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摘 要：本文通过对初中地理课堂教学现状进行反思，探索有效教学的合理方法，力图打破传统的教学模式，积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法。
关键词：初中地理；教学方法；有效性
地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面、知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。而初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。
地理是一门要求学生用理性思维去学习思考的学科。它需要学生有很强的记忆能力与理解能力。地理这门学科的学习难易相间。关键是看学生是否融入到学习地理的兴趣当中，所以培养学生学习地理的兴趣是至关重要的。诚然，每个老师都有每个老师的教学方法。有的治学严谨，课堂氛围严肃认真；有的则风趣幽默，课堂气氛活跃。但是无论是哪一种教学方法最终的目的都是让学生更好地接受知识。下面结合多年的教学实践，谈一谈笔者对初中地理教学的几点思考。
一、当今初中地理教学现状
（一）教学趋于“公式化”
所谓公式化教学是指教师按照教学计划，制定教学方案，并按照教学方案进行教学。它可以使老师的讲课有条理性。但是它的局限性是使課堂趋于“公式化”。老师在黑板前讲课，学生在课堂上机械地记笔记，这是一种填鸭式教学方式，在少数课堂上我们可以发现这种现象，老师只按照他预先设计好的教学方案来讲课，缺少老师与学生之间的互动。其实，地理这门课程是一门比较活跃的课程，宇宙那么大，处处都有地理知识。灵活地运用教案是反映一个教师教学水平高低的标准之一。
（二）“死记硬背”成了学生学习的方法
“死记硬背”是大多数学生所采用的方法，也是被老师所默认的学习方法，这种方法虽然可以记住知识，但这只是短时间的记忆，时间一长就容易被忘掉，由于老师只注重学生记住知识的效果，没有考虑学生到底有没有真正地理解知识，这就导致学生习惯于“死记硬背”，这种方法不适用于对地理知识地记忆。
（三）只注重理论，忽略实践的重要性
老师一般讲授的都是地理理论知识，很少注意实践的重要性，很少有老师组织学生去外面观察实践，实践的本真就是探索知识的过程，所以它的重要性不容我们忽视。
（四）学校对地理科目的不重视
不少学校仍然将地理课作为一门副课在看待，对地理这一门学科的教学没有引起足够的重视。学校的不重视也就间接导致任课教师和学生对此门学科的重视程度下降。
二、应对措施
（一）老师要转变观念，高度重视地理学科的教学
基于学生全面发展和终身发展的要求，老师要以发展的眼光看待它，将“主”“副”课彻底在我们头脑里消失，对地理教学就像我们对待基础学科―语数外一样用心去教。用一颗对学生将来负责任的心去对待地理教学。而且学生到了高中，高考的文科综合里地理也占了很大一份。现在高中地理教师都对学生初中地理基础知识之差而感到痛心疾首，不得不回过头来复习初中地理。相信学好地理对学好其他学科是有百益而无一害。只有我们用一颗积极进取的心去重视地理学科的教学，学生才能因此关注它，用心去学习它，才能积极主动探索这片未知的领域。
（二）紧密结合身边实际，激发学生兴趣
地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
教师应在课堂上有意营造良好的学习氛围和学习情趣，比如：①设置疑问：如我国夏季的炎热中心为什么在吐鲁番盆地？干旱地区的人们怎样洗澡洗脸？为什么开发避暑山庄？当地为什么冬冷夏热？日月星辰为什么东升西落？……②应用实例：情景的新奇性，如风沙一夜之间把吉普车打磨的锃光发亮；数据的形象性：如黄河“一旦水，六斗泥”；中国人口手拉手可以绕地球赤道50圈（2000年统计）；内容的典型性，如东非高原上的短跑冠军、阿拉伯人将床放在屋顶上等。③联系生活：生活中的地理现象如四季分明属温带；我国的冬夏季节风向不同—季风；生活用品的食品、玩具等—轻工业，生产用品的钢铁、机械、石化等—重工业；耳闻目睹的新鲜事：如美国篮球NBA，芝加哥﹙汽车城﹚—活塞队，休斯顿﹙航空航天﹚—火箭队等。
（三）培养自学能力
发挥学生的学习主体作用是要让学生学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，笔者充分利用地理教学的特点培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解诀问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，地理教学中常用的方法有：一是歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很轻易。二是图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。三是观察法：在生活中留意观察地理事物，并联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律，等等。要使学生把握准确学习的方法，教师就要在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生学好地理。只有学生把握一定的学习方法，才能充分地发展自我，不断的成长。
关键词：初中地理；教学方法；有效性
