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【摘 要】据挖掘作为一个新兴的多学科交叉应用领域，正在各行各業的决策支持活动中扮演着越来越重要的角色。学生是否投入到学校的有效教学活动中直接影响着学生培养的质量。通过本次调查，对两所高校大学生学习行为现状进行了深入分析，促进了大学生对于自身学习行为的认识，为高校在关于大学生学习行为方式的改进提供了数据佐证。
【关键词】大学生；学习行为；数据分析
【中图分类号】G640.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0012-01
学生是否投入到学校的有效教学活动中直接影响着学生培养的质量[1]。大学生学习行为是大学生在学习过程中形成的学习行为习惯，这些学习行为直接影响学生的学习成效[2]。本文选取长沙地区2所相邻高校在校学生开展问卷调查进行实分析，试图了解大学生在校学习现状，分析大学生学习行为的特征及其困难，改善学生学习现状，以便促进学校良好学习氛围的形成，更好的推动学校的学风建设。
一、调查内容与样本
课题组从调查对象基本情况、学习规划、学习态度、学习广度、学习氛围、学习方法等方面作为本次调查的主要内容，以分享你的学习状况为调查主题，真实的了解2所高校大学生在校学习状态情况，共设置了16道题目，其中前面15道为选择题，最后1道为开放式问题。
本次调查采取随机发放问卷调查，一共发放问卷1050份，回收有效问卷为1022份，其中A校677份，占本次回收问卷的66.2%；B校为345份，占本次回收问卷的33.8%，涵盖了2所高校所有年级的学生。
二、问卷调查结果及分析
1.学习规划。
从学习规划调查数据上看，两校学生都普遍没有良好的课前预习习惯、学习规划不具体，两所高校有65%的被调查者没有学习计划或计划不具体，只有不到10%的被调查者有在上课前的预习的习惯；其中低年级被调查者没有学习规划情况较为明显；但在高年级被调查者中，A校的有学习规划比例大大高于B校；而且就课前预习情况而言，两校三分之一以上学生都从不预习所学课程。由此可见，被调查者良好学习习惯还未养成，主动学习意识不够，两校都应加强引导学生进行学习规划的教育。
2.学习态度。
从学习态度的调查数据来看，两所高校被调查者学习态度有待改进，被调查者对自身学习状况满意度都不高，占比只有20%；数据显示，被调查者上课认真的比例不到10%，学生学习积极性不高。在学习时做笔记的问题上，两所高校高年级被调查者出现了明显的数据反差，尤其是B校不做笔记的现象较严重，而A校有57.1%有经常做笔记的习惯，B校只有53.6%是偶尔做笔记，同时B校还有17.8%不做笔记的情况。在参与课堂互动方面，两所高校被调查者积极性均不高，主动参与的比例不到30%，，由此可见，两所高校学生对学习的主动性不够，没有形成良好的学习态度，这也反映了目前高校普遍存在的课堂教学成效不高，学生投入学习的积极性不强的现实，亟需进行课堂教学改革。
3.学习广度。
从学习的广度调查数据看，两所高校被调查者学习的范围都较为宽广，都热爱接触课外生活和知识，积极性也较高；B校被调查者经常进行课外阅读的人数比A校高，而A校被调查者经常参加学习活动的人数比B校要高。可见，两所高校学生丰富课余生活的方式不同，B校的学生侧重阅读，A校的学生则侧重活动，一动一静；两所高校需相互吸取优点，动静结合才能更好的促进学生的发展。
4.学习氛围。
从学习氛围调查数据看，两校被调查者认为学校的学习氛围不高，其中A校被调查者认为学习氛围不浓厚的比例要远高于B校，A、B两校不浓厚的占比分别为30.73%、12.65%。这也说明A校仍需要继续加强学习文化氛围的建设。从影响学习氛围的因素来看，较多被调查者认为影响课堂学习气氛的因素排在前两位的是教师的教学方法（比例为53.58%）和学生学习的主动性（比例为38.3%），这也充分说明教师的教学水平是关乎学生学习成效的主要因素，两所高校需要加大对教师的教学水平提升和学生学习主动性的引导。
5.学习方法。
从学习方法的调查数据来看，两所高校的被调查者认为学习中都出现过的问题排在前三名的分别是经常上网、对本专业没兴趣、社团或兼职等活动太多，其中最为严重的是自制力弱经常上网，比例达到了41.06%，且B校的比例A校更高，从四年级的数据来看，二年级最为严重。两所高校被调查者认为解决问题的方法多是自己上网或去图书馆查资料进行解决，与他人沟通交流的比例不高。由此，两所高校可加强学生心理建设，促使学生合理安排上网时间，同时鼓励学生尝试多种学习方法，增强自身学习技能。
