新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。长期以来，教师把学生看成知识的容器和待加工的机器零部件，忽略了学生是学习的主体。而高中语文新课程包括必修课和选修课，教材范围广泛，教学内容丰富且繁杂。许多一线教师抱怨新课程改革只是增加了教师和学生的负担。那么在新课程背景下，如何积极构建高效课堂呢？
　　一、转变教师观念，建立新型的师生关系是突出学生主体地位的前提
　　师生关系是社会关系体系中一个多因素的关系体系，它包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。传统思想认为，教师是“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。教师放不下架子，认为教师总是要高于学生，导致师生思想隔阂、关系紧张。而新课程改革更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生的智力。教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程。这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果。新型的师生关系应是民主平等、互相尊重的关系，应是彼此理解、互相信任、和谐融洽的关系，应是合作互动、互相学习、共同发展的关系。
　　二、创设教学情境，让学生参与到课堂教的全过程是突出学生主体地位的关键
　　新课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，为了达到使学生迅速理解和掌握相关知识，陶冶情操的双重目标，诱发触动学生的真情实感，教师就必须创设相应的教学情境。
　　情境能使学生最大限度地投入，能让学生注意力持久，思维活跃，并能引发学生联想，激发学生情智，调动学生探究学习的积极性和主动性。要让学生主动参与到课堂教学的全过程中去，就需要教师精心选材，力争从学生的生活实际出发，创设一个又一个有针对性的、具体生动的、充满趣味的情境，把知识融入学生喜闻乐见、令学生新奇的情境中去。
　　三、确定学习目标，激发学生自主学习的动机是突出学生主体性的根本保证
　　在教学过程中，教师要帮助学生确定短期与长期相结合的学习目标。教师必须指引学生明确自己的学习目标。学生学习目标的确立不能由教师不顾实际地强加给学生，而是要让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。在此过程中，教师要突出学生“主体地位”的作用，帮助学生明确自己想要学什么、怎么学以及获得什么。教师的主要作用在于引导，在于怎样激发学生学习的欲望，让学生主动参与到学习中去，把学习—发展的权利还给学生。
　　四、由易而难，循序渐进，让学生树立信心是突出学生主体地位的重要途径
　　美国著名的教育家本尼斯说：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力提高二十五分。”教师的态度和行为会直接影响学生对语文的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好语文。在教学过程中，教师应由易而难，循序渐进，让学生感到收获的喜悦，树立成功的信心，切不可将难题一下子呈现在他们面前，使他们束手无策，挫伤他们学习的积极性。
　　五、加强学法指导，引导学生学会学习是突出学生主体性的归宿
　　教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
　　注：本文系甘肃省定西市教育科学“十二五”规划课题“在高效课堂中学生主体地位的突显”阶段性成果。课题编号：DX[2013]GHB093
　　（作者单位 甘肃省通渭县第二中学）