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【摘要】随着国内体育事业的发展，中专体育教学事业也在不断寻求着创新和突破，近年来，学界逐渐把目光放在了体育多元教学方法的运用上。在中专各类体育教学中科学应用多媒体情境创设法、游戏教学法、音乐教学法等，一方面可以活跃教学气氛、提高学生兴趣、辅助学生掌握动作，促进教学成果的达成；另一方面，各有益方法的合理运用，能在很大程度上调节学生的生理机能与心理情绪，减轻运动疲劳，疏导精神压力；优化学生的动作节奏，增强学生动作的协调性。所以，中专体育教学方法的多样化探讨意义深远。
【关键词】中专体育教学方法多样化
0.引言
体育可以强健国人体魄，可以培养学子情操。传统上中专体育教学一般采用单一教学方式：教师讲解示范-学生练习-教师纠错，这就导致教师作为主体一直处于主导低位，学生则较为被动，程式化的体育课堂消减了学生的热情。多元教学学方式的运用不但是中专体育教学模式的创新，更是新时期高素质人才培养的重要途径[1]。笔者结合近年一线中专体育教学经验，对多媒体情境创设法、游戏教学法和音乐教学法在中专体育教学中的有机运用展开探讨，以期为我国中专体育教学事业提供一定了理论支持和实践引导。
1.多媒体情境教学法，打造良好体育课堂生态
1.1 中专体育多媒体情景教学法研究
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。体育本质上应是富于激情的，但传统中专体育教学方式确实枯燥的，要充分调动学生的积极性，就要打造激情课堂，点燃学生胸膛火焰。一旦学生敢于学习，爱上学习，中职体育课堂的可持续性发展就有了不竭的源泉。随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学以其多元性、趣味性被逐步推广，正好满足了中职体育“激情课堂”有机环境创造的需求。通过相关视频、图片教学资料的多媒体播放和教师的讲解，学生的情感得到激发、维持、强化和调控，机能得到刺激、深化和强化。
1.2 中专体育多媒体情景教学法实践
在中专体育田径训练课中，体育老师在讲解田径运动相关的知识时可以将雅典奥运会上刘翔110米栏平世界纪录、北京奥运会上博尔特100米、200米破世界记录等令人激情澎湃、热血喷张的时刻做成教学视频课件，在上课的时候根据课堂内容的进程适时播放，从热身、准备、起跑、加速、奔跑、冲刺到撞线，采用慢镜头详细的讲解田径运动的技巧和比赛规则，直观的画面和狂热的现场气氛能够极大的调动学生对体育课堂的兴趣。此外，回放颁奖过程，并对运动员的战绩进行解说，增加同学对体育精神的理解。
2.游戏互动教学法，中专体育课堂积极参与的保障
2.1 中专体育游戏互动法研究
中专阶段是一个较为特殊的阶段，中专学生的心智和生理都在快速的成长，因此对很多新鲜的事物表现出强烈的求知欲望，而对那些枯燥无味的事物表现出鲜明的排斥。初中的体育老师要能够准确的把握学生的这一特点，采用一种较为新颖的教学方式与中专体育教学的内容结合起来，以此来调动学生的兴趣进而提高教学质量。体育课堂不像一般的文化课堂需要保持严肃的课堂气氛，体育课堂是一种轻松愉悦的学科，因此老师可以在教学过程中创设一些和教学内容相关的游戏情境让学生参与，通过学生参与游戏来加深学生对体育知识的学习和掌握。
2.2 中专体育游戏互动法实践
例如：在讲述足球运动时，老师可将学生分组对抗现场模拟，组成完整队伍；速度快且有有裁判角色兴趣的学生当做裁判，负责吹哨罚牌；女生作为拉拉队；剩下学生可另行分组对抗或做观众团助阵，这样不但能够在现场将垒球运动的整个环节模拟出来，生动形象的展示了该项运动，而且也让所有的学生都有自己喜欢的事情去做，这样轻松愉悦的教学环境能够从根本上培养学生对体育课堂的兴趣，进而逐步达到提高教学质量目的。
