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内容摘要：汉语拼音是学习语文的起点，也是一年级语文教学的重点。在教学中采用游戏、故事、表演等多种形式教学，增强课堂的趣味，进而提高教学效率，让孩子们尽情的在拼音乐园中快乐地学习拼音。
关键词：汉语 拼音 趣味 教学
汉语拼音是小学语文教学中最枯燥、乏味的内容，但是这枯燥无味的拼音却是是学习语文的起点。如何在拼音教学中调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地完成汉语拼音的学习呢？这就需要我们教师在教学中采用游戏、故事、表演等多种形式教学，增强课堂的趣味性，进而提高教学效率，让孩子们尽情地在拼音乐园中快乐地学习拼音。
一、让拼音课堂成为孩子们游戏的乐园
语文特级教师卢梭认为：“儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不能脱离生活，不能脱离游戏，这样的学习有趣、易懂、对生活有用。”趣味性强的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，通过的游戏让他们玩中有学、学中有玩，学得轻松，练得扎实。
比如：我在教学字母时设计了“摘星星，猜一猜”的游戏。用硬纸片做许多星星，在星星后面粘上字母卡片，在黑板上画上美丽的天空，然后把星星挂上，让学生去摘星星，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听。如果读对了大家就跟读一遍，该同学也可以把星星摘走；如果读错了，就说：“星星在眨眼，请你放回去。”为了得到形状各异与色彩丰富的星星，学生自然会兴趣盎然地投入到学习中来，极大的提高了课堂效率。此游戏可变通为“采花儿”、“采蘑菇”、“摘苹果”、“钓鱼”和“拾贝壳”等。
又如：在教学《d、t、n、l》时，孩子们感到困难，我就让孩子在课桌上画个圆圈，把课桌当鼓，铅笔当鼓棒，老师唱：打鼓、打鼓d、d、d，鱼儿跳舞t、t、t……孩子们一下子兴奋起来，课堂活跃了，他们在反复的唱，一会儿就记住了四个声母。下课了，孩子们还乐趣无穷地念：“打鼓打鼓……”
二、采用多种方法让学生巧记字母
语文教育家汪广仁说：“朗读数遍，不如手写一遍。”低年级的孩子主要以形象思维为主，在教学中采用画一画、摆一摆、猜一猜等多种形式的活动更容易让孩子们巧记字母。如：用橡皮泥、毛线、小棍等摆出声母和韵母的形状，如：d、n、t等，教师摆出发声母的口形，学生猜“哑谜”等形式记住它们，学生在轻松愉快的课堂氛围和丰富多彩的活动中学会了汉语拼音，让他们感受到了学习拼音带来的快乐。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，那是编者让学生更好的记住音节的捷径之一。所以，我从来没有忽略过插图的意义。例如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
三、为学生创设趣味的拼读氛围
在学完字母之后，很多学生已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此，设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我利用学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，如：教“pō、pó、pǒ、pò”的拼读时，我充分利用课文插图，创造了富有生活气息又趣味十足的顺口溜来帮助学生拼读，如：“我和婆婆上山坡pō、pō、pō、pō”再通过创情境问：“山坡高不高，婆婆累不累？”带孩子走进了和婆婆一起爬坡的愉快场景中。同学们学得兴趣勃勃，很快掌握了四声拼读。教师巧妙地将拼读和生活语言结合起来，使无意义的拼音符号有了生命力，既激发了学生浓厚的学习兴趣，也强化了他们对拼音的记忆。
我还设计了玩牌的游戏，让学生自己制作写有声母或韵母的扑克牌。一个学生拿声母牌，另一学生拿韵母牌，两人同时出牌，谁先拼出组成的音节，这两张牌就归谁，然后所有学生再拼读一下音节。如果谁的扑克牌多，谁就赢。通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到成功的欢乐，从而也大大提高了课堂效率。
四、让认识拼音与观察情景图相结合
学会说话是一年级学生学习的一项重要内容。教材的编排意图是将汉语拼音与识字、词语、阅读、说话、语言积累等语文学习活动结合起来的，这不仅丰富了汉语拼音阶段的学习内容，还增加了汉语拼音学习的趣味性。为了让学生在汉语拼音的学习中也能进行说话训练，我充分利用了色彩鲜艳、内容生动活泼的情境图。首先，让他们看清图上，什么时间，谁在什么地方干什么，心情怎么样？接着，引导学生轻松地把图意说清楚：星期天，妈妈和我在家搞卫生，我擦窗户，妈妈擦桌子。对句子，不要求学生说的篇幅有多长，而在于学生说的质量。
总之，只有优化汉语拼音教学，构建趣味的课堂氛围，才能使我们的拼音课堂活起来，让孩子们快乐的、有效地学习拼音。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011年版.第8页
[2] 李平.《拼音人生》.西安出版社.2008年6月.194页
（作者简介：冯菁华，女，本科学历，小学高级教师职称，贺州市的骨干教师之一。1976年生于贺州，1997年毕业于桂林民族师范学校，2003年参加广西师大的中文系函授学习。从参加工作到至今，一直从事小学语文教学工作，主要研究改变农村孩子的学习方式。邮编：542807；地址：广西贺州市平桂管理区黄田镇中心小学；电话：13387743493、0774-8653482； QQ：381017440；电子信箱：htxxfjh@163.com）
