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摘 要：在北师大版初中生物新目标下，实践教学是初中生物教学中一个非常重要的组成部分。但是，在传统的初中生物教学模式的影响下，当前生物教学实践过程中还存在许多问题和缺陷。因此，如何有效地提高学生对生物学的理解和学习生物课程的兴趣已成为重要的任务。本文立足于初中生物教学过程中存在的问题，研究比较法在实践教学中的应用，将比较法和初中生物教学实践相结合，培养中学生学习兴趣，提高学生对生命科学的理解能力。
关键词：初中生物；教学实践；比较法；应用
随着新课改的不断深入，对于学生综合能力的要求也随之提高。初中生物的教学重点也从“老师传授”向“学生主动学习”转变。但是，在过去的几十年的教学过程中，一直是学生被动的接受知识。作为一门探究生命奥义的科学学科，学生的思维方式在学习过程中十分重要。教师应重视学生中心，鼓励学生主动学习，将比较法和初中生物教学实践相结合，提高学生的学习效率。
一、初中生物教学现状
目前，生物教学中还存在许多问题，主要是由落后的教学观念所导致。中国教育一直处于应试体制下，这是初中生物课程教学最主要的影响因素。初中生物作为一门副科，分数的比值较低，学生和老师对其重视程度也较低。对于生物实验来说，一个是因为学生需要耗费大量的时间才能弄明白其发生的原理、操作步骤；另一个原因是老师照本宣科，完全按照书本上内容对学生进行讲解，丝毫不进行课外知识，无法增加学生对生物课程的趣味性，长期以往，生物教学实践也变得可有可无。
初中生物教学实践过程往往是由教师对学生进行机械的引导，缺乏师生间的主动交流。在这样的学习氛围下，学生主动学习的能力将难有大幅度提高的可能。因此，要解决教学过程中存在的问题需要教师对生物教学方法进行改变，将比较法和初中生物教学实践相结合，制定不同的教学实践方案，从多方面提高学生的口语能力。
二、初中生物教学实践比较法的应用
在初中生物实验学习的阶段，能够培养学生良好的实验习惯和基础科研能力。比较法是对觀察对象进行分析和研究，发现其相似之处和不同之处，这是认识和观察事物的基本方法。探究新课改下初中生物教学实践比较法的应用，是教师培养和发展学生实践能力的基础。在生物实践教学的过程中一般有下列五种比较方法。
1.类比法
类比法是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或者类别比较的方法。类型比较是把同一种类的每一特征进行对比，找出其中相同或相似的部分进行分析。类别比较则是将不同种类的每一特征进行对比分析，找出其中不同的部分进行分门别类的比较。这样可以让我们在学习某一种知识的同时还能认识和掌握另一种知识。比如，裸子植物和被子植物的特点，蓝藻和绿藻的特点比较。在生物实践的学习过程中，应用类型和类别的比较法，学生可以清晰的发现同一物种的不同点和不同种类的相似之处。
2.列比法
列比法是将不同种类却相对并列的生命现象进行观察比较。例如，对蝉的口器与蝗虫的口器进行对比，对梨花和杏花的果实和花朵进行对比。教师在生物实践课堂上应用列比法，可以使学生认识了解到自然界不同生物的器官功能和大自然的五彩缤纷。
3.历比法
历比法是将某种生命现象在时间上、空间上的发展变化进行比较的方法。比如，在种子植物门中，把乔木类的植物茎的形态按照进化的时间来进行比较，可以使学生认识了解到生物的进化过程是由简到繁、从低到高的一个递进历程。在初中生物教学实践的过程中，教师应充分应用历比法，发挥其作用，让学生对物种进化过程有一定的认识和掌握，培养学生对生物学的兴趣，同时也使学生们更易理解生物知识，提高主动学习的兴趣。
4.众寡比法
众寡比法是将同一种类与其他不同种类进行比较，或者一种生物的主要特征与其他多种的主要特征进行比较。比如，把蔷薇花的种子和根茎与牡丹花和水仙花的种子和根茎进行比较，增强对不同植物的某种器官的了解，重点记忆其中一种，巩固强化知识点，使学生印象深刻。
5.综合比较法
综合比较法是将诸多生命现象进行全方面比较的方法，将个别和整体的知识构建成一个良好的网络结构，加深学生对所学知识的理解和掌握。比如，在真核生物与原核生的呼吸方式知识点中，从不同方面对真菌与细菌进行比较与分析，培养中学生学习兴趣，提高学生对生命科学的理解能力。
三、结语
生物虽然作为一门考试学科，但生物教学的最终目标是作为一种探究生命奥义的工具。教师应尽量为学生提供更多的机会来练习生物实验，培养和发挥学生的实践能力。因此，传统课堂教学的形式需要彻底改变。本文分析了初中生物教学实践的内容，研究了比较法的种类（类比、列比、历比、众寡比、综合比等）和理论依据，认为将比较法和初中生物教学实践相结合非常重要，从实践和理论的角度来看，比较法适用于初中生物教学。
参考文献
[1]冯玉梅.实验教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（41）.
