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摘要：随着教学改革的推进，教师的教学观念也随之发生了变化，教师不再简单地向学生灌输知识，而是采用多种灵活、新颖的方式来进行教学。这种教学模式，更适合小学生的年龄特点和学习需求，也有助于教师把抽象的数学课程变得生动有趣。本文着重探讨了打造趣味化的小学数学课堂的策略，为小学生学习数学营造了良好的氛围。
关键词：小学数学 趣味化 教学策略
在小学生的学习过程中，学习兴趣扮演着重要的角色。在教学中，如果教师能激发学生的学习兴趣，可以明显地提升学生的学习效果，而且也有利于调动学生的学习动机。在小学数学课堂教学中，教师可以通过更加有效的方式，将数学的抽象思维转化成学生的形象思维，从而达到提升学生数学水平的目的。
一、趣味化小學数学课堂的核心
想要小学数学课堂教学变得生动有趣，教师可以将游戏教学法运用到课堂教学中来。因为小学生具有活泼好动、注意力不集中的行为特征，再加上这个年龄段的学生抽象逻辑思维较弱，形象具体思维较强，所以游戏教学法符合小学生的生理特点。因此，要想打造趣味性小学数学课堂，教师可以采取游戏教学法，通过形式多样的游戏来开展教学，让游戏教学法为小学数学教学服务。
二、打造小学数学趣味化课堂的策略
1.打造和谐的师生关系
想要取得教学成功，教师应该主动构建和谐友爱的师生关系。只有学生在内心真正地接受了教师，教师才能有效地实施教学手段，否则任何教学手段都将成为空谈。在课堂上，教师要做到和蔼可亲，富有亲和力，对学生多鼓励，少批评；在课后，教师要与学生多交流，了解他们的学习和情感需求，做学生生活中的朋友。只有学生与教师建立起情感联系，学生才会更乐于接受教师，接受教师的教学内容。
2.转化教学理念
在小学数学课堂教学改革的進程中，教师要明确自身的作用，即教师只是学生学习的指导者与帮助者，学生才是学习的主体。教师切不可继续采取传统的课堂教学模式，在45分钟的课堂时间内牢牢把控课堂，让学生被动地接受教师灌输的知识。在教学中，教师忽视学生的主体地位，不仅会导致学生不能有效地发挥主观能动性，还会抑制学生的智力发展和想象力的提升，课堂气氛也会变得沉闷，影响教学效果，最终使得学生失去数学学习的兴趣。
3.实施游戏教学法
游戏教学法是一种有效的教学形式，需要教师在日常教学过程中认真实施，而不是把游戏教学法作为应付领导检查、考核晋升的工具。如在教学数字倍数的时候，教师可以开展击鼓传花的游戏；在教学几何图形的时候，教师可以将学生分成小组，看哪组学生能在最短的时间内找到更多的几何图形，或者让学生用橡皮泥创作出简单的几何图形，然后检察他们的学习效果。在课堂中，教师也可以采取角色互换的形式，让学生扮演教师，讲述他们对知识的理解。利用游戏教学法，教师既锻炼了学生的数学能力和反应能力，又高度集中了学生的注意力，同时也满足了学生的心理需求。游戏教学法，可谓是一举多得的好办法。
三、结语
数学学科伴随着学生的整个学习过程，小学数学学习将为日后学生数学能力的提高奠定基础，所以教师应当采用符合学生需要的游戏教学法进行教学，让学生在小学阶段就爱上数学这门学科。但是在游戏教学法中，教师必须精心设计游戏，把握住“游戏是为了学习而玩，而不是为了玩游戏而玩”这一原则，并制定明确的游戏规则。如果有必要，教师还应该试用所要采用的游戏。打造趣味化的小学数学课堂，对于学生来说具有深远的意义，教师要不断地改进教学方法，以达到提升数学教学效率的目的。
参考文献：
[1]熊利.运用创新教学，打造小学数学魅力课堂[J].考试周刊，2016，（89）.
