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摘 要：立德树人是教育的根本任务，班会活动作为小学阶段德育的主渠道，是以培育小学生良好的思想道德品质，并引导其树立正确的世界观、人生观和价值观为根本目的的特色教育活动。文章从“设计热身游戏，激发学生的认知兴趣”“呈现生活情景，形成正确的价值取向”“活用家长资源，提升学生的价值认同”“拓宽课外实践，固化学生的价值观”四个维度来重点探讨利用班会活动有效促进小学生社会主义核心价值观形成的策略。
关键词：小学生;思想道德教育;班会活动;社会主义核心价值观
习近平总书记说：“一个民族的文明进步，一个国家的發展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。”“培养少年儿童社会主义核心价值观，家庭、学校、少先队组织以及全社会都该肩负责任。”社会主义核心价值观三个层面的内容，特别是个人层面的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”，是公民必须恪守的基本道德准则。班会活动是小学班级教育活动的主要形式之一，也是小学思想道德教育工作的重要组成部分。班会活动以培养学生良好的道德品质，帮助学生树立正确的人生观为根本任务，其特点和价值决定了在活动中融入社会主义核心价值观的必然性和必要性。怎样才能切实地通过班会活动有效促进小学生社会主义核心价值观的形成呢？笔者认为可以采取以下策略：
一、设计热身游戏，激发学生的认知兴趣
爱玩是儿童的天性，教师可在课前充分利用班会活动的主题内容，精心设计知识性、趣味性强的热身游戏。在活动前可以根据不同的主题内容采用不同的游戏方式，以趣味游戏导入。这样不仅为班会活动的开展做好了铺垫，还激发了学生学习的兴趣。学生通过游戏在不知不觉中对社会主义核心价值观有了一定的认知，师生在轻松、活跃的活动氛围中共同完成了活动任务。
如潘杏宽老师的主题班会活动“诚信，我能行”，通过“石头剪刀布”游戏让学生认识诚信的重要性。游戏规则是：两人一组面对面猜石头、剪刀、布，先说出自己想出什么，后猜，看看谁能赢。采访赢的学生有没有按游戏前的承诺来出并让其说明原因，采访输的学生有没有按游戏前的承诺来出并让其说明原因，从而突出诚信的重要性。而郭洁意老师的主题班会活动“爱国，从我做起”，通过“猜猜他是谁”游戏让学生认识我国的爱国名人，从而激发学生的爱国热情。以上两个课例都是通过有趣的游戏，让学生在轻松的氛围下认知社会主义核心价值观。
二、呈现生活情景，形成正确的价值取向
一堂主题班会活动课，情景的呈现及运用至关重要。好的情景能直击心灵，让学生感同身受，从而进行心灵的叩问和反思。在创设情景时，教师要善于运用贴近学生生活的案例，这样容易引起学生的共鸣。反之，远离学生生活的情景，就不能达到尽如人意的效果了。
例如彭丽老师在主题班会活动“文明上学，我做主”中，通过视频向学生呈现了这样一个情景：一群孩子在上学的路上，不仅随意摘小树苗的叶子，拍打小树苗，还爬到树上。视频停止，机智的彭老师马上请出一位学生扮演小树苗，并询问“小树苗”的感受。“小树苗”声泪俱下地诉说自己的痛苦，学生们听完“小树苗”的诉说后，都沉默了。当彭老师问“你想对这群孩子说些什么”时，学生们七嘴八舌地谴责这群孩子不文明，没有公德心。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”彭老师在班会活动中为学生用心呈现这一生活情景，让学生在七嘴八舌的讨论中形成正确的价值取向，在潜移默化中受到社会主义核心价值观的浸润。
三、活用家长资源，提升学生的价值认同
教师应在活动中充分利用家长资源，邀请学生家长走进课堂共同参与主题班会活动，采用多种渠道和形式，通过多方互动，营造富有感染力的教育氛围，对学生进行社会主义核心价值观教育，提升学生的价值认同。
如陈卓能老师的主题班会活动“盛开友善之花”，在活动的第二环节“讲自己事，诉说友爱之情”中，邀请了一位爱心妈妈来到班会活动课的现场亲身讲述爱心故事。这位爱心妈妈通过一张张感人的图片、煽情的话语，让一个又一个山区孩子艰难求学的故事电影似的一幕一幕地展现在学生眼前。爱心妈妈的友善之举引起了学生的共鸣，从而提升了他们的价值认同。
四、拓宽课外实践，固化学生的价值观
习近平总书记曾强调：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”班会活动仅仅是学生掌握知识的初级阶段，而课外实践活动不仅能加强学生对活动所学知识的认知与理解，还能巩固和增强学生的学习效果。因此，教师不要把眼光局限于班会活动课上，而要积极拓展多种课外实践活动，让学生在实践活动中认同与固化社会主义核心价值观，同时将社会主义核心价值观外化于具体行动并积极地践行。
