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摘 要：新课标明确提出：有效的数学活动，不能够单纯地依赖模仿和记忆，要发展学生动手实践、自主探究和沟通交流的能力。这就表明，小组合作活动在高中数学教学过程中发挥着关键性的作用。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重合作活动的创建，给予学生自主思考和解决问题的空间。
关键词：合作；高中数学；高效课堂
合作学习，实际上指的就是学生在小组中为了一个共同的目标，完成共同的任务，且责任明确的互助式学习模式。并且，合作学习的模式，已经被广泛应用到小学、初中数学课堂当中了，但是，它较少出现在高中教学中。高中数学知识较为复杂，且需要学生极强的思维能力和分析能力。在这样的形势下，教师就会采取灌输式的教学手段。可这样的模式，忽略了学生自主思考的过程。所以，教师就要注重合作活动的创建，引导学生思考和交流，推动高效课堂的发展。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用合作学习的模式构建高效的数学课堂进行了以下几点探究：
一、 明确合作目标
合作目标是小组合作活动的基础，只有具备明确的合作目标，才能够保障小组合作的效率。并且，教师在设置目标的过程中，要充分了解小组成员的能力，尊重学生在数学基础和学习能力上的差异，为学生设置多样化、多层次的目标，从而满足不同水平的学生的需求，最大限度地提高学生学习的效率和效果。
比如：在《空间几何体的三视图和直观图》的教学过程中，为了提高小组合作的效率和效果，笔者明确地提出了本节课的合作目标：
1. 掌握中心投影和平行投影的概念，能够画出简单的空间图形（长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合）的三视图，并且，小组成员间要互相帮助，使每一位同学都具备画三视图的能力。
2. 可以识别（长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合）三视图表示的立体模型，掌握几何体的结构特征。
3. 完成从立体图形到三视图，再从三视图想象成立体图形的复杂过程，掌握三视图还原成直观图的能力。
4. 体会在作三视图时应该遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。掌握一定的空间想象能力。合作目标的设置，就为学生提供了努力的方向。并且，学生就可以按照这个标准开展小组活动，数学课堂的效率和效果自然能够有所提高。
二、 设置合作任务
数学任务是学生进行合作学习的灵魂与核心。并且，小组成员间的沟通与交流都是以合作任务为基准的。因此，教师在教学的过程中，就要从合作目标出发，设置合理的合作任务。同时，教师要注重学生间沟通与交流的加强，使学生能够在小组合作中，掌握一定的数学知识。并且，实现小组成员间的以强带弱，共同进步。
比如：在明确了《空间几何体的三视图和直观图》的合作目标之后，笔者就以目标为基础，为学生设置了合作任务：
1. 课前共同搜集资料，思考照相和绘画为什么会有空间视觉效果。
2. 分析中心投影与平行投影的异同，思考问题：不同的光源发出的光线是有差异的，其中灯泡发出的光线和手电筒发出的光线有什么不同？它们分别属于哪种投影？在正投影和斜投影下的形状、大小是否会发生变化？
3. 以学校的教学楼为例，要想很好地描述出教学楼，需要从哪些方向看？如果需要建造房子，要给施工员提供哪几张图纸？学生在探究活动中，就能够明确三视图的含义。
4. 画出圆锥、圆柱、圆台的三视图。回答问题：一个几何体的正视图、俯视图和侧视图的长度、宽度和高度有什么关系？笔者所设置的任务，都是学生可以通过自身的力量完成的。并且，学生要想解决这些问题，需要充分调动自身的生活經验。可见，合作任务的设置，对于数学教学质量的提高来说，也是非常重要的。
三、 合理评价成果
评价作为小组合作的最后一个环节，在明确学生的问题，提高学生的反思能力，激发学生的学习兴趣方面发挥着重要的作用。并且，在实际教学中，能够发现，由于小组间能力的差异和具体合作情况的不同，每个小组的合作效率和效果都不同。所以，教师就要合理的评价每个小组的合作成果。同时，教师要利用评价环节，帮助学生树立起学好数学的自信心。
在完成了《空间几何体的三视图和直观图》合作任务之后，笔者根据学生的表现进行了针对性的评价。并且，笔者主要采取了鼓励和表扬的形式。对于合作效果非常好的小组，笔者给予了表扬，如：你们做得非常好，希望可以继续保持。而对于合作效果不太理想，笔者设置的任务并没有完成的小组，笔者则是给予了鼓励，如：你们已经尽力了，不要气馁，下次继续努力，同时，也要好好想想问题出在哪了。在这样的形式下，学生就能够树立起学好数学知识的信心。可见，教师的评价在数学小组活动中，也是非常重要的。
总之，合作活动的创建在高中数学课堂中发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习状况出发，明确合作的目标，设置合理的任务，评价合作的效果，从而提高学生合作的效率，推动数学改革的发展，完成高效课堂的创建。
参考文献：
[1]钱洋.高中数学合作学习回顾及其实效性展望[J].数学教学通讯，2018（33）：28-29.
