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摘要:本文分析了提升高中化学实验教学的有效策略，做好实验演示、做好学生的分组实验、强化课外实验.
关键词:化学实验；有效性
一、在课堂上做好实验演示
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察.［1］
1.注重演示教学的效率
教师在课堂上所进行的实验演示，演示能力的高低就决定着演示教学的效率，为了要达到配合高中化学实验课堂教学的水平，要求教师演示的成功率、可见度必须要高.因而，除了注重思想，在上课之前，还要认真的备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等；还要设计好整套实验演示的过程等.切记：教师在上课之前，一定要自己先熟悉整个实验的操作、过程，并思考在实验中可能会发生的问题以及该实验成败的关键之处，主要是为了确保在课堂上演示该实验能万无一失，促使课堂教学程序的井然有序.
2.引导学生进行积极的思考
教师在实验的过程中，除了要结合教材进行解释和说明，还要提出相关的问题，积极的将学生的思维引领到该堂课所要研究的对象上去，促使学生在观察实验的同时还能积极的思考问题.在实验完成之后，还要引导学生对实验的目的、内容进行分析，对该实验的原理、方法、思路等进行思考，从中找到启迪.例如,演示“氨的性质”：第一，氨的喷泉实验；第二，氨气和氯化氢气体之间的反应.首先，教师在演示之前提出以下问题：（1）为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质？CO2、HCl等也能形成喷泉吗？（2）氨溶解于水仅是溶解过程吗？为什么喷泉呈现出红色？那么CO2是否能喷出无色的喷泉？（3）氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象？通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质？那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗？通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力.
二、做好学生的分组实验
所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验.［2］该策略能有效的培养学生实验操作技能、分析数据能力、总结、归纳的能力，同时还能培养学生认真、严肃的科学态度.
1.实验之前要求学生认真的预习
预习就是要求学生对实验的内容、仪器、方法等进行预习，还可以提出一些问题让学生思考.在分组实验中，学生会对部分原理、实验仪器感到陌生，因而，做好课前预习，避免在实验过程中出现手忙脚乱、呆板的操作.
2.多给学生实践
化学实验的特点就是要凸显个人活动.如,若学生不动手、教师过多的讲解，减少学生亲自操作的时间，那么必然就失去了实验的意义.新课程强调要多让学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能，因此要多给学生提供更多的操作机会，如,有条件的学校可变演示实验为边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性.
3.在实验完成之后引导学生进行总结
实验在完成之后，要求学生将观察到的现象、数据等进行认真的思考、分析、总结，找出问题的原因.鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题，结合实验和教材内容进行认真的分析、探讨，以达到探究物质的本质及其变化规律的实验目的.
三、强化学生课外的有效性试验
化学课外实验活动是高中化学教学中重要的一个环节和形式，同时也是化学课堂的眼神和补充.［3］
1.实验的趣味性
高中学生的好奇心、贪玩心较重，教师抓住学生的这一特点设计具有趣味性的课外化学实验能更好的融合知识.例如,运用CO2与NaOH做喷泉实验、让学生自制粉笔炸弹、在水中生火等化学实验，不仅能激发学生的兴趣，还能提升学生的积极性和主动性.
2.实验的实用性
教师根据教材内容，为学生设计一些具有实用性的课外实验，主要是为了培养学生对知识的运用技能.这样教学不仅促使学生认识到化学知识的生活性，还能让学生感受到学习化学是有用的.例如,自制灭火装置、酿造米酒、清洗水垢、了解废旧金属材料的回收和利用、自制净水装置等等.
参考文献：
［1］ 王后雄.高中化学新课程教学案例研究.北京:高等教育出版社,2008.
［2］ 周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性学习［J］.考试周刊,2009,(33).
［3］ 程连中.高中化学异步教学实验报告［J］.异步教学研究,2009,(Z1).
