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【摘 要】细节决定成败，在数学教学上老师也要遵循这样的规则。“数学教学中的细节”，就是每一节课、每一个小的环节、每一个小的问题，这个细节，往往不被老师和学生所察觉。同时，细节也可以反映出老师的教学理念与教学智慧，从学生对知识的掌握情况和教学的成败上面可以得出老师在教学过程中的每个细节是否落实到位。所以，老师需要关注教学中的“细节”，提高数学教学效果。
【关键词】细节;小学数学;教学成败
在数学课堂上，细节是很难发现的。老师如果想要让自己的课堂充满生机和活力，只有关注教学中和生活中每一个相关细节。所以，在具体的数学教学过程中，老师应该具有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到课堂和生活中的每一个细节，从而让整个教学过程更加完整，使学生对数学的理解更加深刻。
一、联系生活细节，理解数理
学习知识从生活中来，又回到生活中去，学生学习知识的目的就是将所学知识应用于生活实际。学生在上学之前，已经具备一定的生活经验，这些已有的生活经验对于学生理解课本上的数学知识十分重要。所以，老师可以把学生已有的生活经验作为一种教学资源，在设计教学时要有意识的贴近学生的生活实际，激发学生学习知识的欲望。
例如，教学“百分数”的时候，老师可以联系生活细节，让学生在生活的基础上理解数理。本章节的内容对于学生来说有一定的难度，需要学生深刻理解分子、分母的情况。在教学的时候，老师可以从学生的身边出发，举出相关的例子让学生来学习，比如让学生统计班级内男女学生各自所占的比率。那么，学生就需要统计在1个班级里面，男生的人数、女生的人数、总人数。在此基础上，老师再给学生讲解相关的知识点。这样，从生活实际出发，学生对知识的理解比较容易，也可以很快掌握，同时他们对数学在生活中的应用有了直观的感受，在之后学习数学时会更加认真。
教学的生活化可以营造一种宽松的学习氛围，学生可以在老师设置的情境中感受数学在日常生活中的应用，从而让学生在学习的时候更加积极。这可以轻松达到老师的教学目的，也可以让学生快速理解所学的数学知识，在课堂上高效率的完成本节课的教学任务。
二、探究错误细节，发展思维
人们对事物的认识都要经历一个从片面到全面、从错误到纠正的过程。学生在数学课堂上出错，是一种很正常的现象。老师如果谨防学生出错，就大错特错了。一些有效的教学资源就是在老师的防错、避错中悄然流失的，与此同时，学生学习数学的积极性以及他们多样化的思维也会逐渐流失。所以，老师可以把错误当作一种教学资源，引导学生在剖析錯误的过程中走向成熟，发展他们的思维。
例如，教学“小数的乘法与除法”的时候，老师可以引导学生探究错误细节，让学生的思维得到充分发展。在之前的基础上，学生都已掌握3×5=15，那么，老师可以让学生推算0.3×0.5的结果。学生计算之后意见不一，有的认为是1.5，有的认为是0.15。老师可以不动声色，让学生自己探索。有的认为0.3和0.5都有一位小数，那么积也应该只有一位小数;有的认为0.3和0.5合起来有两位小数，那么积要向前移动两位。有一位学生这样认识：0.3扩大10倍变成3，0.5扩大10倍变成5，总共扩大100倍，积应该缩小100倍，认识的很清楚。这时，老师可以提出问题继续挖掘错误细节：“为什么0.3×0.5越来越小呢？”学生经过探索得出结论：0.3×0.5就是十分之三个0.5相加，把0.5分成10份，取3份，也就是0.15，老师赞扬学生的结果。
“错误”是一种很宝贵的教学再生资源，充满智慧的老师善于捕捉有价值的错误。在展开错误的过程中，可以深化学生对知识的理解与掌握，拓展学生的思维空间，让学生的思维更加灵活，更具有创造性，也会使数学教学更具有针对性，效率也会大大提高。
三、捕捉情感细节，升华智慧
现在大多数老师追求的都是成绩，而忽视了与学生之间的情感。数学课堂不仅仅是知识的殿堂，更是爱的殿堂。学生在学习数学的过程中，应该充满激情、兴趣、活力，这样才能实现知识与情感的双丰收。兴趣是学生最好的老师，其可以让学生始终对数学课堂充满期待。所以，老师在教学中，不能忽视学生的情感细节，可以根据学生的心理特点设计教学内容，让学生在上课的时候精力更加集中。
例如，教学“比一比”的时候，教师可以从学生本身出发，设计一些可以吸引学生的环节，升华学生的智慧。本节课所学内容比较简单，但是学生常常会把“>”“<”这两个符号弄错，从而产生不必要的错误。而数学是一门比较严谨的学科，如果不解决学生的这个问题，对他们以后的学习影响很大。老师可以先引导学生仔细观察一些两个数比较大小的式子，然后编出这样的歌诀：大于号，小于号，开口向着大数跑。那么，学生在遇到相类似的问题的时候，可以从歌诀出发，先比较两个数的大小，之后根据开口方向来进行填写，避免错误的发生。这可以让课堂变无趣为有趣，为学生营造了一个好的语言艺术氛围，让学生产生情感的共鸣。
教师在设计自己的教学内容的时候需要用心，这样，学生可以在细节之处体会到老师的深切关爱。设计的内容需要体现数学课堂的温馨，那么学生在学习的时候就会对学习内容更感兴趣，从而让教学效果事半功倍。
教学细节可以对老师的教学行为进行微观分解，在实际的教学过程中，细节教学占据着很重要的地位。关注教学中的关键点，可以让课堂得到延续，更加生动。那么，在小学的数学教学中，老师要善于观察细节，从而选择合适的教学方式，最终有效提升小学课堂的教学质量，促进学生快速发展。