比如，郭洁意老师的主题班会活动“爱国，从我做起”的第五环节设计了拓展课外实践活动——倡议全体学生开展“爱国，从我做起”的争星活动。通过课后“争当爱国小明星”活动的开展，促使学生在实际生活中履行爱国责任，在生活点滴中进行自我监督，内化爱国意识。又如黎钰珊老师开展“友善为路，乐行文明”主题班会时，在第五环节设计了拓展课外实践活动——开展争当“友善天使”活动。黎老师提醒学生，做一个友善的人不是一朝一夕的事情，需要我们长期的付出和行动。还呼吁学生要把友善放在心里，落实到行动上，从小做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，做一个大家都喜欢的友善学生。黎老师还为学生设计了“友善天使”评价表，以此来促进课外实践活动更好地落实，从而固化学生的价值观。
班会活动旨在为学生提供“笃行”的平台，使学生在活动中的所学、所得、所感、所悟转变为课后的所思、所用、所做、所行，使社会主义核心价值观内化为学生的知、情、意、行等品德因子，并使之在学生课外生活中得以彰显。
综上所述，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。空洞的理论说教只会让学生望而生畏，自然无法打动学生，无法让学生产生共鸣，无法内化为学生的自觉追求。因此，教师们不仅要努力加强自身修养，同时还要根据学生的身心特点和实际情况，在日常班会活动课中不断创新教学方法，开展形式多样的课外拓展活动，真正实现学生对社会主义核心价值观的认同，让社会主义核心价值观在学生的内心深处落地生根，助推中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。
参考文献：
[1]人民出版社.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[M].北京：人民出版社，2013.
[2]金钊.社会主义核心价值体系教育读本[M].北京：中央文献出版社，2007.
[3]社会主义核心价值体系：党员干部学习读本编写组.社会主义核心价值体系：党员干部学习读本[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
[4]高爱晟.浅析无效班会课及其规避策略[J].教育探究，2009（02）.
[*本文系广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题《班会活动促进小学生社会主义核心价值观形成的行动研究》（课题编号：2017-ZX204）的研究成果]
关键词：小学生;思想道德教育;班会活动;社会主义核心价值观
习近平总书记说：“一个民族的文明进步，一个国家的發展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。”“培养少年儿童社会主义核心价值观，家庭、学校、少先队组织以及全社会都该肩负责任。”社会主义核心价值观三个层面的内容，特别是个人层面的“爱国”“敬业”“诚信”“友善”，是公民必须恪守的基本道德准则。班会活动是小学班级教育活动的主要形式之一，也是小学思想道德教育工作的重要组成部分。班会活动以培养学生良好的道德品质，帮助学生树立正确的人生观为根本任务，其特点和价值决定了在活动中融入社会主义核心价值观的必然性和必要性。怎样才能切实地通过班会活动有效促进小学生社会主义核心价值观的形成呢？笔者认为可以采取以下策略：
一、设计热身游戏，激发学生的认知兴趣
爱玩是儿童的天性，教师可在课前充分利用班会活动的主题内容，精心设计知识性、趣味性强的热身游戏。在活动前可以根据不同的主题内容采用不同的游戏方式，以趣味游戏导入。这样不仅为班会活动的开展做好了铺垫，还激发了学生学习的兴趣。学生通过游戏在不知不觉中对社会主义核心价值观有了一定的认知，师生在轻松、活跃的活动氛围中共同完成了活动任务。
如潘杏宽老师的主题班会活动“诚信，我能行”，通过“石头剪刀布”游戏让学生认识诚信的重要性。游戏规则是：两人一组面对面猜石头、剪刀、布，先说出自己想出什么，后猜，看看谁能赢。采访赢的学生有没有按游戏前的承诺来出并让其说明原因，采访输的学生有没有按游戏前的承诺来出并让其说明原因，从而突出诚信的重要性。而郭洁意老师的主题班会活动“爱国，从我做起”，通过“猜猜他是谁”游戏让学生认识我国的爱国名人，从而激发学生的爱国热情。以上两个课例都是通过有趣的游戏，让学生在轻松的氛围下认知社会主义核心价值观。
二、呈现生活情景，形成正确的价值取向
