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[摘 要] 本文阐述了案例教学法的涵义和基本程序,通过在经济法课教学中的应用与实践,取得了一定的成果,
达到了提高课堂教学实效性、提高教学质量的目的。
[关键词] 案例教学经济法课教学创新应用
随着我国教育体制改革的深入,教学方法也从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合,其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法,于20世纪80年代中期引入中国,正在被越来越多的教师所认识和使用。我在经济法课程教学中也采用了案例教学法,取得了较好的教学效果。下面结合自己的教学实践谈一谈。
一、案例教学法
案例教学法可简单地界定为一种运用案例进行教学的方法,在教学过程中,要求根据教学大纲规定的教学目的要求,以案例为切入点,以书面形式展现出的案例作为被剖析的对象,在教师的指导下,教师和学生要共同参与案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。
二、案例教学的基本程序
案例教学没有固定的模式,但只有注重其程序并确保每一程序的有效实施,才能保证整个案例教学的成功。案例教学法的基本程序主要包括三个过程:撰写教学案例、组织案例讨论和评价与总结。
1.撰写教学案例。这是实施案例教学法的基础和前提。教师要根据教学进度和教学要求撰写案例,并认真备课,讲授并剖析与案例相关的理论知识,分析案例讨论中可能出现的任何问题,以提前查阅资料应对。
2.组织案例讨论。讨论旨在分析问题,提出解决问题的途径和措施。对于同一个案例,每个学生可以发表不同的看法。有人只能找到浅层的信息,有人则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去案例非本质的细节,揭示其内部特征以及案例与经济法原理之间的必然联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力,把案例中的内容与相应的一条或几条原理连接起来。为此,教师要做好启发引导工作,努力创造良好的自由讨论的气氛和环境,把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的主角。
3.评价与总结。讨论结束后,教师应及时给予总结,做出恰如其分的评价,重申案例分析讨论中所运用的理论知识、讨论难点、重点、需要深入思考之处,并指出本次讨论的不足与成功所在。
三、案例教学在经济法课教学中的创新与应用
1.案例教学法从问题入手,注重教学过程中的师生交流,有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学通过把一些真实的典型的问题展现在学生面前,要求他们设身处地去做出反应。学生在分析案例的同时,一方面不断加深对理论知识的理解;另一方面在探索思考理论如何运用于实际,从而及时而有效地促进了理论向实践的转化,真正达到理论与实践的结合。例如:在讲到有限责任公司必须具备的条件时,首先给出一个案例,然后让学生回答该公司的首次出资总额是否符合规定?以计算机软件和土地使用权出资是否符合规定?缴纳出资时间是否符合规定等。由于法律条文必须咬文嚼字,丝毫不能马虎,学生在掌握理论的同时,通过对照条文得出正确结论。通过案例可以使学生提高学习兴趣,从而对有限责任公司的设立这一知识点有了深刻的认识,也有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。
2.教学方式灵活多样,教学过程生动形象,注重理论联系实际,有利于深化理论学习。案例教学法在具体实施中,可以有多种形式。既可以进行典型示范引导,又可以进行模拟训练;既可以进行个人练习,又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境,激发学生的求知欲。例如,我在经济法课程的教学中,设计了许多经济纠纷案例,要求学生利用所学的知识、自己的想象力和分析思维能力去分析解决,使学生在积极参与中,锻炼了能力,提高了教学效果。
3.教学评价的民主、科学,有利于学生创新意识的形成。在教学过程中多采用讨论法,能为学生提供一个良好的宽松的创造环境,学生有着较大的自由度,较多的展现自己的机会。有培植创造才能的土壤,就不愁创造能力和创造精神的培养。例如,在讲解个人独资企业法和合伙企业法时充分让学生分析和归纳,最后总结两者的区别与联系。
4.教学结论的多样性,有助于教师队伍素质的提高。首先,案例教学能推动教师深入实际,学习实践。其次,案例教学能推动教师自身理论素质的提高。
5.有利于缩短授课时间,达到了事半功倍的教学效果。由于案例的编写是由教师事先完成的,尽管要花费教师大量的工作时间,但在上案例课时,却比传统的课堂讲授时间大大缩短。在同样的时间里可以介绍大量的信息,使教学进度大大加快,教学效果也比传统教学方法要好得多。同时,因为学生对所学知识更加深化,学生可在愉快的讨论气氛中掌握必备的知识,从而达到事半功倍的效果。
总之,案例教学法拓展了教师的教学视野,丰富了教学的内涵,焕发出教学的生命力和创造力,在培养人才方面发挥了积极作用。但目前在国内的应用和发展还不成熟,在实际的教学中还存在许多问题值得我们去思索、探讨。
参考文献
[1]郑金洲.案例教学指南 [M].上海:华东师大出版社,2000.
[2]王山林. 案例教学法在政治课教学中的运用[J].中学政治参考,2003(z2).
[3]钟波兰.案例教学在实践运用中存在的问题与对策[J].中国职业技术教育,2008(4).
[4]张丽华.管理案例教学法[M]. 大连:大连理工大学出版社,2000.