【参考文献】
[1]王志明. 巧用错误资源 提升学生数学水平[J]. 学周刊. 2018 （13）
（作者单位：江苏省南通市八一小学）
【关键词】细节;小学数学;教学成败
在数学课堂上，细节是很难发现的。老师如果想要让自己的课堂充满生机和活力，只有关注教学中和生活中每一个相关细节。所以，在具体的数学教学过程中，老师应该具有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到课堂和生活中的每一个细节，从而让整个教学过程更加完整，使学生对数学的理解更加深刻。
一、联系生活细节，理解数理
学习知识从生活中来，又回到生活中去，学生学习知识的目的就是将所学知识应用于生活实际。学生在上学之前，已经具备一定的生活经验，这些已有的生活经验对于学生理解课本上的数学知识十分重要。所以，老师可以把学生已有的生活经验作为一种教学资源，在设计教学时要有意识的贴近学生的生活实际，激发学生学习知识的欲望。
例如，教学“百分数”的时候，老师可以联系生活细节，让学生在生活的基础上理解数理。本章节的内容对于学生来说有一定的难度，需要学生深刻理解分子、分母的情况。在教学的时候，老师可以从学生的身边出发，举出相关的例子让学生来学习，比如让学生统计班级内男女学生各自所占的比率。那么，学生就需要统计在1个班级里面，男生的人数、女生的人数、总人数。在此基础上，老师再给学生讲解相关的知识点。这样，从生活实际出发，学生对知识的理解比较容易，也可以很快掌握，同时他们对数学在生活中的应用有了直观的感受，在之后学习数学时会更加认真。
教学的生活化可以营造一种宽松的学习氛围，学生可以在老师设置的情境中感受数学在日常生活中的应用，从而让学生在学习的时候更加积极。这可以轻松达到老师的教学目的，也可以让学生快速理解所学的数学知识，在课堂上高效率的完成本节课的教学任务。
二、探究错误细节，发展思维
人们对事物的认识都要经历一个从片面到全面、从错误到纠正的过程。学生在数学课堂上出错，是一种很正常的现象。老师如果谨防学生出错，就大错特错了。一些有效的教学资源就是在老师的防错、避错中悄然流失的，与此同时，学生学习数学的积极性以及他们多样化的思维也会逐渐流失。所以，老师可以把错误当作一种教学资源，引导学生在剖析錯误的过程中走向成熟，发展他们的思维。
例如，教学“小数的乘法与除法”的时候，老师可以引导学生探究错误细节，让学生的思维得到充分发展。在之前的基础上，学生都已掌握3×5=15，那么，老师可以让学生推算0.3×0.5的结果。学生计算之后意见不一，有的认为是1.5，有的认为是0.15。老师可以不动声色，让学生自己探索。有的认为0.3和0.5都有一位小数，那么积也应该只有一位小数;有的认为0.3和0.5合起来有两位小数，那么积要向前移动两位。有一位学生这样认识：0.3扩大10倍变成3，0.5扩大10倍变成5，总共扩大100倍，积应该缩小100倍，认识的很清楚。这时，老师可以提出问题继续挖掘错误细节：“为什么0.3×0.5越来越小呢？”学生经过探索得出结论：0.3×0.5就是十分之三个0.5相加，把0.5分成10份，取3份，也就是0.15，老师赞扬学生的结果。
“错误”是一种很宝贵的教学再生资源，充满智慧的老师善于捕捉有价值的错误。在展开错误的过程中，可以深化学生对知识的理解与掌握，拓展学生的思维空间，让学生的思维更加灵活，更具有创造性，也会使数学教学更具有针对性，效率也会大大提高。
三、捕捉情感细节，升华智慧
现在大多数老师追求的都是成绩，而忽视了与学生之间的情感。数学课堂不仅仅是知识的殿堂，更是爱的殿堂。学生在学习数学的过程中，应该充满激情、兴趣、活力，这样才能实现知识与情感的双丰收。兴趣是学生最好的老师，其可以让学生始终对数学课堂充满期待。所以，老师在教学中，不能忽视学生的情感细节，可以根据学生的心理特点设计教学内容，让学生在上课的时候精力更加集中。
例如，教学“比一比”的时候，教师可以从学生本身出发，设计一些可以吸引学生的环节，升华学生的智慧。本节课所学内容比较简单，但是学生常常会把“>”“<”这两个符号弄错，从而产生不必要的错误。而数学是一门比较严谨的学科，如果不解决学生的这个问题，对他们以后的学习影响很大。老师可以先引导学生仔细观察一些两个数比较大小的式子，然后编出这样的歌诀：大于号，小于号，开口向着大数跑。那么，学生在遇到相类似的问题的时候，可以从歌诀出发，先比较两个数的大小，之后根据开口方向来进行填写，避免错误的发生。这可以让课堂变无趣为有趣，为学生营造了一个好的语言艺术氛围，让学生产生情感的共鸣。
教师在设计自己的教学内容的时候需要用心，这样，学生可以在细节之处体会到老师的深切关爱。设计的内容需要体现数学课堂的温馨，那么学生在学习的时候就会对学习内容更感兴趣，从而让教学效果事半功倍。
教学细节可以对老师的教学行为进行微观分解，在实际的教学过程中，细节教学占据着很重要的地位。关注教学中的关键点，可以让课堂得到延续，更加生动。那么，在小学的数学教学中，老师要善于观察细节，从而选择合适的教学方式，最终有效提升小学课堂的教学质量，促进学生快速发展。
【参考文献】
[1]王志明. 巧用错误资源 提升学生数学水平[J]. 学周刊. 2018 （13）
（作者单位：江苏省南通市八一小学）