对于高中理科生而言，高中化学教学有着重要意义.在传统的高中化学教学中，教师的教学方式比较单一，教学内容也局限于课本知识，使学生对化学学习提不起兴趣.特别是，很多化学方程式本身比较烦琐，加大了学生学习的难度，使学生学习的热情不高.根据新课改的相关要求以及高中理科生的认知特点，高中化学教师应该以问题为中心开展教学，这样才能够提高课堂教学的有效性，从而帮助学生弄懂化学知识中的相应规律.在这样的教学方式下，学生变得更加积极主动，从而深入把握化学知识.下面结合自己的教学实践对以问题为中心的高中化学教学设计进行研究，希望能够促进高中化学教学质量的提高.
　　一、创设问题教学环境，提高课堂教学的有效性
　　在传统的高中化学教学中，教师很少注意到问题的创设，使学生无法很好地把握一些细节知识.久而久之，学生的化学知识掌握程度不高，对于化学知识的运用同样存在很大的问题.根据新课改的相关要求以及高中理科生的实际情况，教师应该在高中化学课堂教学中创设问题教学环境，从而贯彻“以问题为中心”的教学理念，提高课堂教学的有效性，使学生能够更好地掌握所学内容.通过这样的教学方式，学生的学习主动性就会得到提高，同时他们在课堂上的注意力也会得到提高，从而有利于学生弄懂一些模棱两可的概念.
　　例如，在讲“酸性氧化物与量有关的反应”时，教师应该注重问题教学环境的创设.由于这部分内容中，学生容易混淆“少量”、“足量”和“过量”，教师可以故意在课堂上设置一些教学漏洞，使学生引起注意.比如，教师在过量的NaOH溶液中通入CO2，然后让学生写出离子反应方程式：CO2 2OH-=CO32- H2O.实际上，教师在这个教学过程中故意让过量CO2通入“少量”的NaOH溶液，这样就会出现另一种情况，对应的离子反应方程式为OH- CO2=HCO3-.出现截然不同的化学离子反应方程式，就会使学生感觉到目瞪口呆，这样他们对于“少量”、“足量”和“过量”的印象就会更加深刻，从而不再对这些内容出现混淆利用的问题.由此看来，问题教学环境的创设，可以在很大程度上提高化学教学效率.
　　二、引导学生展开思考，培养学生的学习兴趣
　　在传统的高中化学课堂教学中，教师通常只顾着自己教学，很少和学生就某些问题展开互动和交流，使学生的学习兴趣不浓厚.根据新课改的相关要求以及高中理科生的实际情况，教师应该在高中化学课堂教学中多和学生进行互动和交流，引导学生对某些问题展开独立思考，这样才能够提高课堂教学效率，从而帮助学生更好地把握所学内容，提高学生对于化学学习的主动性和积极性.
　　例如，在讲“氯水的组成及应用”时，教师应该引导学生展开思考.教师可以这样安排教学过程：夏天天气很热的情况下，大家在打开自来水龙头时，会闻到一股刺鼻的气味，请大家结合生活经验对这种现象进行解释.学生对这一问题展开思考，然后进行回答.接着，教师还应该提出其他的问题：为什么氯气和氯水为黄绿色？新制氯水的成分中含有哪些微粒？你能够设计相应的实验加以说明吗？根据教师所提出的问题，学生就会相互讨论，进行自主学习和探究，从而通过亲自动手实验发现其中的化学奥秘所在.在这样的教学过程中，学生对“如何检验氯气”有了一定的了解，从而提高学习效果.
　　三、注重启发性问题的创设，提高学生的化学水平
　　以问题为中心的教学方式要求教师在教学中创设一些启发性问题，从而启发学生开展实验.在传统的高中化学课堂教学中，教师可能会提出一些问题，但是这些问题的开放性不高，不能有效地发挥学生的创造性，不利于学生的化学学习.根据新课改的相关要求以及高中理科生的实际情况，教师应该在高中化学课堂教学中注重启发性问题的创设，启发学生开展相应的实验活动，加深他们对于所学知识的理解与掌握，从而提高他们的化学水平.
　　例如，在讲“NaHCO3的形成”时，教师应该注重启发性问题的创设.教师可以首先根据“2NaOH CO2=Na2CO3 H2O”的化学反应方程式展开实验，然后根据“Na2CO3 CO2 H2O=2NaHCO3”的化学反应方程式展开实验.接着教师应该提出这样的问题：通过刚才的实验，你们可以总结出NaHCO3的形成需要什么的条件吗？学生根据这一问题，就会通过相应的检验流程和制液过程进行分析和探讨，从而发现条件为“n（NaOH）>=2n（CO2）时生成Na2CO3”.由此看来，通过这样的教学方式，可以培养学生的分析能力和思考能力，从而提高学生的化学水平.
　　综上所述，在传统的高中化学课堂教学中，教师的教学方式比较单一，教学内容也局限于课本知识，使学生对化学学习提不起兴趣.根据新课改的相关要求以及高中理科生的认知特点，教师应该以问题为中心开展高中化学教学活动.首先，教师应该创设问题教学环境，提高高中化学课堂教学的有效性；其次，教师应该引导学生展开思考，培养学生的学习兴趣；最后，教师应该注重启发性问题的创设，提高学生的化学水平.