三、大学生学习行为改进措施
1.加大教育力度，建立良好的学习氛围。
学校教学管理部门应加强学风建设，多组织活动及知识竞赛，为学生创造良好的学习氛围。多组织有益于学习的活动、阅读竞赛，多实践。加强课堂纪律。
2.引导学生做好规划。
适当减少课程数量以及合理安排难度，给学生更多自主学习的空间。制定合理的计划，确定目标，确保实施。寻找适当的学习方法，不要盲目学习。做到课前预习课后复习。学会劳逸结合，保持学习热情。增强自制力。增加阅读。
3.学校应加强对教工团队的培养与建设，多与学生接触、沟通。
老师应用心教学，适当与同学交流了解学生，不要用粗暴的方式解决问题。任课老师应落实学生课堂情况，便于因人施教，从而改善教学模式与方法。老师教学需增加趣味性，吸引学生注意力集中。
四、结语
数据挖掘作为一个新兴的多学科交叉应用领域，正在各行各业的决策支持活动中扮演着越来越重要的角色[3]。通过本次调查，对两所高校大学生学习行为现状进行了深入分析，促进了大学生对于自身学习行为的认识，为高校在关于大学生学习行为方式的改进提供了数据佐证。有利于两所高校针对性的提出改进措施，促进两所高校的学风建设以及交流，两校相关部门可参考本次活动意见反馈制定相关政策措施，加强学习管理，营造良好的学生学习氛围。
参考文献
[1]翟洪江等.高等农业院校大学生学习行为实证研究——以东北农业大学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（11）：83-85.
[2]贾文静等.影响大一新生学业成绩的学习行为调查研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（11）：37-38.
[3]张震.基于数据挖掘技术的教学质量评价系统研究[D]合肥：合肥工业大学硕士论文，2007.
作者简介：李卓（1980.9-），男，湖南长沙人，硕士，助理研究员，湖南涉外经济学院教学质量监控与评估中心科长，研究方向：教学质量监测、教学评价。
基金项目：湖南涉外经济学院校级科学研究项目“基于数据挖掘技术的大学生学习行为研究”（湘外经院科字[2017]3号，项目编号：2017B16）
【关键词】大学生；学习行为；数据分析
【中图分类号】G640.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0012-01
学生是否投入到学校的有效教学活动中直接影响着学生培养的质量[1]。大学生学习行为是大学生在学习过程中形成的学习行为习惯，这些学习行为直接影响学生的学习成效[2]。本文选取长沙地区2所相邻高校在校学生开展问卷调查进行实分析，试图了解大学生在校学习现状，分析大学生学习行为的特征及其困难，改善学生学习现状，以便促进学校良好学习氛围的形成，更好的推动学校的学风建设。
一、调查内容与样本
课题组从调查对象基本情况、学习规划、学习态度、学习广度、学习氛围、学习方法等方面作为本次调查的主要内容，以分享你的学习状况为调查主题，真实的了解2所高校大学生在校学习状态情况，共设置了16道题目，其中前面15道为选择题，最后1道为开放式问题。
本次调查采取随机发放问卷调查，一共发放问卷1050份，回收有效问卷为1022份，其中A校677份，占本次回收问卷的66.2%；B校为345份，占本次回收问卷的33.8%，涵盖了2所高校所有年级的学生。
二、问卷调查结果及分析
1.学习规划。
从学习规划调查数据上看，两校学生都普遍没有良好的课前预习习惯、学习规划不具体，两所高校有65%的被调查者没有学习计划或计划不具体，只有不到10%的被调查者有在上课前的预习的习惯；其中低年级被调查者没有学习规划情况较为明显；但在高年级被调查者中，A校的有学习规划比例大大高于B校；而且就课前预习情况而言，两校三分之一以上学生都从不预习所学课程。由此可见，被调查者良好学习习惯还未养成，主动学习意识不够，两校都应加强引导学生进行学习规划的教育。
2.学习态度。
