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【摘 要】计算机广告制作是一门技术与艺术高度融合、自然科学与社会科学有机综合的学科。当前的专业教学模式更倾向于传统的教学模式的培养，忽略了技术能力的训练。学校应以工作室模式为基础，重新构建平面设计专业课程体系，把实践作为专业课程的核心，将实践渗透到专业课程教学的各个环节，才能使学生真正进入行业角色，在实战中获取专业技术知识。
【关键词】技工学校 计算机广告制作 教学模式
一、计算机广告制作教学现状
传统教学平面设计的教学，注重理论学习，弱化了就业结合，学生就业时不知所以，根据现在的实际情况，在就业环境日趋严酷的同时，这就要求在教学中要开拓新的思路。在这情况下，我们将专业课程分为三个阶段：专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业强化及提高阶段。
专业素质培养阶段，主要是以设计为期两个学期的设计基础的学习阶段，以培养学生的专业素质为主要目的。
专业基础培养阶段，主要以培养学生的专业基础为主要目的。
专业强化及提高阶段，在这个阶段与企业的主要工作为主，进行相关的课题训练，由专业教师带队进入有教学实力的单位，在真正的工作环境指导、训练，强化学生的实际操作能力。
二、探索有效的教学模式两步走
我们在教学的长期摸索与实践中，现从基础课和专业课两方面列举几个专业课程的教学情况：
（一）设计基础课的实用化改革（任务引领型教学模式）
传统的设计基础课，与企业最终的产品相距甚远，这种系统的学习是能不适合技工学院的实际需要，所以对于专业课我们研究出综合教学方法，以“任务驱动法”在教学工作中以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，采取综合教学内容，简化记忆，按实际操作让学生的作业成为真正的产品。
任务引领型教学模式具体实施
教学设计中，主要遵循以下六个步骤来实施：
提出任务。首先是选取合适的任务，（如pop的课程：主要是手绘字体为主，我们把它转化成我们的横幅、pop价目表、海报、为了避免枯燥的绘画过程，在教改中，我们选择盘子、鞋子及环保袋等实体上进行研究），激发学生的学习兴趣，对学生来讲要具有一定的挑战性。其次教师要给出详细的任务描述，让学生明确目标，最后可以对任务进行展示，让学生有一个感性的认识，激发学生的设计欲望。
分析任務。在这个阶段中，教师可以引导学生将任务一步一步进行分解，将复杂的大问题变成容易的小问题，从而增加学生解决问题的信心。
尝试任务。在对任务进行分析之后，教师先不作演示，请学生自己动手尝试。在这过程中，学生之间就可以相互讨论，发挥其团队精神。其中老师也可以发掘能力较强的学生，发挥其作用。
问题与思考。经过一段时间的尝试，学生的作品基本上都初步规模，在此阶段，老师首先请学生提出操作过程中遇到的问题，对每一个难题进行解答。
拓展与提高。经过上述讨论，学生完成任务存在的难度已大大减小，本阶段主要的目标是完成自己的作品，在此基础上可以进行创新设计，鼓励学生积极探索，勇于实践，灵活运用学到的知识技能，充分展现了学生的创作才能。
总结回顾。在完成以上几个教学环节的基础上，让学生对任务作总结，最后还可以进行作品展示，充分满足了学习能力强的学生的表现欲，形成学生之间相互学习，相互竞争的氛围。部分作品可以由学生在网上进行拍卖，增强学生自信心，市场意识和竞争意识，从而实现全面提高专业素质。
（二）专业课的现代化改革（“1+1”工作室教学模式）
通过市场调研我们充分了解用人单位的实际需求，明确每个培养的方向，进行专业化校企结合的定向培养，将学习项目化、能力培养专业化。由此在教学过程中实施“1+1”工作室的教学模式，贯穿整个教学过程。
“1+1”工作室教学模式是教学内容、形式多元化。将企业实际项目引入正常的课堂教学，建立工作室，如：一个企业的画册、包装、节日海报广告、网页设计等等，建立广告设计组工作室，使教学更商业化、设计技能的培养更符合市场对平面设计专业教学要求，使得学生直接或间接地参与社会实践活动，形成教学、科研、实践和产业化经营为一体的教学与实践结合的教育模式。使学生兼有“学生“与”设计制作员“的双重身份，教学的内容更加充实。
另外我们还可以把教学内容与各类技能竞赛、职业资格考核有机结合，如以广告工作室为例，主要的学习项目有：广东省中职学生图形图像处理竞赛、广告设计竞赛项目，不同的项目根据所需的时间、时效动态安排，互有穿插
三、教学存在的问题
传统的技工院校计算机广告制作专业的教育中以平面广告设计为主的教学内容，对照现在的培养对象年龄层次低，专业基础为零。加上培养时间短的限制条件。所以，我们要寻找一个适合的教学模式至关重要。
四、结束语
总之，平面设计专业工作室教学模式的改革，使理论与实践有机结合，有利于学生专业技能的学习以及职业素养的养成，对专业教学的发展起到促进的作用。
参考文献：
[1]赵玉晶.广告设计与制作.高等教育出版社.1999年5月
[2]刘境奇.广告设计.高等教育出版社.2003年7月
