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摘 要：Java开发实训课程是一门综合实训类专业特色课程，具有知识内容多、实践性强等特点。为提高Java开发实训课程教学有效性，高职院校应在人才需求导向下，以生为本构建一套科学、有效的实践教学体系，从而有效提高Java开发实训课程教学实效和学生的Java编程水平。
关键词：高职院校；Java开发实训课程；实践教学
如今，Java语言与技术在互联网、游戏等领域都有广泛的应用，与Java技术有关的就业岗位也越来越多。基于市场需求，为培养更多市场需求的Java编程语言技术的人才，高职高专院校都相继开设了Java课程，并将之设定为专业核心课程。Java开发实训课程是高职院校软件技术专业高年级必修科目，主要培养学生Java编程能力和Java语言与技术应用能力。但从当前来看，由于受到多种因素的影响，Java开发实训课程教学还存在一些问题，导致人才培养和企业需求之间衔接不良。如何在现代信息技术飞速发展的背景下，强化Java开发实训课程教学，提高软件技术专业学生Java方向就业质量，是高职院校需要认真研究和解决的课题。
一、 当前Java开发实训课程实践教学中存在的问题
第一，教师Java语言与技术实践能力有待提高。高职院校引进的师资人才，大多都是应届毕业的硕博士，他们一般理论水平比较高，但是因缺少Java编程实践经历，导致其实训教学经验与能力不足。
第二，教师对实践教学环节重视度不够，大多数教师还属于传统教育模式下培养出来的，在教学方面还受到一定的传统教学理念的影响，对理论课比较重视，教学内容设计与课件准备也比较充分，但对实训教学却往往不能仅做到如此。例如，有的实训教学内容设计不科学，有的实训教学课件比较简单，知识点与实训案例结合不够密切等，不仅不能有效激发学生学习的兴趣，也影响了Java开发实训课程教学实效。
第三，实训教学难以面向全体学生。由于学生多，课时紧，学生个体与学习基础存在差异性，在实训教学过程中，教师不能分层兼顾到全体学生，在课后也难以通过教学评价和反思来改进，影响了实践教学查漏补缺作用的发挥。
第四，项目教学存在虚拟化问题。项目教学法是以项目驱动的形式，引导学生运用所学的理论知识，共同完成项目设计与开发工作，教师在此过程中只起到指导作用，并最终根据项目的完成情况给予评价。教育实践表明，此种教学方法具有顯著的效果。然而，由于教师自身缺少项目操作经验，Java开发实训课程实训项目一般未经过科学的顶层设计，采用的教学案例都是虚拟化的项目案例，只能起到说明知识点的作用，缺少较强的实战性，与企业实际项目开发过程存在很大差别，不利于培养学生从需求分析、系统设计、代码编写到测试发布全过程工程思想。
二、 高职特色 Java 开发实训课程实践教学创新策略
（一） 改革Java开发实训课程实践教学模式
《Java开发实训》是一门综合实训类课程，具有一定的难度。在实训教学实践中，教师应根据人才需求标准，在生本位的基础上，细化出课程岗位角色，重构Java开发实训课程实践教学项目内容，改革Java开发实训课程实训教学模式，进行因材施教，以提高学生学习的兴趣和效果。在对教学模式改革时，应准确抓住学生的兴趣和专注力所在，重点关注学生在项目推广、静态网站设计、数据库设计管理、网站美工和动态网站设计各阶段的学习状况，既做到术业有专攻，又顾及全面发展，以切实提高学生的技术水平。
（二） 创新Java开发实训课程实践教学手法
在《Java开发实训》课程实践教学中，教师应解放思想，根据学生的具体学情来创新教学手法。一是化繁为简。《Java开发实训》的内容比较繁杂，教师在教学时，可以只讲解课程每个项目的关键内容或流程框架，结合当前主流技术精心设置项目，引导学生在“做中学”。这样将能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的自主学习能力和创新能力。在此过程中，师生之间、生生之间要进行互动交流、协同合作。在完成项目后，可利用教学网“学生演示”功能，由学生代表对项目结果进行汇报，大家共同对项目实施效果进行评价。另外，教师也要充分发挥教学平台、微信公众号、PPT、微课等方式，将重难点内容及最新的Java技术信息发布出来，供学生进行课下查阅和参考。亦可建立班级Java课程微信群、QQ组等，为有兴趣的学生解惑答疑，提供技术支持，将《Java开发实训》课程实践教学延伸到课外。
（三） 进一步丰富Java开发实训课程实践教学考核评价方式
实践考核主要侧重对学生动手编程能力的考核，在整体考核成绩中一般占50%的比重。教师应以CDIO模式为指导原则建立基于教学全过程和学生能力提升的考核评价体系。实践考核一般包括书本练习考核、案例项目考核和期末机试。书本练习考核是根据学生做书本练习题情况计分；案例项目考核是根据学生提交的项目需求分析、功能设计、模块设计与实现、程序编写规范性等情况进行综合评分；期末机试侧重考查程序设计能力，在分配分数的时候，可将赋分权重倾向后两者。实践教学的考核项目比较多样，教师也可采取分类、权重取值的方法进行考核，例如，常规练习题、程序设计题可进行常规批阅，案例和工程应用项目可采用生生评价、教师评价、小组评价等，最后根据权重计算出评价分数。
三、 结语
综上所述，随着信息科技的深度发展，Java技术人才的需求越来越大。高职院校应主动对接企业人才需求，进一步加强Java开发实训课程实践教学研究，不断创新改革Java开发实训课程实践教学，从而提高整体教学效果和Java技术人才培养质量。
参考文献：
[1]黄正宝.高职Java Web开发课程体系构建与教学实施[J].电脑知识与技术，2016，（34）：146-148.
