培养独立思考的能力和习惯，在教材中应该有所体现，同时，要求教师转变教学思想和教学方法，对知识既要讲清，又不能什么都讲清，要给学生留有独立钻研、独立思考的余地。主干知识要讲好，派生性的知识不一定全由教师讲述。不分巨细，都“嚼碎”了“喂”给学生，这种传授知识的方法不利于学生独立思考。对学生提出的似乎“出圈”的，但有利于拓宽思路的问题，简单地以“不考”为由而不去涉及，容易挫伤学生独立思考和钻研的积极性，在教学中应该注意避免。这次新编教材，我们初步地探讨了这个问题，从以下几方面作了一些尝试。
　　一、教材的弹性和因材施教
　　新大纲根据我国高中物理教学的实际情况，考虑到高中物理课程设置的经验教训，将高中物理分为两类课程，并提供了两类课程的教学内容和教学要求。为了便于实施，在高中一年级，两类物理课的内容和要求完全相同。学生进入高中二年级后，分别学习上述两类物理课。我国幅员广大，经济、文化、教育的发展很不平衡，即使一地之内，客观上也存在差异很大的几类学校。高中一年级两类物理课的内容和要求都一致，虽然便于实施，但仍不能完全适应不同类型的学校和不同程度的学生的需要。教材要面对差异很大的各类学校和不同程度的学生，必须具有弹性，以便于教学中因材施教。
　　按照新大纲的规定，我们在教材编写中将教学内容分为必学和选学两部分。必学内容是对全体学生的基本要求，也是全体学生经过努力可以达到的要求，应引导学生首先扎扎实实将它们学好。选学内容不作考查，由教师根据实际情况自行选择。为了保证选修内容的落实，按照新大纲的要求，必须选讲一定课时的选学内容。选修内容可以扩展知识面，补充知识面偏窄的不足，同时给程度较好的学生留有进一步钻研的余地，又不会给大多数学生增加负担，有利于因材施教。除了新大纲中规定的选学的知识点，教材中还补充了少量的选学内容。教材中的选学内容用＊号标出。在课文、习题、学生实验中都编有选学内容。教材中设有“专题”，对某些问题作比较深入一些的探讨，留给程度较好的学生进一步钻研。
　　总之，新教材力求掌握好教学要求和程度，增加弹性。建议在试教中能够因材施教，这是提高教学质量和教学效率的一个重要方面。
　　二、循序渐进
　　教学过程既是学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力的过程。无论是掌握知识，还是领会方法、提高能力，都不可能一蹴而就，都要有一个符合学生认识规律的逐步积累的过程。“拔苗助长”，不但长不起来，还容易挫伤学生的学习积极性，欲速则不达。新大纲明确指出：“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。”因此，在教材的编写中，对教学内容的安排和讲述方式的选择，都充分注意贯彻循序渐进的原则。
　　三、讲清思路，渗透方法
　　教材的叙述对于学生确切地、有效地理解和掌握知识有很大影响，不仅如此，它还会潜移默化地影响学生的思维方式。在物理教学中强调能力的培养，要求教材的叙述和对知识的讲法有利于学生掌握知识，有利于提高学生的思维能力。
　　教材的叙述注意讲清思路，力求简洁、顺畅。新大纲指出：“要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括、分析和综合、推理和判断等思维能力。”“教学中要重视概念和规律的建立过程，要重在理解。”切实提高理解能力是培养思维能力中基础的一环。教材的叙述，特别是在引入概念、得出规律、分析例题等方面，注意讲清思路，理清来龙去脉，力求思路简洁、顺畅，使学生知道为什么要引入一个新概念，怎样在分析事实的基础上进行抽象和概括；使学生知道为什么要建立某种物理模型；使学生知道解决物理问题，首先要弄清物理情景，学会对具体问题进行具体分析；使学生知道推理的过程；等等。培养思维能力，关键在于思路清晰，在这方面我们做了一些努力，希望教材的叙述能够对提高学生的思维能力有所帮助。
　　教材注意渗透分析问题的方法。物理学在长期的发展过程中形成的科学方法，不仅对物理学的研究，而且对整个自然科学甚至社会科学的研究都有较大影响。能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活、熟练程度。在高中物理教学中，要让学生初步领会和掌握一些科学方法。领会方法重在“潜移默化”和“渗透”，而不可把方法“当作知识向学生灌输”。在教材编写中，我们注意了逐步“渗透”方法。如理想化模型的方法、极限的思想、等效的方法、控制变量的方法等，都在书中适当位置如“正文叙述”、“旁批”、“思考与讨论”、“小结”等以不同形式加以渗透或指点，建议教学中对此给予注意。
　　培养独立思考的能力和习惯，是全面提高学生素质的重要方面，从大处说，独立思考是有所发现、有所突破、有所创造的前提。没有独立思考，谈不到创造。就学习过程而言，只有独立思考才能真正做到对知识的理解，才能有效地提高思维能力。