[3]成毅涛，胡南.当前广告设计专业教学改革思考[J].美术大观，2007，（1）
[4]袁静.平面设计教学初探[J].设计艺术，2006，（1）
作者简介：
钟玲，女，籍贯：广东湛江，2008年6月本科毕业，供职单位：广东清远市技师学院，研究方向：设计色彩、广告设计。
【关键词】技工学校 计算机广告制作 教学模式
一、计算机广告制作教学现状
传统教学平面设计的教学，注重理论学习，弱化了就业结合，学生就业时不知所以，根据现在的实际情况，在就业环境日趋严酷的同时，这就要求在教学中要开拓新的思路。在这情况下，我们将专业课程分为三个阶段：专业素质培养阶段、专业基础培养阶段、专业强化及提高阶段。
专业素质培养阶段，主要是以设计为期两个学期的设计基础的学习阶段，以培养学生的专业素质为主要目的。
专业基础培养阶段，主要以培养学生的专业基础为主要目的。
专业强化及提高阶段，在这个阶段与企业的主要工作为主，进行相关的课题训练，由专业教师带队进入有教学实力的单位，在真正的工作环境指导、训练，强化学生的实际操作能力。
二、探索有效的教学模式两步走
我们在教学的长期摸索与实践中，现从基础课和专业课两方面列举几个专业课程的教学情况：
（一）设计基础课的实用化改革（任务引领型教学模式）
传统的设计基础课，与企业最终的产品相距甚远，这种系统的学习是能不适合技工学院的实际需要，所以对于专业课我们研究出综合教学方法，以“任务驱动法”在教学工作中以工作项目为载体，强调理论与实践相结合，采取综合教学内容，简化记忆，按实际操作让学生的作业成为真正的产品。
任务引领型教学模式具体实施
教学设计中，主要遵循以下六个步骤来实施：
提出任务。首先是选取合适的任务，（如pop的课程：主要是手绘字体为主，我们把它转化成我们的横幅、pop价目表、海报、为了避免枯燥的绘画过程，在教改中，我们选择盘子、鞋子及环保袋等实体上进行研究），激发学生的学习兴趣，对学生来讲要具有一定的挑战性。其次教师要给出详细的任务描述，让学生明确目标，最后可以对任务进行展示，让学生有一个感性的认识，激发学生的设计欲望。
分析任務。在这个阶段中，教师可以引导学生将任务一步一步进行分解，将复杂的大问题变成容易的小问题，从而增加学生解决问题的信心。
尝试任务。在对任务进行分析之后，教师先不作演示，请学生自己动手尝试。在这过程中，学生之间就可以相互讨论，发挥其团队精神。其中老师也可以发掘能力较强的学生，发挥其作用。
问题与思考。经过一段时间的尝试，学生的作品基本上都初步规模，在此阶段，老师首先请学生提出操作过程中遇到的问题，对每一个难题进行解答。
拓展与提高。经过上述讨论，学生完成任务存在的难度已大大减小，本阶段主要的目标是完成自己的作品，在此基础上可以进行创新设计，鼓励学生积极探索，勇于实践，灵活运用学到的知识技能，充分展现了学生的创作才能。
总结回顾。在完成以上几个教学环节的基础上，让学生对任务作总结，最后还可以进行作品展示，充分满足了学习能力强的学生的表现欲，形成学生之间相互学习，相互竞争的氛围。部分作品可以由学生在网上进行拍卖，增强学生自信心，市场意识和竞争意识，从而实现全面提高专业素质。
（二）专业课的现代化改革（“1+1”工作室教学模式）
通过市场调研我们充分了解用人单位的实际需求，明确每个培养的方向，进行专业化校企结合的定向培养，将学习项目化、能力培养专业化。由此在教学过程中实施“1+1”工作室的教学模式，贯穿整个教学过程。
“1+1”工作室教学模式是教学内容、形式多元化。将企业实际项目引入正常的课堂教学，建立工作室，如：一个企业的画册、包装、节日海报广告、网页设计等等，建立广告设计组工作室，使教学更商业化、设计技能的培养更符合市场对平面设计专业教学要求，使得学生直接或间接地参与社会实践活动，形成教学、科研、实践和产业化经营为一体的教学与实践结合的教育模式。使学生兼有“学生“与”设计制作员“的双重身份，教学的内容更加充实。
另外我们还可以把教学内容与各类技能竞赛、职业资格考核有机结合，如以广告工作室为例，主要的学习项目有：广东省中职学生图形图像处理竞赛、广告设计竞赛项目，不同的项目根据所需的时间、时效动态安排，互有穿插
三、教学存在的问题
传统的技工院校计算机广告制作专业的教育中以平面广告设计为主的教学内容，对照现在的培养对象年龄层次低，专业基础为零。加上培养时间短的限制条件。所以，我们要寻找一个适合的教学模式至关重要。
四、结束语
总之，平面设计专业工作室教学模式的改革，使理论与实践有机结合，有利于学生专业技能的学习以及职业素养的养成，对专业教学的发展起到促进的作用。
参考文献：
[1]赵玉晶.广告设计与制作.高等教育出版社.1999年5月
[2]刘境奇.广告设计.高等教育出版社.2003年7月
[3]成毅涛，胡南.当前广告设计专业教学改革思考[J].美术大观，2007，（1）
[4]袁静.平面设计教学初探[J].设计艺术，2006，（1）
作者简介：
钟玲，女，籍贯：广东湛江，2008年6月本科毕业，供职单位：广东清远市技师学院，研究方向：设计色彩、广告设计。