从学习态度的调查数据来看，两所高校被调查者学习态度有待改进，被调查者对自身学习状况满意度都不高，占比只有20%；数据显示，被调查者上课认真的比例不到10%，学生学习积极性不高。在学习时做笔记的问题上，两所高校高年级被调查者出现了明显的数据反差，尤其是B校不做笔记的现象较严重，而A校有57.1%有经常做笔记的习惯，B校只有53.6%是偶尔做笔记，同时B校还有17.8%不做笔记的情况。在参与课堂互动方面，两所高校被调查者积极性均不高，主动参与的比例不到30%，，由此可见，两所高校学生对学习的主动性不够，没有形成良好的学习态度，这也反映了目前高校普遍存在的课堂教学成效不高，学生投入学习的积极性不强的现实，亟需进行课堂教学改革。
3.学习广度。
从学习的广度调查数据看，两所高校被调查者学习的范围都较为宽广，都热爱接触课外生活和知识，积极性也较高；B校被调查者经常进行课外阅读的人数比A校高，而A校被调查者经常参加学习活动的人数比B校要高。可见，两所高校学生丰富课余生活的方式不同，B校的学生侧重阅读，A校的学生则侧重活动，一动一静；两所高校需相互吸取优点，动静结合才能更好的促进学生的发展。
4.学习氛围。
从学习氛围调查数据看，两校被调查者认为学校的学习氛围不高，其中A校被调查者认为学习氛围不浓厚的比例要远高于B校，A、B两校不浓厚的占比分别为30.73%、12.65%。这也说明A校仍需要继续加强学习文化氛围的建设。从影响学习氛围的因素来看，较多被调查者认为影响课堂学习气氛的因素排在前两位的是教师的教学方法（比例为53.58%）和学生学习的主动性（比例为38.3%），这也充分说明教师的教学水平是关乎学生学习成效的主要因素，两所高校需要加大对教师的教学水平提升和学生学习主动性的引导。
5.学习方法。
从学习方法的调查数据来看，两所高校的被调查者认为学习中都出现过的问题排在前三名的分别是经常上网、对本专业没兴趣、社团或兼职等活动太多，其中最为严重的是自制力弱经常上网，比例达到了41.06%，且B校的比例A校更高，从四年级的数据来看，二年级最为严重。两所高校被调查者认为解决问题的方法多是自己上网或去图书馆查资料进行解决，与他人沟通交流的比例不高。由此，两所高校可加强学生心理建设，促使学生合理安排上网时间，同时鼓励学生尝试多种学习方法，增强自身学习技能。
三、大学生学习行为改进措施
1.加大教育力度，建立良好的学习氛围。
学校教学管理部门应加强学风建设，多组织活动及知识竞赛，为学生创造良好的学习氛围。多组织有益于学习的活动、阅读竞赛，多实践。加强课堂纪律。
2.引导学生做好规划。
适当减少课程数量以及合理安排难度，给学生更多自主学习的空间。制定合理的计划，确定目标，确保实施。寻找适当的学习方法，不要盲目学习。做到课前预习课后复习。学会劳逸结合，保持学习热情。增强自制力。增加阅读。
3.学校应加强对教工团队的培养与建设，多与学生接触、沟通。
老师应用心教学，适当与同学交流了解学生，不要用粗暴的方式解决问题。任课老师应落实学生课堂情况，便于因人施教，从而改善教学模式与方法。老师教学需增加趣味性，吸引学生注意力集中。
四、结语
数据挖掘作为一个新兴的多学科交叉应用领域，正在各行各业的决策支持活动中扮演着越来越重要的角色[3]。通过本次调查，对两所高校大学生学习行为现状进行了深入分析，促进了大学生对于自身学习行为的认识，为高校在关于大学生学习行为方式的改进提供了数据佐证。有利于两所高校针对性的提出改进措施，促进两所高校的学风建设以及交流，两校相关部门可参考本次活动意见反馈制定相关政策措施，加强学习管理，营造良好的学生学习氛围。
参考文献
[1]翟洪江等.高等农业院校大学生学习行为实证研究——以东北农业大学为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013，（11）：83-85.
[2]贾文静等.影响大一新生学业成绩的学习行为调查研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（11）：37-38.
[3]张震.基于数据挖掘技术的教学质量评价系统研究[D]合肥：合肥工业大学硕士论文，2007.
作者简介：李卓（1980.9-），男，湖南长沙人，硕士，助理研究员，湖南涉外经济学院教学质量监控与评估中心科长，研究方向：教学质量监测、教学评价。
基金项目：湖南涉外经济学院校级科学研究项目“基于数据挖掘技术的大学生学习行为研究”（湘外经院科字[2017]3号，项目编号：2017B16）