3.音乐教学法，把握中专体育教学节奏的可行思路
3.1 中专体育音乐教学法研究
音乐和体育运动存在一大共性，即节奏感强。音乐的旋律都是靠乐符的节奏性波动形成的，节奏是音乐在时间、空间波动上的轻重急缓，是音乐的内在魂魄。体育运动的节奏，本质上是动力在时间、空间上的划分方式，是运动不同阶段的时间特征，如轻重、爆发或缓和、弹性及张力等[2]。从运动学角度上讲，体育运动“力”和“速度”的互动变化，而音乐恰好将这一转化呈现到极致。所以，音乐可以通过节奏实现与体育运动的连通，影响和控制运动主体的动作节奏，进而优化整个运动的效果。
3.2 音乐在球类教学中的实践应用
首先，音乐奏响课程的前奏。准备活动时体育教学的必行流程，是整个课程完美达成的基础。在体育教学开始前，可选择风格轻松舒畅、韵律活泼有致、节奏较为分明的音乐进行播放，吸引生注意力，身心同步投入。如，在篮球教学中，准备活动一般为球性练习，动感十足的音乐可让学生活力大增，身心一体，动作连贯。其次，教学内容分析，“对症下乐”。体育教学内容多元并存，所以在运用音乐元素时，要充分考内容的差异性，因课制宜，不能弄巧成拙、画蛇添足。此外，在中场休息阶段，可以播放正规比赛中的动感十足的音乐，刺激学生精神，点燃课堂气氛。再有，课程结束前的身心放松。球类运动是高强度的物理运动，且极易产生生理、心理的疲劳状态。所以，在大量的运动之后，学生肌肉、情绪的放松必须做到位。在练习结束后，可以播放宁静、舒缓、悠扬的音乐，让学生清心宁神，不当可以放松身心，还可以培养学生健康积极的情操和清净深远的心态。
4.结语
随着我国体育事业的不断前行，体育教学方式也在发生着变化，将多媒体情境创设、游戏和音乐元素运用到中专体育教学活动中是对传统体育教学方式的创新，有利于学生的积极参与和教学成果的更优达成。更多有益的体育教学方式探讨是当前中专体育工作的重大课题，具有深远意义。
【参考文献】
[1]唐振宇.当代运动心理学发展述评[J].华东师范大学学报.2012（2）：166
[2]景丽萍.节奏与运动练习中的音乐伴奏[J].中国教练员. 2011（04）：151
【关键词】中专体育教学方法多样化
0.引言
体育可以强健国人体魄，可以培养学子情操。传统上中专体育教学一般采用单一教学方式：教师讲解示范-学生练习-教师纠错，这就导致教师作为主体一直处于主导低位，学生则较为被动，程式化的体育课堂消减了学生的热情。多元教学学方式的运用不但是中专体育教学模式的创新，更是新时期高素质人才培养的重要途径[1]。笔者结合近年一线中专体育教学经验，对多媒体情境创设法、游戏教学法和音乐教学法在中专体育教学中的有机运用展开探讨，以期为我国中专体育教学事业提供一定了理论支持和实践引导。
1.多媒体情境教学法，打造良好体育课堂生态
1.1 中专体育多媒体情景教学法研究
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。体育本质上应是富于激情的，但传统中专体育教学方式确实枯燥的，要充分调动学生的积极性，就要打造激情课堂，点燃学生胸膛火焰。一旦学生敢于学习，爱上学习，中职体育课堂的可持续性发展就有了不竭的源泉。随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学以其多元性、趣味性被逐步推广，正好满足了中职体育“激情课堂”有机环境创造的需求。通过相关视频、图片教学资料的多媒体播放和教师的讲解，学生的情感得到激发、维持、强化和调控，机能得到刺激、深化和强化。
1.2 中专体育多媒体情景教学法实践
