文言文教学是语文教学的重要组成部分，因此，初中语文教师一定要从初一年级开始重视文言文教学。对于刚升入初中的初一学生来说，他们在学文言文时多有畏难情绪，不知道怎样才能学好文言文，这就需要老师对初一学生的文言文学习加以正确的指导。那么，如何指导初一新生学好文言文呢？我认为可以从以下几个方面进行指导：
　　一、 培养兴趣，树立信心
　　新课标明确指出：语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。文言文是古人留给我们的一笔巨大的精神财富，它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用。但是，由于文言文离我们年代久远，人类的语言思维习惯有了巨大改变，加上学生对文言文学习认识不足，失去了学习文言文的兴趣。没有了学习兴趣，文言文读起来感觉不顺畅，初一学生刚学文言文就产生了畏难情绪，没有学习信心了。失去学习兴趣，又没有了一定能学好文言文的信心，这让学生怎能学好文言文呢？因此，我们初一语文老师一定要培养学生学习文言文的兴趣，让学生树立只要我们通过努力就一定可以学好文言文的信心。
　　二、 重视朗读，培养文言文语感
　　所谓语感就是学生在表达和理解语文活动中对语义、用法的直接感知。很多在外语学习上取得成功的人认为学习外语一定要多读，这样就能培养语感，其实，学习文言文也一样，也要重视文言文课文朗读，也要培养学生的文言文语感。俗话说：“书读百遍，其义自见”，在课堂上老师要采取多种方式让学生诵读课文，在反复的朗读中学生就会一步步地加深对词意、文意的理解，也能培养出对文言文敏锐而强烈的感知力，又能增强对文言文思想内容的深刻认识。
　　学生初读课文，一定要读准字音。预习时要养成看课文注释的习惯，编者对课文中的生僻字、通假字一般都有注音、注释，因此初读时学生一定要查看注释，读准字音，没有注释的要借助工具书帮助解决。
　　在读课文时要能结合注释正确断句。文言文断句的原则是“不破读”，也就是不把一个词分开读，将一个句子读破。要让读书与理解相互促进，学生在预习中要想正确断句一定要结合课文注释，通过看注释理解了词句的意思，读起来自然会节奏分明、朗朗上口。
　　重视范读，读顺课文。范读是老师从文章中感受了作者的情感，理解了作者情思后有情有声地再现作者情感的一种方式。教师精彩的范读会使学生对文章的情感听得到、看得见，也会使学生陶醉于其中，如身临其境，与作品产生共鸣，同时，教师精彩的范读能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
　　三、 学会翻译，掌握翻译文言文的要领
　　学生的朗读障碍扫除之后，还要学会如何翻译文言文。每一篇文言文都由字、词、句组成，所以文言文的翻译就要词不离句、句不离篇。文章的词、句都有具体的语言环境，翻译文言文字、词、句必须了解它们所处的语言环境，然后才能正确翻译。翻译时先应通读全文，掌握大意，然后依据词不离句、句不离篇的原则翻译。
　　对于初一学生来说，文言文的翻译应以直译为主、意译为辅。直译是依照原文的词语、句子逐一翻译，要求保持原句的句式和语气。文言文的翻译主要应采用直译，但有时有些词句直译以后语意仍不显豁甚至十分拗口，那就要用意译来辅助。意译的好处在于灵活性大，译者可以在理解原文的实际含义后，用自己的语言来表达，使较深的词句通俗明白。但是，仅译大意没有直译严密，也不利于初一学生对单个字词的理解，所以对于刚学文言文的初一新生来说，老师要提倡他们用直译方式翻译文言文。
　　四、学会积累归纳，提高文言文阅读水平
　　学生在学习完一篇文言文后一定要学会积累归纳，只有这样才能夯实基础，文言文阅读水平才能得到提高。那么，学生应从哪几个方面进行归纳总结呢？我认为一篇文言文学完后，本课的重点实词和虚词是我们首先要归纳的，还有哪些词是通假字，哪些词是一词多义，哪些词一词多用也是积累的重点。有些词有词类活用如名词活用、动词活用、形容词活用等，都需要学生认真归纳总结。有些文言句式也有变化如省略句、倒装句、判断句等。
　　文言文的字、词及用法一般很固定，有很强的规律性，学习时要善于从具体的字词中总结出来，一个词的几种用法、一种句式特点、一类实词活用等等进行归纳，这样慢慢积累起来，就能举一反三，触类旁通。
　　总之，对于初一学生来说，如果有了学习文言文的兴趣，树立了学好文言文的信心，重视文言文朗读，掌握了翻译文言文的要领，课后能认真积累归纳，他们就一定能学好文言文。