元素及化合物易错题面面观

来源 :数理化学习·高一二版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fattingmore
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  本文将学生在元素及化合物的易错考查点进行分类归纳,找出问题的症结,研究其对策,逐步减少“盲区”,从而达到巩固基础、提升解题能力的目的.
  一、进入真假命题的迷糊圈
  例1下列关于非金属的说法正确的是( )
  ①常温下呈气态的单质都是由非金属元素组成的 ②非金属氧化物都可以和水发生化合反应 ③非金属元素都是主族元素,其原子的最外层电子数都大于或等于4 ④因为非金属元素具有得电子的能力,其单质均不能作为还原剂 ⑤溶于水生成酸的物质一定是酸性氧化物 ⑥非金属元素可以形成分子晶体、原子晶体和离子晶体.
  (A) 只有②③⑤ (B) 只有①⑥
  (C) 只有③④ (D) 只有②④⑥
  错解分析:遇到一些与概念有关的命题,一般我们很容易利用我们所学的知识规律来解题,进而容易将规律绝对化或忽视特例从而错选(A)(C)或者(D).
  正解导引:常温下呈气体的单质有氢气、氮气、氦气、氧气、稀有气体等故①正确.SiO2与水不反应,NO2与水发生氧化还原反应,②错误.非金属元素中稀有气体都是零族元素,故不是主族元素,且氢的最外层电子数小于4,③错误.氯气与氢氧化钠溶液发生的反应是歧化反应;硫、碳与氧气反应时,硫碳作还原剂,④错误.氯气溶于水生成氯化氢与次氯酸,氯气不是酸性氧化物,⑤错误.非金属元素可以形成分子晶体如冰、干冰,原子晶体如金刚石、二氧化硅,还可以形成离子晶体如碳酸氢铵、硫酸铵等,故⑥正确.所以答案应是(B).
  二、片面地理解物质的性质
  例2向100 mL18 mol·L-1的H2SO4溶液中加入足量的铁片加热.充分反应后,产生的气体在标准状况下体积为(提示2Fe+6H2SO4(浓) △1Fe2(SO4)3+3SO2↑+6H2O)( )
其他文献
物理学是一门以实验为基础的实验性科学,实验能力是高考的考查要求,也是学生将来从事科学研究的能力要求.高考的命题意图是要求学生在经历实验体验的基础上提升实验的基本素养,在规定实验的基础上,对实验进行拓展与变式,让学生的思维保持活力.因此我们的高三实验复习应在复习基础知识、基本方法的前提下,进一步培养学生的学科素养,通过变式与拓展,使学生的思维能力得到提升.一轮复习重在基础知识、基本方法的梳理回顾,二
临界问题是指当某种物理现象(或物理状态)变为另一种物理现象(或另一物理状态)的转折状态叫临界状态.可理解成“恰好出现”或“恰好不出现”.某种物理现象转化为另一种物理现象的转折状态称为临界状态.至于是“出现”还是“不出现”,需视具体问题而定.极值问题则是在满足一定的条件下,某物理量出现极大值或极小值的情况.临界问题往往是和极值问题联系在一起的.动力学中的临界和极值是物理中的常见题型,同学们在刚刚学过
一、众人的力量  1. 亚里士多德的结论.在研究物体运动原因的过程中,亚里士多德的结论是:必须有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用下,物体就要静止,即力是维持物体运动的原因.  2.伽利略的理想实验.(1)伽利略注意到,当一个球沿斜面向下滚动时,它的速度越来越大,而向上滚动时,它的速度越来越小.他由此猜想当球沿水平面滚动时,它的速度应该是不变的,实际上球滚动的越来越慢,伽利略认为是由于摩擦
内阻时,由于电流表和电压表内阻的影响,使测量值和真实值之间存在系统误差,那么在电流表外接和内接两种情况下电动势的测量值和真实值,内阻的测量值和真实值间的关系应如何确定呢.  一、解析法  如果采用图1甲所示的电路时:根据闭合电路欧姆定律ε=U1+I1r,ε=U2+I2r(由需两次测量)解得ε测=I2U1-I1U21I2-I1,r测=U1-U21I2-I1,如果考虑电流表与电压表的内阻则有:  ε=
力是对运动最高度的概括,也是研究运动最佳的角度.在高中物理学习中,受力分析是一个基本功,也是学习物理的第一道门槛.有部分学生,常把弹力或拉力与重力的大小关系搞错了.这些学生在处理受力分析的时候,存在思维定势,本质原因是没有掌握正确受力分析的方法.  图1图2例1斜面固定于水平地面上,斜面的上表面光滑,如图1,物块在沿斜面向上的力F作用下处于静止;如图2,物块在水平向右的力F作用下处于静止.求两种情
现“懂而不会”的现象, 笔者结合教学实践提出通过课堂实验创新、分组实验优化等实验教学方法解决此类问题.  一、“懂而不会”的界定  学生听讲能听懂、基本题目会做,但知识的巩固、迁移却没有到位,所以碰到知识的应用层次的题目就无法准确、迅捷完成,也就是所谓的“懂而不会”.  “懂而不会”指的是在教学中,学生掌握了基础知识、基本方法、常用技巧,却不会解决问题(包括习题或实践中的问题).  现代认知心理学
怎样提高习题课教学的针对性和实效性,是物理教师不断探索的命题. “套题”训练法是本人在多年从事高中物理教学工作的基础上总结出来的.在以下的介绍中,如能对大家有所启发,将不甚欣慰.  一、“套题”训练法的由来  所谓“套题”,就是按照某一特定形式或者按照某种特定要求所编辑的一组习题.利用“套题”,在习题课上进行训练,能够让学生对物理概念、物理原理、物理方法进行有效的辨别和比对,从而加深理解,促进学习
近几年的高考有机化学试题考查的内容都是有机化学的基础知识——辨认分子结构中的官能团,抓官能团性质;有机分子结构式、有机反应化学方程式的正确书写;同分异构体概念及其有机合成流程的正确表示.考题中经常出现消耗NaOH最大物质的量的计算和化学方程式的书写.这类试题的特点是经常与有机物的结构式结合在一起,全面考察学生对有机物的结构、性质等知识的掌握程度和应用水平,而且还可以考察学生的自学能力、观察能力、综
“电像法”由英国的数学、物理学家开尔文于1848年提出,是一种计算一定形状导体电荷分布所产生的静电场问题的有效方法.具体用处指的是将一大堆非常难以计算的物体产生的电场等效于在某一个点的一个电荷产生的电场.电像法也是高中物理中常用到的一种方法,主要应用于讨论导体周围有一个或几个点电荷时空间的电势和场强等问题.其核心思想是在不改变原来问题的边界条件基础上,用求解区域外的假想电荷代替导体上的感应电荷.掌
电化学中原电池电极反应式的书写是高考常考的热点之一,掌握电极反应式的书写规律和技巧是学好电化学的前提.下面结合笔者多年的教学经验和对近年高考试题的研究,对电极反应式的书写方法归纳如下.  一、书写原则  负极:还原剂-ne-+介质=氧化产物(发生氧化反应) ①  正极:氧化剂+ne-+介质=还原产物(发生还原反应) ②  电池总反应:还原剂+氧化剂+介质=氧化产物+还原产物+其他③  ①+②=③,