关键词:化学实验；有效性
一、在课堂上做好实验演示
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察.［1］
1.注重演示教学的效率
教师在课堂上所进行的实验演示，演示能力的高低就决定着演示教学的效率，为了要达到配合高中化学实验课堂教学的水平，要求教师演示的成功率、可见度必须要高.因而，除了注重思想，在上课之前，还要认真的备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等；还要设计好整套实验演示的过程等.切记：教师在上课之前，一定要自己先熟悉整个实验的操作、过程，并思考在实验中可能会发生的问题以及该实验成败的关键之处，主要是为了确保在课堂上演示该实验能万无一失，促使课堂教学程序的井然有序.
2.引导学生进行积极的思考
教师在实验的过程中，除了要结合教材进行解释和说明，还要提出相关的问题，积极的将学生的思维引领到该堂课所要研究的对象上去，促使学生在观察实验的同时还能积极的思考问题.在实验完成之后，还要引导学生对实验的目的、内容进行分析，对该实验的原理、方法、思路等进行思考，从中找到启迪.例如,演示“氨的性质”：第一，氨的喷泉实验；第二，氨气和氯化氢气体之间的反应.首先，教师在演示之前提出以下问题：（1）为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质？CO2、HCl等也能形成喷泉吗？（2）氨溶解于水仅是溶解过程吗？为什么喷泉呈现出红色？那么CO2是否能喷出无色的喷泉？（3）氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象？通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质？那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗？通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力.
二、做好学生的分组实验
所谓分组实验就是指学生在教师的指导下，学生亲自动手、独立完成的实验.［2］该策略能有效的培养学生实验操作技能、分析数据能力、总结、归纳的能力，同时还能培养学生认真、严肃的科学态度.
1.实验之前要求学生认真的预习
预习就是要求学生对实验的内容、仪器、方法等进行预习，还可以提出一些问题让学生思考.在分组实验中，学生会对部分原理、实验仪器感到陌生，因而，做好课前预习，避免在实验过程中出现手忙脚乱、呆板的操作.
2.多给学生实践
化学实验的特点就是要凸显个人活动.如,若学生不动手、教师过多的讲解，减少学生亲自操作的时间，那么必然就失去了实验的意义.新课程强调要多让学生参与体验科学探究的过程，掌握必要的实验技能，因此要多给学生提供更多的操作机会，如,有条件的学校可变演示实验为边讲边实验，增加探索性实验等，让他们亲自动手进行探究，充分发挥学生的实验能动性.
3.在实验完成之后引导学生进行总结
实验在完成之后，要求学生将观察到的现象、数据等进行认真的思考、分析、总结，找出问题的原因.鼓励学生根据实验事实，大胆的质疑，抓住现象的本质，找出与之相关联的问题，结合实验和教材内容进行认真的分析、探讨，以达到探究物质的本质及其变化规律的实验目的.
三、强化学生课外的有效性试验
化学课外实验活动是高中化学教学中重要的一个环节和形式，同时也是化学课堂的眼神和补充.［3］
1.实验的趣味性
高中学生的好奇心、贪玩心较重，教师抓住学生的这一特点设计具有趣味性的课外化学实验能更好的融合知识.例如,运用CO2与NaOH做喷泉实验、让学生自制粉笔炸弹、在水中生火等化学实验，不仅能激发学生的兴趣，还能提升学生的积极性和主动性.
2.实验的实用性
教师根据教材内容，为学生设计一些具有实用性的课外实验，主要是为了培养学生对知识的运用技能.这样教学不仅促使学生认识到化学知识的生活性，还能让学生感受到学习化学是有用的.例如,自制灭火装置、酿造米酒、清洗水垢、了解废旧金属材料的回收和利用、自制净水装置等等.
参考文献：
［1］ 王后雄.高中化学新课程教学案例研究.北京:高等教育出版社,2008.
［2］ 周胜师.高中化学新课改中如何进行研究性学习［J］.考试周刊,2009,(33).
［3］ 程连中.高中化学异步教学实验报告［J］.异步教学研究,2009,(Z1).