地理学科是综合性较强的学科，包括自然科学和社会科学诸多方面，人口、资源、环境、水利建设、生物、土壤、地貌等等，内容全面、知识广泛，对学生认识世界、认识祖国、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。通过地理教学，可以培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高改造自然的能力。而初中地理是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。
地理是一门要求学生用理性思维去学习思考的学科。它需要学生有很强的记忆能力与理解能力。地理这门学科的学习难易相间。关键是看学生是否融入到学习地理的兴趣当中，所以培养学生学习地理的兴趣是至关重要的。诚然，每个老师都有每个老师的教学方法。有的治学严谨，课堂氛围严肃认真；有的则风趣幽默，课堂气氛活跃。但是无论是哪一种教学方法最终的目的都是让学生更好地接受知识。下面结合多年的教学实践，谈一谈笔者对初中地理教学的几点思考。
一、当今初中地理教学现状
（一）教学趋于“公式化”
所谓公式化教学是指教师按照教学计划，制定教学方案，并按照教学方案进行教学。它可以使老师的讲课有条理性。但是它的局限性是使課堂趋于“公式化”。老师在黑板前讲课，学生在课堂上机械地记笔记，这是一种填鸭式教学方式，在少数课堂上我们可以发现这种现象，老师只按照他预先设计好的教学方案来讲课，缺少老师与学生之间的互动。其实，地理这门课程是一门比较活跃的课程，宇宙那么大，处处都有地理知识。灵活地运用教案是反映一个教师教学水平高低的标准之一。
（二）“死记硬背”成了学生学习的方法
“死记硬背”是大多数学生所采用的方法，也是被老师所默认的学习方法，这种方法虽然可以记住知识，但这只是短时间的记忆，时间一长就容易被忘掉，由于老师只注重学生记住知识的效果，没有考虑学生到底有没有真正地理解知识，这就导致学生习惯于“死记硬背”，这种方法不适用于对地理知识地记忆。
（三）只注重理论，忽略实践的重要性
老师一般讲授的都是地理理论知识，很少注意实践的重要性，很少有老师组织学生去外面观察实践，实践的本真就是探索知识的过程，所以它的重要性不容我们忽视。
（四）学校对地理科目的不重视
不少学校仍然将地理课作为一门副课在看待，对地理这一门学科的教学没有引起足够的重视。学校的不重视也就间接导致任课教师和学生对此门学科的重视程度下降。
二、应对措施
（一）老师要转变观念，高度重视地理学科的教学
基于学生全面发展和终身发展的要求，老师要以发展的眼光看待它，将“主”“副”课彻底在我们头脑里消失，对地理教学就像我们对待基础学科―语数外一样用心去教。用一颗对学生将来负责任的心去对待地理教学。而且学生到了高中，高考的文科综合里地理也占了很大一份。现在高中地理教师都对学生初中地理基础知识之差而感到痛心疾首，不得不回过头来复习初中地理。相信学好地理对学好其他学科是有百益而无一害。只有我们用一颗积极进取的心去重视地理学科的教学，学生才能因此关注它，用心去学习它，才能积极主动探索这片未知的领域。
（二）紧密结合身边实际，激发学生兴趣
地理教学应是一种生动有趣的讲课过程，在教学中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣，从而真正体现新课程倡导的理念，落实新课程的精神。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
教师应在课堂上有意营造良好的学习氛围和学习情趣，比如：①设置疑问：如我国夏季的炎热中心为什么在吐鲁番盆地？干旱地区的人们怎样洗澡洗脸？为什么开发避暑山庄？当地为什么冬冷夏热？日月星辰为什么东升西落？……②应用实例：情景的新奇性，如风沙一夜之间把吉普车打磨的锃光发亮；数据的形象性：如黄河“一旦水，六斗泥”；中国人口手拉手可以绕地球赤道50圈（2000年统计）；内容的典型性，如东非高原上的短跑冠军、阿拉伯人将床放在屋顶上等。③联系生活：生活中的地理现象如四季分明属温带；我国的冬夏季节风向不同—季风；生活用品的食品、玩具等—轻工业，生产用品的钢铁、机械、石化等—重工业；耳闻目睹的新鲜事：如美国篮球NBA，芝加哥﹙汽车城﹚—活塞队，休斯顿﹙航空航天﹚—火箭队等。
（三）培养自学能力
发挥学生的学习主体作用是要让学生学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，笔者充分利用地理教学的特点培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解诀问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，地理教学中常用的方法有：一是歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很轻易。二是图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。三是观察法：在生活中留意观察地理事物，并联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律，等等。要使学生把握准确学习的方法，教师就要在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生学好地理。只有学生把握一定的学习方法，才能充分地发展自我，不断的成长。