达到了提高课堂教学实效性、提高教学质量的目的。
[关键词] 案例教学经济法课教学创新应用
随着我国教育体制改革的深入,教学方法也从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合,其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法,于20世纪80年代中期引入中国,正在被越来越多的教师所认识和使用。我在经济法课程教学中也采用了案例教学法,取得了较好的教学效果。下面结合自己的教学实践谈一谈。
一、案例教学法
案例教学法可简单地界定为一种运用案例进行教学的方法,在教学过程中,要求根据教学大纲规定的教学目的要求,以案例为切入点,以书面形式展现出的案例作为被剖析的对象,在教师的指导下,教师和学生要共同参与案例的分析、讨论、评价、寻找对策等工作。
二、案例教学的基本程序
案例教学没有固定的模式,但只有注重其程序并确保每一程序的有效实施,才能保证整个案例教学的成功。案例教学法的基本程序主要包括三个过程:撰写教学案例、组织案例讨论和评价与总结。
1.撰写教学案例。这是实施案例教学法的基础和前提。教师要根据教学进度和教学要求撰写案例,并认真备课,讲授并剖析与案例相关的理论知识,分析案例讨论中可能出现的任何问题,以提前查阅资料应对。
2.组织案例讨论。讨论旨在分析问题,提出解决问题的途径和措施。对于同一个案例,每个学生可以发表不同的看法。有人只能找到浅层的信息,有人则能得出透彻的结论。教师要引导学生剥去案例非本质的细节,揭示其内部特征以及案例与经济法原理之间的必然联系。分析案例的关键是学生和教师共同努力,把案例中的内容与相应的一条或几条原理连接起来。为此,教师要做好启发引导工作,努力创造良好的自由讨论的气氛和环境,把握和指导好案例讨论,让学生成为案例讨论的主角。
3.评价与总结。讨论结束后,教师应及时给予总结,做出恰如其分的评价,重申案例分析讨论中所运用的理论知识、讨论难点、重点、需要深入思考之处,并指出本次讨论的不足与成功所在。
三、案例教学在经济法课教学中的创新与应用
1.案例教学法从问题入手,注重教学过程中的师生交流,有利于激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学通过把一些真实的典型的问题展现在学生面前,要求他们设身处地去做出反应。学生在分析案例的同时,一方面不断加深对理论知识的理解;另一方面在探索思考理论如何运用于实际,从而及时而有效地促进了理论向实践的转化,真正达到理论与实践的结合。例如:在讲到有限责任公司必须具备的条件时,首先给出一个案例,然后让学生回答该公司的首次出资总额是否符合规定?以计算机软件和土地使用权出资是否符合规定?缴纳出资时间是否符合规定等。由于法律条文必须咬文嚼字,丝毫不能马虎,学生在掌握理论的同时,通过对照条文得出正确结论。通过案例可以使学生提高学习兴趣,从而对有限责任公司的设立这一知识点有了深刻的认识,也有利于提高学生分析和解决实际问题的能力。
2.教学方式灵活多样,教学过程生动形象,注重理论联系实际,有利于深化理论学习。案例教学法在具体实施中,可以有多种形式。既可以进行典型示范引导,又可以进行模拟训练;既可以进行个人练习,又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境,激发学生的求知欲。例如,我在经济法课程的教学中,设计了许多经济纠纷案例,要求学生利用所学的知识、自己的想象力和分析思维能力去分析解决,使学生在积极参与中,锻炼了能力,提高了教学效果。
3.教学评价的民主、科学,有利于学生创新意识的形成。在教学过程中多采用讨论法,能为学生提供一个良好的宽松的创造环境,学生有着较大的自由度,较多的展现自己的机会。有培植创造才能的土壤,就不愁创造能力和创造精神的培养。例如,在讲解个人独资企业法和合伙企业法时充分让学生分析和归纳,最后总结两者的区别与联系。
4.教学结论的多样性,有助于教师队伍素质的提高。首先,案例教学能推动教师深入实际,学习实践。其次,案例教学能推动教师自身理论素质的提高。
5.有利于缩短授课时间,达到了事半功倍的教学效果。由于案例的编写是由教师事先完成的,尽管要花费教师大量的工作时间,但在上案例课时,却比传统的课堂讲授时间大大缩短。在同样的时间里可以介绍大量的信息,使教学进度大大加快,教学效果也比传统教学方法要好得多。同时,因为学生对所学知识更加深化,学生可在愉快的讨论气氛中掌握必备的知识,从而达到事半功倍的效果。
总之,案例教学法拓展了教师的教学视野,丰富了教学的内涵,焕发出教学的生命力和创造力,在培养人才方面发挥了积极作用。但目前在国内的应用和发展还不成熟,在实际的教学中还存在许多问题值得我们去思索、探讨。
参考文献
[1]郑金洲.案例教学指南 [M].上海:华东师大出版社,2000.
[2]王山林. 案例教学法在政治课教学中的运用[J].中学政治参考,2003(z2).
[3]钟波兰.案例教学在实践运用中存在的问题与对策[J].中国职业技术教育,2008(4).
[4]张丽华.管理案例教学法[M]. 大连:大连理工大学出版社,2000.