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摘 要：基础教育课程改革以来，教学理念和教学方法发生了重大的改变。教学效率明显提高。然而，反思初中数学教学，如何将新课改的精神全面性、有效性的落实贯彻在数学教学活动中，促进学生整体性的提高，还是现阶段数学教师仍需探索的问题。笔者结合自身教学经验，浅谈对初中数学的几点思考，以求与同行共勉。
关键词：初中数学 新课程 思考
数学作为其他科学的基础，为其他科学提供了语言、思想和方法。数学不止是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言更是现代文明的重要组成部分。数学在人们的日常生活和工作之中，扮演着重要的角色，是人们劳动和学习不可或缺的辅助工具。初中数学新课程改革具有基础性、普及性和发展性三大特点。初中数学新课程改革教育更加面向全体学生，要求实现人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程改革要求改变传统的教学理念，新的教学理念要求教师在开展教学活动时，以学生为中心，让学生成为学习的“主人”，教师成为引导学生学习的导演、参谋。教师还要不断创新自己的教学理念，全方位的走进新的角色里，演绎一段全新的教学过程。新课程改革还要求改变传统的教学方法。积极与各校园教师进行联合探讨，结合实际情况创新教学方法，重视学生的共性，与学生有效交流互动，调动学生的主观能动性，优化课堂质量。全方面提高学生的知识技能和思想深度，演绎一段精彩的课程教学。
一、改变教学方法，优化课堂教学质量
传统的教学模式是教师“带着知识走向学生”而新课改的教学理念是“教师带着知识走向学生”。只有转变教学模式，才能进一步凸显学生学习主人的地位。如何改进教师的教学方法？第一，引导学生多元化思考。培养学生自主学习的意识，将问题抛给学生，让学生主动去探究问题，解决问题。鼓励学生发表不同的意见或见解。善于引导学生在争论中，获得启发和反思，在启发和反思之下不断超越自己。第二，运用现有经验。实践表明，充分激发学生的好奇心对教学效率的提高十分有效。例如，在教学“平移和旋转”时，笔者利用多媒体课件演示了学生最感兴趣的日常生活中的现象，如电梯的移动、输送带运送电视机的过程及紫荆花的旋转过程等平移、旋转现象，激发和点燃了学生的学习热情和兴趣。让学生体会到生活中平移、旋转无处不在，加深对知识的理解。
二、联系实际，循循善诱培养学生创新能力
培养学生创新能力，不仅能发散学生的思维，促进学生解题能力提高，还能锤炼学生的数学思想，引导学生运用数学眼观观察问题、用数学思维分析问题、用数学方法解决问题。如何在教学中培养学生的创新能力？第一，引用贴近学生实际生活的事例，让学生对所学内容产生兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。例如，学习“代数式”时，笔者从生活实际出发：“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。如一本书 p 元，6p 可以表示 6 本书价值多少钱，谁能用代数式表示出来？”學生受到启发，纷纷在生活中找出实例。其实只要让学生懂得了代数式的实质就是用数来代替字母，教学目标也就达成了，同时也在课堂教学中贯彻了“人人学有用的数学”的新课改理念。第二，循循善诱引导学生思考。注意对学生学习数学的引导，将学生从被动变为主动，而这也符合新课程改革的精神。创新能力就是在学生掌握学法，主动接受知识、积累知识，继而探求知识的基础之上所形成的。因此，教师在引导学生学习时，要注意方法的使用。
三、完善小组合作，提高自主学习能力
新课改提倡自主、合作、探究的自主学习方式。让学生在自我思考和小组合作之中，提升学生的自主学习能力。在实际运行之中，小组合作学习存在较大缺陷。主要表现为一部分优秀、好学的学生积极参与，而不够勤奋的学生，参与度低。这不符合小组合作的初衷，小组合作是希望学生在合作学习中，发挥各自的优势，借鉴别人的长处。同时培养学生与他人的合作能力。如何完善小组合作学习？第一，小组成员合理分工。小组成员之间合理分工，能良好的保证所有学生都参与合作学习中来。教师要根据学生的差异性，适当的分配给每一位学生一定的任务，让每一位学生在合作学习过程中都有事可做。第二，关注后进生。事实上，部分学生之所以在小组合作中参与度不高，并不是学生不上进，而是探究的课题高于学生的实际能力。学生没有能力进行探究学习，就不能与别人进行合作。因此，教师要重视这部分后进生，多给这部分学生参与合作的机会。同时也要注意分配适宜的探究问题，让学生在循序渐进的过程中，逐渐提高数学能力。
总之，只有在新课改的指导下，构建以人为本的教学体系，突破传统教学模式的枷锁，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能收到良好的教学效果，从而提高教学效果。但我们也应明白，新课程的改革不是一早一夕所能完成，新课程的全新教学理念和高效的教学方法的实施，需要作为教育者的我们认真的去思考、研究。