在中专体育田径训练课中，体育老师在讲解田径运动相关的知识时可以将雅典奥运会上刘翔110米栏平世界纪录、北京奥运会上博尔特100米、200米破世界记录等令人激情澎湃、热血喷张的时刻做成教学视频课件，在上课的时候根据课堂内容的进程适时播放，从热身、准备、起跑、加速、奔跑、冲刺到撞线，采用慢镜头详细的讲解田径运动的技巧和比赛规则，直观的画面和狂热的现场气氛能够极大的调动学生对体育课堂的兴趣。此外，回放颁奖过程，并对运动员的战绩进行解说，增加同学对体育精神的理解。
2.游戏互动教学法，中专体育课堂积极参与的保障
2.1 中专体育游戏互动法研究
中专阶段是一个较为特殊的阶段，中专学生的心智和生理都在快速的成长，因此对很多新鲜的事物表现出强烈的求知欲望，而对那些枯燥无味的事物表现出鲜明的排斥。初中的体育老师要能够准确的把握学生的这一特点，采用一种较为新颖的教学方式与中专体育教学的内容结合起来，以此来调动学生的兴趣进而提高教学质量。体育课堂不像一般的文化课堂需要保持严肃的课堂气氛，体育课堂是一种轻松愉悦的学科，因此老师可以在教学过程中创设一些和教学内容相关的游戏情境让学生参与，通过学生参与游戏来加深学生对体育知识的学习和掌握。
2.2 中专体育游戏互动法实践
例如：在讲述足球运动时，老师可将学生分组对抗现场模拟，组成完整队伍；速度快且有有裁判角色兴趣的学生当做裁判，负责吹哨罚牌；女生作为拉拉队；剩下学生可另行分组对抗或做观众团助阵，这样不但能够在现场将垒球运动的整个环节模拟出来，生动形象的展示了该项运动，而且也让所有的学生都有自己喜欢的事情去做，这样轻松愉悦的教学环境能够从根本上培养学生对体育课堂的兴趣，进而逐步达到提高教学质量目的。
3.音乐教学法，把握中专体育教学节奏的可行思路
3.1 中专体育音乐教学法研究
音乐和体育运动存在一大共性，即节奏感强。音乐的旋律都是靠乐符的节奏性波动形成的，节奏是音乐在时间、空间波动上的轻重急缓，是音乐的内在魂魄。体育运动的节奏，本质上是动力在时间、空间上的划分方式，是运动不同阶段的时间特征，如轻重、爆发或缓和、弹性及张力等[2]。从运动学角度上讲，体育运动“力”和“速度”的互动变化，而音乐恰好将这一转化呈现到极致。所以，音乐可以通过节奏实现与体育运动的连通，影响和控制运动主体的动作节奏，进而优化整个运动的效果。
3.2 音乐在球类教学中的实践应用
首先，音乐奏响课程的前奏。准备活动时体育教学的必行流程，是整个课程完美达成的基础。在体育教学开始前，可选择风格轻松舒畅、韵律活泼有致、节奏较为分明的音乐进行播放，吸引生注意力，身心同步投入。如，在篮球教学中，准备活动一般为球性练习，动感十足的音乐可让学生活力大增，身心一体，动作连贯。其次，教学内容分析，“对症下乐”。体育教学内容多元并存，所以在运用音乐元素时，要充分考内容的差异性，因课制宜，不能弄巧成拙、画蛇添足。此外，在中场休息阶段，可以播放正规比赛中的动感十足的音乐，刺激学生精神，点燃课堂气氛。再有，课程结束前的身心放松。球类运动是高强度的物理运动，且极易产生生理、心理的疲劳状态。所以，在大量的运动之后，学生肌肉、情绪的放松必须做到位。在练习结束后，可以播放宁静、舒缓、悠扬的音乐，让学生清心宁神，不当可以放松身心，还可以培养学生健康积极的情操和清净深远的心态。
4.结语
随着我国体育事业的不断前行，体育教学方式也在发生着变化，将多媒体情境创设、游戏和音乐元素运用到中专体育教学活动中是对传统体育教学方式的创新，有利于学生的积极参与和教学成果的更优达成。更多有益的体育教学方式探讨是当前中专体育工作的重大课题，具有深远意义。
【参考文献】
[1]唐振宇.当代运动心理学发展述评[J].华东师范大学学报.2012（2）：166
[2]景丽萍.节奏与运动练习中的音乐伴奏[J].中国教练员. 2011（04）：151