一堂主题班会活动课，情景的呈现及运用至关重要。好的情景能直击心灵，让学生感同身受，从而进行心灵的叩问和反思。在创设情景时，教师要善于运用贴近学生生活的案例，这样容易引起学生的共鸣。反之，远离学生生活的情景，就不能达到尽如人意的效果了。
例如彭丽老师在主题班会活动“文明上学，我做主”中，通过视频向学生呈现了这样一个情景：一群孩子在上学的路上，不仅随意摘小树苗的叶子，拍打小树苗，还爬到树上。视频停止，机智的彭老师马上请出一位学生扮演小树苗，并询问“小树苗”的感受。“小树苗”声泪俱下地诉说自己的痛苦，学生们听完“小树苗”的诉说后，都沉默了。当彭老师问“你想对这群孩子说些什么”时，学生们七嘴八舌地谴责这群孩子不文明，没有公德心。德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”彭老师在班会活动中为学生用心呈现这一生活情景，让学生在七嘴八舌的讨论中形成正确的价值取向，在潜移默化中受到社会主义核心价值观的浸润。
三、活用家长资源，提升学生的价值认同
教师应在活动中充分利用家长资源，邀请学生家长走进课堂共同参与主题班会活动，采用多种渠道和形式，通过多方互动，营造富有感染力的教育氛围，对学生进行社会主义核心价值观教育，提升学生的价值认同。
如陈卓能老师的主题班会活动“盛开友善之花”，在活动的第二环节“讲自己事，诉说友爱之情”中，邀请了一位爱心妈妈来到班会活动课的现场亲身讲述爱心故事。这位爱心妈妈通过一张张感人的图片、煽情的话语，让一个又一个山区孩子艰难求学的故事电影似的一幕一幕地展现在学生眼前。爱心妈妈的友善之举引起了学生的共鸣，从而提升了他们的价值认同。
四、拓宽课外实践，固化学生的价值观
习近平总书记曾强调：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”班会活动仅仅是学生掌握知识的初级阶段，而课外实践活动不仅能加强学生对活动所学知识的认知与理解，还能巩固和增强学生的学习效果。因此，教师不要把眼光局限于班会活动课上，而要积极拓展多种课外实践活动，让学生在实践活动中认同与固化社会主义核心价值观，同时将社会主义核心价值观外化于具体行动并积极地践行。
比如，郭洁意老师的主题班会活动“爱国，从我做起”的第五环节设计了拓展课外实践活动——倡议全体学生开展“爱国，从我做起”的争星活动。通过课后“争当爱国小明星”活动的开展，促使学生在实际生活中履行爱国责任，在生活点滴中进行自我监督，内化爱国意识。又如黎钰珊老师开展“友善为路，乐行文明”主题班会时，在第五环节设计了拓展课外实践活动——开展争当“友善天使”活动。黎老师提醒学生，做一个友善的人不是一朝一夕的事情，需要我们长期的付出和行动。还呼吁学生要把友善放在心里，落实到行动上，从小做起，从自身做起，从身边的一点一滴做起，做一个大家都喜欢的友善学生。黎老师还为学生设计了“友善天使”评价表，以此来促进课外实践活动更好地落实，从而固化学生的价值观。
班会活动旨在为学生提供“笃行”的平台，使学生在活动中的所学、所得、所感、所悟转变为课后的所思、所用、所做、所行，使社会主义核心价值观内化为学生的知、情、意、行等品德因子，并使之在学生课外生活中得以彰显。
综上所述，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。空洞的理论说教只会让学生望而生畏，自然无法打动学生，无法让学生产生共鸣，无法内化为学生的自觉追求。因此，教师们不仅要努力加强自身修养，同时还要根据学生的身心特点和实际情况，在日常班会活动课中不断创新教学方法，开展形式多样的课外拓展活动，真正实现学生对社会主义核心价值观的认同，让社会主义核心价值观在学生的内心深处落地生根，助推中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。
参考文献：
[1]人民出版社.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[M].北京：人民出版社，2013.
[2]金钊.社会主义核心价值体系教育读本[M].北京：中央文献出版社，2007.
[3]社会主义核心价值体系：党员干部学习读本编写组.社会主义核心价值体系：党员干部学习读本[M].北京：中国社会科学出版社，2014.
[4]高爱晟.浅析无效班会课及其规避策略[J].教育探究，2009（02）.
[*本文系广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题《班会活动促进小学生社会主义核心价值观形成的行动研究》（课题编号：2017-ZX204）的研究成果]