参考文献
[1] 刘西朋. 初中数学新课程改革之我见[J]. 中国校外教育. 2010（19）
[2] 王翠华. 初中数学新课程改革的思考[J]. 教育教学论坛. 2010（02）
关键词：初中数学 新课程 思考
数学作为其他科学的基础，为其他科学提供了语言、思想和方法。数学不止是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言更是现代文明的重要组成部分。数学在人们的日常生活和工作之中，扮演着重要的角色，是人们劳动和学习不可或缺的辅助工具。初中数学新课程改革具有基础性、普及性和发展性三大特点。初中数学新课程改革教育更加面向全体学生，要求实现人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程改革要求改变传统的教学理念，新的教学理念要求教师在开展教学活动时，以学生为中心，让学生成为学习的“主人”，教师成为引导学生学习的导演、参谋。教师还要不断创新自己的教学理念，全方位的走进新的角色里，演绎一段全新的教学过程。新课程改革还要求改变传统的教学方法。积极与各校园教师进行联合探讨，结合实际情况创新教学方法，重视学生的共性，与学生有效交流互动，调动学生的主观能动性，优化课堂质量。全方面提高学生的知识技能和思想深度，演绎一段精彩的课程教学。
一、改变教学方法，优化课堂教学质量
传统的教学模式是教师“带着知识走向学生”而新课改的教学理念是“教师带着知识走向学生”。只有转变教学模式，才能进一步凸显学生学习主人的地位。如何改进教师的教学方法？第一，引导学生多元化思考。培养学生自主学习的意识，将问题抛给学生，让学生主动去探究问题，解决问题。鼓励学生发表不同的意见或见解。善于引导学生在争论中，获得启发和反思，在启发和反思之下不断超越自己。第二，运用现有经验。实践表明，充分激发学生的好奇心对教学效率的提高十分有效。例如，在教学“平移和旋转”时，笔者利用多媒体课件演示了学生最感兴趣的日常生活中的现象，如电梯的移动、输送带运送电视机的过程及紫荆花的旋转过程等平移、旋转现象，激发和点燃了学生的学习热情和兴趣。让学生体会到生活中平移、旋转无处不在，加深对知识的理解。
二、联系实际，循循善诱培养学生创新能力
培养学生创新能力，不仅能发散学生的思维，促进学生解题能力提高，还能锤炼学生的数学思想，引导学生运用数学眼观观察问题、用数学思维分析问题、用数学方法解决问题。如何在教学中培养学生的创新能力？第一，引用贴近学生实际生活的事例，让学生对所学内容产生兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。例如，学习“代数式”时，笔者从生活实际出发：“其实，代数式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。如一本书 p 元，6p 可以表示 6 本书价值多少钱，谁能用代数式表示出来？”學生受到启发，纷纷在生活中找出实例。其实只要让学生懂得了代数式的实质就是用数来代替字母，教学目标也就达成了，同时也在课堂教学中贯彻了“人人学有用的数学”的新课改理念。第二，循循善诱引导学生思考。注意对学生学习数学的引导，将学生从被动变为主动，而这也符合新课程改革的精神。创新能力就是在学生掌握学法，主动接受知识、积累知识，继而探求知识的基础之上所形成的。因此，教师在引导学生学习时，要注意方法的使用。
三、完善小组合作，提高自主学习能力
新课改提倡自主、合作、探究的自主学习方式。让学生在自我思考和小组合作之中，提升学生的自主学习能力。在实际运行之中，小组合作学习存在较大缺陷。主要表现为一部分优秀、好学的学生积极参与，而不够勤奋的学生，参与度低。这不符合小组合作的初衷，小组合作是希望学生在合作学习中，发挥各自的优势，借鉴别人的长处。同时培养学生与他人的合作能力。如何完善小组合作学习？第一，小组成员合理分工。小组成员之间合理分工，能良好的保证所有学生都参与合作学习中来。教师要根据学生的差异性，适当的分配给每一位学生一定的任务，让每一位学生在合作学习过程中都有事可做。第二，关注后进生。事实上，部分学生之所以在小组合作中参与度不高，并不是学生不上进，而是探究的课题高于学生的实际能力。学生没有能力进行探究学习，就不能与别人进行合作。因此，教师要重视这部分后进生，多给这部分学生参与合作的机会。同时也要注意分配适宜的探究问题，让学生在循序渐进的过程中，逐渐提高数学能力。
总之，只有在新课改的指导下，构建以人为本的教学体系，突破传统教学模式的枷锁，充分调动学生学习的积极性和主动性，才能收到良好的教学效果，从而提高教学效果。但我们也应明白，新课程的改革不是一早一夕所能完成，新课程的全新教学理念和高效的教学方法的实施，需要作为教育者的我们认真的去思考、研究。
参考文献
[1] 刘西朋. 初中数学新课程改革之我见[J]. 中国校外教育. 2010（19）
[2] 王翠华. 初中数学新课程改革的思考[J]. 教育教学论坛. 2010（02）