[2]赵姝菊.高职特色Java开发实训课程实践教学研究[J].科技视界，2016，（25）：112，247.
关键词：高职院校；Java开发实训课程；实践教学
如今，Java语言与技术在互联网、游戏等领域都有广泛的应用，与Java技术有关的就业岗位也越来越多。基于市场需求，为培养更多市场需求的Java编程语言技术的人才，高职高专院校都相继开设了Java课程，并将之设定为专业核心课程。Java开发实训课程是高职院校软件技术专业高年级必修科目，主要培养学生Java编程能力和Java语言与技术应用能力。但从当前来看，由于受到多种因素的影响，Java开发实训课程教学还存在一些问题，导致人才培养和企业需求之间衔接不良。如何在现代信息技术飞速发展的背景下，强化Java开发实训课程教学，提高软件技术专业学生Java方向就业质量，是高职院校需要认真研究和解决的课题。
一、 当前Java开发实训课程实践教学中存在的问题
第一，教师Java语言与技术实践能力有待提高。高职院校引进的师资人才，大多都是应届毕业的硕博士，他们一般理论水平比较高，但是因缺少Java编程实践经历，导致其实训教学经验与能力不足。
第二，教师对实践教学环节重视度不够，大多数教师还属于传统教育模式下培养出来的，在教学方面还受到一定的传统教学理念的影响，对理论课比较重视，教学内容设计与课件准备也比较充分，但对实训教学却往往不能仅做到如此。例如，有的实训教学内容设计不科学，有的实训教学课件比较简单，知识点与实训案例结合不够密切等，不仅不能有效激发学生学习的兴趣，也影响了Java开发实训课程教学实效。
第三，实训教学难以面向全体学生。由于学生多，课时紧，学生个体与学习基础存在差异性，在实训教学过程中，教师不能分层兼顾到全体学生，在课后也难以通过教学评价和反思来改进，影响了实践教学查漏补缺作用的发挥。
第四，项目教学存在虚拟化问题。项目教学法是以项目驱动的形式，引导学生运用所学的理论知识，共同完成项目设计与开发工作，教师在此过程中只起到指导作用，并最终根据项目的完成情况给予评价。教育实践表明，此种教学方法具有顯著的效果。然而，由于教师自身缺少项目操作经验，Java开发实训课程实训项目一般未经过科学的顶层设计，采用的教学案例都是虚拟化的项目案例，只能起到说明知识点的作用，缺少较强的实战性，与企业实际项目开发过程存在很大差别，不利于培养学生从需求分析、系统设计、代码编写到测试发布全过程工程思想。
二、 高职特色 Java 开发实训课程实践教学创新策略
（一） 改革Java开发实训课程实践教学模式
《Java开发实训》是一门综合实训类课程，具有一定的难度。在实训教学实践中，教师应根据人才需求标准，在生本位的基础上，细化出课程岗位角色，重构Java开发实训课程实践教学项目内容，改革Java开发实训课程实训教学模式，进行因材施教，以提高学生学习的兴趣和效果。在对教学模式改革时，应准确抓住学生的兴趣和专注力所在，重点关注学生在项目推广、静态网站设计、数据库设计管理、网站美工和动态网站设计各阶段的学习状况，既做到术业有专攻，又顾及全面发展，以切实提高学生的技术水平。
（二） 创新Java开发实训课程实践教学手法
在《Java开发实训》课程实践教学中，教师应解放思想，根据学生的具体学情来创新教学手法。一是化繁为简。《Java开发实训》的内容比较繁杂，教师在教学时，可以只讲解课程每个项目的关键内容或流程框架，结合当前主流技术精心设置项目，引导学生在“做中学”。这样将能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的自主学习能力和创新能力。在此过程中，师生之间、生生之间要进行互动交流、协同合作。在完成项目后，可利用教学网“学生演示”功能，由学生代表对项目结果进行汇报，大家共同对项目实施效果进行评价。另外，教师也要充分发挥教学平台、微信公众号、PPT、微课等方式，将重难点内容及最新的Java技术信息发布出来，供学生进行课下查阅和参考。亦可建立班级Java课程微信群、QQ组等，为有兴趣的学生解惑答疑，提供技术支持，将《Java开发实训》课程实践教学延伸到课外。
（三） 进一步丰富Java开发实训课程实践教学考核评价方式
实践考核主要侧重对学生动手编程能力的考核，在整体考核成绩中一般占50%的比重。教师应以CDIO模式为指导原则建立基于教学全过程和学生能力提升的考核评价体系。实践考核一般包括书本练习考核、案例项目考核和期末机试。书本练习考核是根据学生做书本练习题情况计分；案例项目考核是根据学生提交的项目需求分析、功能设计、模块设计与实现、程序编写规范性等情况进行综合评分；期末机试侧重考查程序设计能力，在分配分数的时候，可将赋分权重倾向后两者。实践教学的考核项目比较多样，教师也可采取分类、权重取值的方法进行考核，例如，常规练习题、程序设计题可进行常规批阅，案例和工程应用项目可采用生生评价、教师评价、小组评价等，最后根据权重计算出评价分数。
三、 结语
综上所述，随着信息科技的深度发展，Java技术人才的需求越来越大。高职院校应主动对接企业人才需求，进一步加强Java开发实训课程实践教学研究，不断创新改革Java开发实训课程实践教学，从而提高整体教学效果和Java技术人才培养质量。
参考文献：
[1]黄正宝.高职Java Web开发课程体系构建与教学实施[J].电脑知识与技术，2016，（34）：146-148.
[2]赵姝菊.高职特色Java开发实训课程实践教学研究[J].科技视界，2016，（25）：112，247.