论文部分内容阅读
摘要：高中物理新课程改革的初衷是让学生改变学习的方式，让学生积极主动参与到课堂教学的全过程中来，确立以学生为主体，教师为主导的教学模式，培养学生的探究能力，本文着眼于新课程背景下的高中物理教学，力求领悟新课程创新思想，切实落实新课程理念。期重视培养学生的创新精神与实践能力，
关键词：新课程；高中物理教学；创新精神
“授之以鱼，不如授之以渔”，教学活动是师生间双边互动的过程，教师在教学的同时，既要传授知识给学生，也要教给他们好的学习方法，让学生“会学习”，才能真正体现学生的主体作用，教学观念的转变，必然引起教学模式的改变，传统教学模式已经趋于落后，很难适应素质教育的要求。
一、提倡坐标式的教学
传统的物理课堂教学，一个教师面对满堂的学生，在课前要精心策划教学过程的每一步，想尽方法在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式是师生间的纵向交流，既没有充分考虑学生的认识过程也没有考虑到学生的思维跳跃性，严格上来说是对学生主体思维活动的束缚，而在新课改背景下，教师在加强师生纵向交流的同时，应该大胆增强学生之间的横向交流，形成纵横交错教学模式。
教师可在课堂上把班级分成若干个小组，为引导和加强学生之间的横向交流创设条件，鼓励学生积极进行彼此沟通，让一些问题在学生分组讨论中得以解决，同伴间可以相互交流学习体会，与他人合作探究使课堂教学活动始终处于运动之中，他们比被动学习时积极性更高，方向更明确，时间精力分配更科学，效率也更高，这样一来，这种横向交流还彻底改变了传统教学模式对教师对学生的束缚，对学生的物理学习以及身心健康发展，对于培养开放型人才都有非同一般的作用。
二、化被动为主动，积极推动学生的自主·性学习
事实证明，传统教学模式会使学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生处于被动学习状态。
新课改要求教师重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律掌握知识，“自主学习”是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。
三、实现师生间的合作与交流。给予学生人文关怀
教师与学生之间应该有一种平等的合作与交流方式，教师勇于蹲下来看学生，这体现出一种人文关怀，蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力，人文关怀同时要求做教师，要学会倾听、赏识与激励，关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。
四、让物理成为生活的左膀右臂
知识来源于生活，后又服务于生活，当我们课堂上学习了新的物理知识时，要创新地运用物理知识解决实际生活中的问题，学生在学完“半导体及其应用”后，教师可设问：在生活当中，哪些现象是利用了热敏电阻和光敏电阻?学生会列举出现实生活中的许多例子，比如，冬天动物园里蟒蛇的“保温箱”、饲养园里鸡蛋们的“最佳孵化温度”等等，这样一来，整个课堂就活跃了起来，学生充分体味到了物理的乐趣，并且提高了学生解决实际问题的能力。
五、五彩纷呈的多媒体教学
面对21世纪信息化大潮地到来，我们的教育从单一的“粉笔+教材+黑板”变成了缤纷多彩的“多种媒体”教学，在物理教学中，教师已会适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，特别是利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，比如，带电粒子在电场和磁场中的运动，原子核裂变等过程，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的即时情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性。
当新课程改革的浪潮朝我们迎面扑来，我们所能够做的就是转变教育观念，多动脑筋，多想办法，积极运用合理的物理课堂教学模式，使学生的行为随课堂的变化得到及时调整，让高中物理这门课程迈向新时代的大门。
参考文献：
[1] 贾俐佧；理想模型在物理教学中的地位和作用[J].山西广播电视大学学报，2011(1).
[2] 周微，浅谈物理课堂教学中探究性实验的开展[J].吉林教育，2010(2).
[3] 常建忠；新课程背景下，如何提高物理课堂教学效率[J].吉林教育，2010(1).
[4] 李霞，浅谈新课程理念下教师的教育行为[J].新课程研究(下旬刊)，2010(2).