关键词：汉语 拼音 趣味 教学
汉语拼音是小学语文教学中最枯燥、乏味的内容，但是这枯燥无味的拼音却是是学习语文的起点。如何在拼音教学中调动学生的学习积极性，使学生兴趣盎然地完成汉语拼音的学习呢？这就需要我们教师在教学中采用游戏、故事、表演等多种形式教学，增强课堂的趣味性，进而提高教学效率，让孩子们尽情地在拼音乐园中快乐地学习拼音。
一、让拼音课堂成为孩子们游戏的乐园
语文特级教师卢梭认为：“儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不能脱离生活，不能脱离游戏，这样的学习有趣、易懂、对生活有用。”趣味性强的游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，通过的游戏让他们玩中有学、学中有玩，学得轻松，练得扎实。
比如：我在教学字母时设计了“摘星星，猜一猜”的游戏。用硬纸片做许多星星，在星星后面粘上字母卡片，在黑板上画上美丽的天空，然后把星星挂上，让学生去摘星星，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听。如果读对了大家就跟读一遍，该同学也可以把星星摘走；如果读错了，就说：“星星在眨眼，请你放回去。”为了得到形状各异与色彩丰富的星星，学生自然会兴趣盎然地投入到学习中来，极大的提高了课堂效率。此游戏可变通为“采花儿”、“采蘑菇”、“摘苹果”、“钓鱼”和“拾贝壳”等。
又如：在教学《d、t、n、l》时，孩子们感到困难，我就让孩子在课桌上画个圆圈，把课桌当鼓，铅笔当鼓棒，老师唱：打鼓、打鼓d、d、d，鱼儿跳舞t、t、t……孩子们一下子兴奋起来，课堂活跃了，他们在反复的唱，一会儿就记住了四个声母。下课了，孩子们还乐趣无穷地念：“打鼓打鼓……”
二、采用多种方法让学生巧记字母
语文教育家汪广仁说：“朗读数遍，不如手写一遍。”低年级的孩子主要以形象思维为主，在教学中采用画一画、摆一摆、猜一猜等多种形式的活动更容易让孩子们巧记字母。如：用橡皮泥、毛线、小棍等摆出声母和韵母的形状，如：d、n、t等，教师摆出发声母的口形，学生猜“哑谜”等形式记住它们，学生在轻松愉快的课堂氛围和丰富多彩的活动中学会了汉语拼音，让他们感受到了学习拼音带来的快乐。
在语文书的每一页上都有着精美的插图上，那是编者让学生更好的记住音节的捷径之一。所以，我从来没有忽略过插图的意义。例如在教学z、c、s、zh、ch、sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
三、为学生创设趣味的拼读氛围
在学完字母之后，很多学生已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节，更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此，设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我利用学生活泼好动、对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，如：教“pō、pó、pǒ、pò”的拼读时，我充分利用课文插图，创造了富有生活气息又趣味十足的顺口溜来帮助学生拼读，如：“我和婆婆上山坡pō、pō、pō、pō”再通过创情境问：“山坡高不高，婆婆累不累？”带孩子走进了和婆婆一起爬坡的愉快场景中。同学们学得兴趣勃勃，很快掌握了四声拼读。教师巧妙地将拼读和生活语言结合起来，使无意义的拼音符号有了生命力，既激发了学生浓厚的学习兴趣，也强化了他们对拼音的记忆。
我还设计了玩牌的游戏，让学生自己制作写有声母或韵母的扑克牌。一个学生拿声母牌，另一学生拿韵母牌，两人同时出牌，谁先拼出组成的音节，这两张牌就归谁，然后所有学生再拼读一下音节。如果谁的扑克牌多，谁就赢。通过实践证明，这些方法的运用充分调动了学生的学习积极性，让他们感受到成功的欢乐，从而也大大提高了课堂效率。
四、让认识拼音与观察情景图相结合
学会说话是一年级学生学习的一项重要内容。教材的编排意图是将汉语拼音与识字、词语、阅读、说话、语言积累等语文学习活动结合起来的，这不仅丰富了汉语拼音阶段的学习内容，还增加了汉语拼音学习的趣味性。为了让学生在汉语拼音的学习中也能进行说话训练，我充分利用了色彩鲜艳、内容生动活泼的情境图。首先，让他们看清图上，什么时间，谁在什么地方干什么，心情怎么样？接着，引导学生轻松地把图意说清楚：星期天，妈妈和我在家搞卫生，我擦窗户，妈妈擦桌子。对句子，不要求学生说的篇幅有多长，而在于学生说的质量。
总之，只有优化汉语拼音教学，构建趣味的课堂氛围，才能使我们的拼音课堂活起来，让孩子们快乐的、有效地学习拼音。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《语文课程标准》.北京师范大学出版社.2011年版.第8页
[2] 李平.《拼音人生》.西安出版社.2008年6月.194页
（作者简介：冯菁华，女，本科学历，小学高级教师职称，贺州市的骨干教师之一。1976年生于贺州，1997年毕业于桂林民族师范学校，2003年参加广西师大的中文系函授学习。从参加工作到至今，一直从事小学语文教学工作，主要研究改变农村孩子的学习方式。邮编：542807；地址：广西贺州市平桂管理区黄田镇中心小学；电话：13387743493、0774-8653482； QQ：381017440；电子信箱：htxxfjh@163.com）