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摘要：新课标指出培养学生良好的学习习惯作为素质教育的一个重要方面。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
关键词：学习兴趣；学习习惯
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0183-01
1课前准备的习惯
为了保证一堂数学课的顺利进行，首先要作好课堂学习的准备。一年级刚入学的孩子在这个方面意识不够强，所以我们教师一定要督促他们来养成这个习惯，比如每天都提醒：削好铅笔，准备好学具，把书本放在桌子上等等。每一节课的开始教师都这样坚持，那么经过一段时间的训练，学生的这个准备习惯是不难养成的。关键还是要我们教师能坚持不懈的这样要求学生。
2爱惜书本的习惯
翻开班上某些学生的课本和作业本，简直不堪入眼。封面上粘满油滴和饭粒，里面也是擦的黑黢黢的，或者画满了自己喜欢的图画。尽管他们年纪小、自制力不强，可是我们还是不能忽视爱惜书本的习惯培养。我们可以采取以下措施：讲书本的作用，讲名人小时候爱书护书的故事，成立班上的护书天使，表扬班上最爱惜书本的同学等等，多种渠道来促使学生养成爱惜书本的习惯。
3培养学生的学习兴趣
数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科，小学生年龄较小，让其在短时间内明白一个道理，单靠老师的硬灌，会感到乏味，甚至望而却步。因此在教学中首先还必须让学生对学习产生兴趣，兴趣是指一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生在轻松愉快中学习，也是一件非常重要的事情。对于低年级的学生来说，在接受系统性学习的初级阶段，培养兴趣尤其显得重要，因此就要求教师在平时的教学过程中能够采取不同的方式方法来激发学生学习的兴趣。例如：用成语、熟语、谚语、谜语、歇后语、故事等多种形式组织课堂教学，诱发兴趣；引导动手操作，激发兴趣；精心设疑，诱发兴趣；通过游戏，激发兴趣和延伸拓宽，增强兴趣。总之，教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，让他们感到学习充满乐趣，让他们感到学习不是负担，而是一种需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。在整个教学活动中，教师必须寓兴趣的激发和培养于教学的始终，做到"课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。"
4培养良好的数学学习习惯
小学生学习数学要解决好三个问题，一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。有了较好的数学学习兴趣并不代表就能够在学习上取得较好的成就，在较好的数学兴趣的基础上还必须要有一定的数学学习习惯。数学学习习惯是指学生在学习数学活动中形成与表现出来的固定态度和行为定势。良好的数学学习习惯，以其积极的态势，直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果。低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯。注意纠正听课时的不良姿势和随便发言，不完成作业，不爱护书本等不良习惯。
小学低年级阶段需要培养良好数学学习习惯主要是要作到：
4.1培养学生专心听讲的习惯。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
专心听讲不仅包括要学生认真倾听老师的讲解，还包括要认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力。在培养中采取的方式具体的有：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想"开小差"，要及时提醒。
4.2培养动脑多思的习惯。
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。
4.3培养质疑问难的习惯。
从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
4.4培养阅读课本的习惯。
数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。其实施的过程主要是首先循着知识脉络初读，重感知；其次围绕知识重点精读，求理解；第三针对知识、"疑难"研读，得发展。最后针对低年级学生的特点，要教给学生看数学课本的初步方法。 4.5培养学生书写作业的习惯。
书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此对学生的书写要严格要求，数字、符号要正确，字迹要工整、清晰，格式要规范，排列要均匀，划线部分要求用直尺。我们每次批改作业，发现不按格式书写或出现错误，都要用恰当的记号指出作业中的错误，要求学生"有错必纠"，及时订正。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：
（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
（3）认真审题，仔细运算的习惯。
（4） 检验的习惯。
小学生的自我控制能力比较差，做事急急匆匆，作业中错误很多。所以从低年级起就开始培养学生检验习惯，逐步掌握检验方法。
低年级学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题等等，针对学生常见的错误，要求学生检验的项目有：①题目有没有抄错？②计算是否有错误？③估算得数，是否合理。④应用题单位名称，答句是否漏写？检验的方法一般有以下几种：①复算检查法，即：让学生避开解题过程，重新做一遍。②纵横检查法，即：横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数，符号，及每步计算是否正确。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检验还可以加深理解题意。
4.6参与合作习惯的培养。
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。①启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
4.7准确表达习惯的培养。
在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
4.8课外学习习惯的培养。
课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。