[5] 吴海荣，中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2010.
[6] 丁向阳，高中物理教学创造有意义的学习经历[D].湖南师范大学，2010.
关键词：新课程；高中物理教学；创新精神
“授之以鱼，不如授之以渔”，教学活动是师生间双边互动的过程，教师在教学的同时，既要传授知识给学生，也要教给他们好的学习方法，让学生“会学习”，才能真正体现学生的主体作用，教学观念的转变，必然引起教学模式的改变，传统教学模式已经趋于落后，很难适应素质教育的要求。
一、提倡坐标式的教学
传统的物理课堂教学，一个教师面对满堂的学生，在课前要精心策划教学过程的每一步，想尽方法在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式是师生间的纵向交流，既没有充分考虑学生的认识过程也没有考虑到学生的思维跳跃性，严格上来说是对学生主体思维活动的束缚，而在新课改背景下，教师在加强师生纵向交流的同时，应该大胆增强学生之间的横向交流，形成纵横交错教学模式。
教师可在课堂上把班级分成若干个小组，为引导和加强学生之间的横向交流创设条件，鼓励学生积极进行彼此沟通，让一些问题在学生分组讨论中得以解决，同伴间可以相互交流学习体会，与他人合作探究使课堂教学活动始终处于运动之中，他们比被动学习时积极性更高，方向更明确，时间精力分配更科学，效率也更高，这样一来，这种横向交流还彻底改变了传统教学模式对教师对学生的束缚，对学生的物理学习以及身心健康发展，对于培养开放型人才都有非同一般的作用。
二、化被动为主动，积极推动学生的自主·性学习
事实证明，传统教学模式会使学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，学生处于被动学习状态。
新课改要求教师重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律掌握知识，“自主学习”是指在课堂上，学生通过教师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。
三、实现师生间的合作与交流。给予学生人文关怀
教师与学生之间应该有一种平等的合作与交流方式，教师勇于蹲下来看学生，这体现出一种人文关怀，蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力，人文关怀同时要求做教师，要学会倾听、赏识与激励，关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。
四、让物理成为生活的左膀右臂
知识来源于生活，后又服务于生活，当我们课堂上学习了新的物理知识时，要创新地运用物理知识解决实际生活中的问题，学生在学完“半导体及其应用”后，教师可设问：在生活当中，哪些现象是利用了热敏电阻和光敏电阻?学生会列举出现实生活中的许多例子，比如，冬天动物园里蟒蛇的“保温箱”、饲养园里鸡蛋们的“最佳孵化温度”等等，这样一来，整个课堂就活跃了起来，学生充分体味到了物理的乐趣，并且提高了学生解决实际问题的能力。
五、五彩纷呈的多媒体教学
面对21世纪信息化大潮地到来，我们的教育从单一的“粉笔+教材+黑板”变成了缤纷多彩的“多种媒体”教学，在物理教学中，教师已会适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，特别是利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，比如，带电粒子在电场和磁场中的运动，原子核裂变等过程，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的即时情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性。
当新课程改革的浪潮朝我们迎面扑来，我们所能够做的就是转变教育观念，多动脑筋，多想办法，积极运用合理的物理课堂教学模式，使学生的行为随课堂的变化得到及时调整，让高中物理这门课程迈向新时代的大门。
参考文献：
[1] 贾俐佧；理想模型在物理教学中的地位和作用[J].山西广播电视大学学报，2011(1).
[2] 周微，浅谈物理课堂教学中探究性实验的开展[J].吉林教育，2010(2).
[3] 常建忠；新课程背景下，如何提高物理课堂教学效率[J].吉林教育，2010(1).
[4] 李霞，浅谈新课程理念下教师的教育行为[J].新课程研究(下旬刊)，2010(2).
[5] 吴海荣，中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究[D].西南大学，2010.
[6] 丁向阳，高中物理教学创造有意义的学习经历[D].湖南师范大学，2010.