[2]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2016，（12）.
[3]陈敏.如何充分利用游戏进行小学数学教学[J].考试周刊，2010，（8）.
（作者单位：新余市高新区第三小学）
关键词：小学数学 趣味化 教学策略
在小学生的学习过程中，学习兴趣扮演着重要的角色。在教学中，如果教师能激发学生的学习兴趣，可以明显地提升学生的学习效果，而且也有利于调动学生的学习动机。在小学数学课堂教学中，教师可以通过更加有效的方式，将数学的抽象思维转化成学生的形象思维，从而达到提升学生数学水平的目的。
一、趣味化小學数学课堂的核心
想要小学数学课堂教学变得生动有趣，教师可以将游戏教学法运用到课堂教学中来。因为小学生具有活泼好动、注意力不集中的行为特征，再加上这个年龄段的学生抽象逻辑思维较弱，形象具体思维较强，所以游戏教学法符合小学生的生理特点。因此，要想打造趣味性小学数学课堂，教师可以采取游戏教学法，通过形式多样的游戏来开展教学，让游戏教学法为小学数学教学服务。
二、打造小学数学趣味化课堂的策略
1.打造和谐的师生关系
想要取得教学成功，教师应该主动构建和谐友爱的师生关系。只有学生在内心真正地接受了教师，教师才能有效地实施教学手段，否则任何教学手段都将成为空谈。在课堂上，教师要做到和蔼可亲，富有亲和力，对学生多鼓励，少批评；在课后，教师要与学生多交流，了解他们的学习和情感需求，做学生生活中的朋友。只有学生与教师建立起情感联系，学生才会更乐于接受教师，接受教师的教学内容。
2.转化教学理念
在小学数学课堂教学改革的進程中，教师要明确自身的作用，即教师只是学生学习的指导者与帮助者，学生才是学习的主体。教师切不可继续采取传统的课堂教学模式，在45分钟的课堂时间内牢牢把控课堂，让学生被动地接受教师灌输的知识。在教学中，教师忽视学生的主体地位，不仅会导致学生不能有效地发挥主观能动性，还会抑制学生的智力发展和想象力的提升，课堂气氛也会变得沉闷，影响教学效果，最终使得学生失去数学学习的兴趣。
3.实施游戏教学法
游戏教学法是一种有效的教学形式，需要教师在日常教学过程中认真实施，而不是把游戏教学法作为应付领导检查、考核晋升的工具。如在教学数字倍数的时候，教师可以开展击鼓传花的游戏；在教学几何图形的时候，教师可以将学生分成小组，看哪组学生能在最短的时间内找到更多的几何图形，或者让学生用橡皮泥创作出简单的几何图形，然后检察他们的学习效果。在课堂中，教师也可以采取角色互换的形式，让学生扮演教师，讲述他们对知识的理解。利用游戏教学法，教师既锻炼了学生的数学能力和反应能力，又高度集中了学生的注意力，同时也满足了学生的心理需求。游戏教学法，可谓是一举多得的好办法。
三、结语
数学学科伴随着学生的整个学习过程，小学数学学习将为日后学生数学能力的提高奠定基础，所以教师应当采用符合学生需要的游戏教学法进行教学，让学生在小学阶段就爱上数学这门学科。但是在游戏教学法中，教师必须精心设计游戏，把握住“游戏是为了学习而玩，而不是为了玩游戏而玩”这一原则，并制定明确的游戏规则。如果有必要，教师还应该试用所要采用的游戏。打造趣味化的小学数学课堂，对于学生来说具有深远的意义，教师要不断地改进教学方法，以达到提升数学教学效率的目的。
参考文献：
[1]熊利.运用创新教学，打造小学数学魅力课堂[J].考试周刊，2016，（89）.
[2]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2016，（12）.
[3]陈敏.如何充分利用游戏进行小学数学教学[J].考试周刊，2010，（8）.
（作者单位：新余市高新区第三小学）