好习惯使人终生受益。在数学学习过程中需要培养的习惯肯定不止这几个方面。而且学生良好的数学学习习惯的培养也不是一朝一夕的事，如果我们能重视这个问题，抓准时机，用对方法，坚持长抓不懈，使学生形成习惯，内化为良好的学习素养，一定能达到事半功倍的效果。
关键词：学习兴趣；学习习惯
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0183-01
1课前准备的习惯
为了保证一堂数学课的顺利进行，首先要作好课堂学习的准备。一年级刚入学的孩子在这个方面意识不够强，所以我们教师一定要督促他们来养成这个习惯，比如每天都提醒：削好铅笔，准备好学具，把书本放在桌子上等等。每一节课的开始教师都这样坚持，那么经过一段时间的训练，学生的这个准备习惯是不难养成的。关键还是要我们教师能坚持不懈的这样要求学生。
2爱惜书本的习惯
翻开班上某些学生的课本和作业本，简直不堪入眼。封面上粘满油滴和饭粒，里面也是擦的黑黢黢的，或者画满了自己喜欢的图画。尽管他们年纪小、自制力不强，可是我们还是不能忽视爱惜书本的习惯培养。我们可以采取以下措施：讲书本的作用，讲名人小时候爱书护书的故事，成立班上的护书天使，表扬班上最爱惜书本的同学等等，多种渠道来促使学生养成爱惜书本的习惯。
3培养学生的学习兴趣
数学是一门知识抽象、逻辑严密的学科，小学生年龄较小，让其在短时间内明白一个道理，单靠老师的硬灌，会感到乏味，甚至望而却步。因此在教学中首先还必须让学生对学习产生兴趣，兴趣是指一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。激发学生的兴趣，调动学生的热情，使学生在轻松愉快中学习，也是一件非常重要的事情。对于低年级的学生来说，在接受系统性学习的初级阶段，培养兴趣尤其显得重要，因此就要求教师在平时的教学过程中能够采取不同的方式方法来激发学生学习的兴趣。例如：用成语、熟语、谚语、谜语、歇后语、故事等多种形式组织课堂教学，诱发兴趣；引导动手操作，激发兴趣；精心设疑，诱发兴趣；通过游戏，激发兴趣和延伸拓宽，增强兴趣。总之，教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，让他们感到学习充满乐趣，让他们感到学习不是负担，而是一种需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。在整个教学活动中，教师必须寓兴趣的激发和培养于教学的始终，做到"课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。"
4培养良好的数学学习习惯
小学生学习数学要解决好三个问题，一是数学学习的兴趣，二是数学学习的习惯，三是数学学习的能力。有了较好的数学学习兴趣并不代表就能够在学习上取得较好的成就，在较好的数学兴趣的基础上还必须要有一定的数学学习习惯。数学学习习惯是指学生在学习数学活动中形成与表现出来的固定态度和行为定势。良好的数学学习习惯，以其积极的态势，直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果。低年级段侧重培养学生课前做好上课准备，课上端坐、静听、举手发言，认真书写，细心计算，按时独立完成作业，在教师指导下阅读数学课本等良好习惯。注意纠正听课时的不良姿势和随便发言，不完成作业，不爱护书本等不良习惯。
小学低年级阶段需要培养良好数学学习习惯主要是要作到：
4.1培养学生专心听讲的习惯。
专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
专心听讲不仅包括要学生认真倾听老师的讲解，还包括要认真倾听同学的发言，发展学生合作交流的能力。在培养中采取的方式具体的有：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想"开小差"，要及时提醒。
4.2培养动脑多思的习惯。
教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。
4.3培养质疑问难的习惯。
从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
4.4培养阅读课本的习惯。
数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。其实施的过程主要是首先循着知识脉络初读，重感知；其次围绕知识重点精读，求理解；第三针对知识、"疑难"研读，得发展。最后针对低年级学生的特点，要教给学生看数学课本的初步方法。 4.5培养学生书写作业的习惯。
书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此对学生的书写要严格要求，数字、符号要正确，字迹要工整、清晰，格式要规范，排列要均匀，划线部分要求用直尺。我们每次批改作业，发现不按格式书写或出现错误，都要用恰当的记号指出作业中的错误，要求学生"有错必纠"，及时订正。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：
（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。
（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。
（3）认真审题，仔细运算的习惯。
（4） 检验的习惯。
小学生的自我控制能力比较差，做事急急匆匆，作业中错误很多。所以从低年级起就开始培养学生检验习惯，逐步掌握检验方法。
低年级学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题等等，针对学生常见的错误，要求学生检验的项目有：①题目有没有抄错？②计算是否有错误？③估算得数，是否合理。④应用题单位名称，答句是否漏写？检验的方法一般有以下几种：①复算检查法，即：让学生避开解题过程，重新做一遍。②纵横检查法，即：横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数，符号，及每步计算是否正确。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检验还可以加深理解题意。
4.6参与合作习惯的培养。
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。①启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
4.7准确表达习惯的培养。
在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
4.8课外学习习惯的培养。
课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录，常整理知识，动手做学具等习惯。
好习惯使人终生受益。在数学学习过程中需要培养的习惯肯定不止这几个方面。而且学生良好的数学学习习惯的培养也不是一朝一夕的事，如果我们能重视这个问题，抓准时机，用对方法，坚持长抓不懈，使学生形成习惯，内化为良好的学习素养，一定能达到事半功倍的效果。