[2]刘永.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：98.
作者简介：江丽芳，山东省聊城市，山东省聊城第一中学。
关键词：合作；高中数学；高效课堂
合作学习，实际上指的就是学生在小组中为了一个共同的目标，完成共同的任务，且责任明确的互助式学习模式。并且，合作学习的模式，已经被广泛应用到小学、初中数学课堂当中了，但是，它较少出现在高中教学中。高中数学知识较为复杂，且需要学生极强的思维能力和分析能力。在这样的形势下，教师就会采取灌输式的教学手段。可这样的模式，忽略了学生自主思考的过程。所以，教师就要注重合作活动的创建，引导学生思考和交流，推动高效课堂的发展。本文结合笔者的实践经验，对于如何利用合作学习的模式构建高效的数学课堂进行了以下几点探究：
一、 明确合作目标
合作目标是小组合作活动的基础，只有具备明确的合作目标，才能够保障小组合作的效率。并且，教师在设置目标的过程中，要充分了解小组成员的能力，尊重学生在数学基础和学习能力上的差异，为学生设置多样化、多层次的目标，从而满足不同水平的学生的需求，最大限度地提高学生学习的效率和效果。
比如：在《空间几何体的三视图和直观图》的教学过程中，为了提高小组合作的效率和效果，笔者明确地提出了本节课的合作目标：
1. 掌握中心投影和平行投影的概念，能够画出简单的空间图形（长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合）的三视图，并且，小组成员间要互相帮助，使每一位同学都具备画三视图的能力。
2. 可以识别（长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合）三视图表示的立体模型，掌握几何体的结构特征。
3. 完成从立体图形到三视图，再从三视图想象成立体图形的复杂过程，掌握三视图还原成直观图的能力。
4. 体会在作三视图时应该遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。掌握一定的空间想象能力。合作目标的设置，就为学生提供了努力的方向。并且，学生就可以按照这个标准开展小组活动，数学课堂的效率和效果自然能够有所提高。
二、 设置合作任务
数学任务是学生进行合作学习的灵魂与核心。并且，小组成员间的沟通与交流都是以合作任务为基准的。因此，教师在教学的过程中，就要从合作目标出发，设置合理的合作任务。同时，教师要注重学生间沟通与交流的加强，使学生能够在小组合作中，掌握一定的数学知识。并且，实现小组成员间的以强带弱，共同进步。
比如：在明确了《空间几何体的三视图和直观图》的合作目标之后，笔者就以目标为基础，为学生设置了合作任务：
1. 课前共同搜集资料，思考照相和绘画为什么会有空间视觉效果。
2. 分析中心投影与平行投影的异同，思考问题：不同的光源发出的光线是有差异的，其中灯泡发出的光线和手电筒发出的光线有什么不同？它们分别属于哪种投影？在正投影和斜投影下的形状、大小是否会发生变化？
3. 以学校的教学楼为例，要想很好地描述出教学楼，需要从哪些方向看？如果需要建造房子，要给施工员提供哪几张图纸？学生在探究活动中，就能够明确三视图的含义。
4. 画出圆锥、圆柱、圆台的三视图。回答问题：一个几何体的正视图、俯视图和侧视图的长度、宽度和高度有什么关系？笔者所设置的任务，都是学生可以通过自身的力量完成的。并且，学生要想解决这些问题，需要充分调动自身的生活經验。可见，合作任务的设置，对于数学教学质量的提高来说，也是非常重要的。
三、 合理评价成果
评价作为小组合作的最后一个环节，在明确学生的问题，提高学生的反思能力，激发学生的学习兴趣方面发挥着重要的作用。并且，在实际教学中，能够发现，由于小组间能力的差异和具体合作情况的不同，每个小组的合作效率和效果都不同。所以，教师就要合理的评价每个小组的合作成果。同时，教师要利用评价环节，帮助学生树立起学好数学的自信心。
在完成了《空间几何体的三视图和直观图》合作任务之后，笔者根据学生的表现进行了针对性的评价。并且，笔者主要采取了鼓励和表扬的形式。对于合作效果非常好的小组，笔者给予了表扬，如：你们做得非常好，希望可以继续保持。而对于合作效果不太理想，笔者设置的任务并没有完成的小组，笔者则是给予了鼓励，如：你们已经尽力了，不要气馁，下次继续努力，同时，也要好好想想问题出在哪了。在这样的形式下，学生就能够树立起学好数学知识的信心。可见，教师的评价在数学小组活动中，也是非常重要的。
总之，合作活动的创建在高中数学课堂中发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习状况出发，明确合作的目标，设置合理的任务，评价合作的效果，从而提高学生合作的效率，推动数学改革的发展，完成高效课堂的创建。
参考文献：
[1]钱洋.高中数学合作学习回顾及其实效性展望[J].数学教学通讯，2018（33）：28-29.
[2]刘永.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：98.
作者简介：江丽芳，山东省聊城市，山东省聊城第一中学。