[2]董晨笑.刍议比较法在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2017（5）：125-125.
[3]伍治联.初中生物教学比较法的运用策略分析[J].中国校外教育，2017（1）：124-124.
关键词：初中生物；教学实践；比较法；应用
随着新课改的不断深入，对于学生综合能力的要求也随之提高。初中生物的教学重点也从“老师传授”向“学生主动学习”转变。但是，在过去的几十年的教学过程中，一直是学生被动的接受知识。作为一门探究生命奥义的科学学科，学生的思维方式在学习过程中十分重要。教师应重视学生中心，鼓励学生主动学习，将比较法和初中生物教学实践相结合，提高学生的学习效率。
一、初中生物教学现状
目前，生物教学中还存在许多问题，主要是由落后的教学观念所导致。中国教育一直处于应试体制下，这是初中生物课程教学最主要的影响因素。初中生物作为一门副科，分数的比值较低，学生和老师对其重视程度也较低。对于生物实验来说，一个是因为学生需要耗费大量的时间才能弄明白其发生的原理、操作步骤；另一个原因是老师照本宣科，完全按照书本上内容对学生进行讲解，丝毫不进行课外知识，无法增加学生对生物课程的趣味性，长期以往，生物教学实践也变得可有可无。
初中生物教学实践过程往往是由教师对学生进行机械的引导，缺乏师生间的主动交流。在这样的学习氛围下，学生主动学习的能力将难有大幅度提高的可能。因此，要解决教学过程中存在的问题需要教师对生物教学方法进行改变，将比较法和初中生物教学实践相结合，制定不同的教学实践方案，从多方面提高学生的口语能力。
二、初中生物教学实践比较法的应用
在初中生物实验学习的阶段，能够培养学生良好的实验习惯和基础科研能力。比较法是对觀察对象进行分析和研究，发现其相似之处和不同之处，这是认识和观察事物的基本方法。探究新课改下初中生物教学实践比较法的应用，是教师培养和发展学生实践能力的基础。在生物实践教学的过程中一般有下列五种比较方法。
1.类比法
类比法是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或者类别比较的方法。类型比较是把同一种类的每一特征进行对比，找出其中相同或相似的部分进行分析。类别比较则是将不同种类的每一特征进行对比分析，找出其中不同的部分进行分门别类的比较。这样可以让我们在学习某一种知识的同时还能认识和掌握另一种知识。比如，裸子植物和被子植物的特点，蓝藻和绿藻的特点比较。在生物实践的学习过程中，应用类型和类别的比较法，学生可以清晰的发现同一物种的不同点和不同种类的相似之处。
2.列比法
列比法是将不同种类却相对并列的生命现象进行观察比较。例如，对蝉的口器与蝗虫的口器进行对比，对梨花和杏花的果实和花朵进行对比。教师在生物实践课堂上应用列比法，可以使学生认识了解到自然界不同生物的器官功能和大自然的五彩缤纷。
3.历比法
历比法是将某种生命现象在时间上、空间上的发展变化进行比较的方法。比如，在种子植物门中，把乔木类的植物茎的形态按照进化的时间来进行比较，可以使学生认识了解到生物的进化过程是由简到繁、从低到高的一个递进历程。在初中生物教学实践的过程中，教师应充分应用历比法，发挥其作用，让学生对物种进化过程有一定的认识和掌握，培养学生对生物学的兴趣，同时也使学生们更易理解生物知识，提高主动学习的兴趣。
4.众寡比法
众寡比法是将同一种类与其他不同种类进行比较，或者一种生物的主要特征与其他多种的主要特征进行比较。比如，把蔷薇花的种子和根茎与牡丹花和水仙花的种子和根茎进行比较，增强对不同植物的某种器官的了解，重点记忆其中一种，巩固强化知识点，使学生印象深刻。
5.综合比较法
综合比较法是将诸多生命现象进行全方面比较的方法，将个别和整体的知识构建成一个良好的网络结构，加深学生对所学知识的理解和掌握。比如，在真核生物与原核生的呼吸方式知识点中，从不同方面对真菌与细菌进行比较与分析，培养中学生学习兴趣，提高学生对生命科学的理解能力。
三、结语
生物虽然作为一门考试学科，但生物教学的最终目标是作为一种探究生命奥义的工具。教师应尽量为学生提供更多的机会来练习生物实验，培养和发挥学生的实践能力。因此，传统课堂教学的形式需要彻底改变。本文分析了初中生物教学实践的内容，研究了比较法的种类（类比、列比、历比、众寡比、综合比等）和理论依据，认为将比较法和初中生物教学实践相结合非常重要，从实践和理论的角度来看，比较法适用于初中生物教学。
参考文献
[1]冯玉梅.实验教学法在初中生物教学中的运用探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（41）.
[2]董晨笑.刍议比较法在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2017（5）：125-125.
[3]伍治联.初中生物教学比较法的运用策略分析[J].中国校外教育，2017（1）：124-124.