物理学作为一门基础科学，其应用比较广泛，它促进了新技术、新科学、新思维的发展，也促进了社会经济的发展。为了实现物理教学的情景化、人文化，需要采用一些新的教学策略。
　　一、新课程标准下的教学方向
　　1.教学观念要改变
　　从“文本课程”转变为“体验课程”，使学生深入认识课本知识，改变了教师的观念，即从传授知识的人转变为引导学生的人。对于新课程，关注的是教师与学生互动与交流。
　　2.学习方式要改变
　　从根本上分析，高中物理教学是为了发扬人的主体的行为与作为，从而实现人的可持续发展。现代的学习方式，包括以下几点：①獨立性。在学习过程中，实现了由教师讲授为主转变为学生自主学习。②主动性。为了达到学习目的，注意力转到学生的身上，使学习与学生的自身发展紧密联系在一起。③问题性。总的说来，问题是学习的一个根本。因些要积极培养学生的问题意识。若没有强烈的问题意识，学生的思维就没有活动性，以及对认识的冲动性，更不用提学生的创造性。④独特性。对于每一个学生，由于其生活不同，形成了独特的个性，从而创造一个适合每个学生发展的空间。⑤体验性。本次教学的改革，是为了实现学生的参与，尤其是从实践不断发现、调查、操作、活动到探究。在实践、经验的基础上，接受学生自己的见解及个人的感受，使学生的学习变得具有个性化。
　　3.立体化教学手段的引入
　　根据高中物理课程标准，对于高中物理的课程，提高学生自由学习的意识，以及学生积极进行思考、探究、实验等，采用多样化的方式来教学，促进学生学习物理知识，从而形成科学探究的能力，以及科学的态度、科学的精神；通过教师不断的引导，使学生学会物理知识，从而解决物理问题，以及探究物理规律等，最终促进学生的学习。在高中物理教学中，应根据学生的实际，改变教学模式，在知识、结构方面注重立体化。有些物理问题，教师可采用多媒体的方法创设情境，让学生观察、体验，最后对其进行发现、联想等，从而培养学生的探究能力。
　　二、新课程标准下。高中物理教学的改革思路
　　1.高中物理课程标准中实验教学大纲的转变
　　第一，转变“物理实验”的提法。新高中物理课程标准把“物理实验”变为“物理实验与科学探究”，扩大了物理实验的含义。
　　第二，转变物理实验的呈现方式。随着新课程改革，使物理实验、探究整合到知识、形成的过程中；在没有提供实验器材的前提下，为了学生具有实验、探究的能力，对其给予了更高、更新的需求，即学生自己进行设计、实验、探究。
　　2.创造良好的课堂环境，发展学生自身的特点，调动学生自学的积极性
　　在物理教学中，教师要创造良好的课堂环境，师生更好地互动，进行发展性的评价。在安排教学内容上，要确定多样化的学习方式、多级的学习目标，使学生具有多样化的、自主的、探索的空间，促进学生的个性发展。
　　3.实现信息技术与高中物理教学的整合
　　为了实现信息技术、学科课程的融合，以音像、资料为主，实现了多媒体的组合，而教学以计算机作为辅助来进行。信息技术是一种新兴的、教学的工具，其优越性强，能够使高中物理课程实现整合。对于信息技术、课程的整合，一方面，为转变教学模式与教学方法，教师要进行有关的培训；另一方面，教师要对有关的技术、课程进行整合，尤其加强其理论与技术等，在网络环境下，学习和研究其理论、技术等内容，从而形成新的教学方法和教学模式。
　　4.注重教学过程中的发展性评价
　　在教学过程中，教师要关注静态、常态的因素，以及动态变化的因素，把考试和评价结合起来。依据不同的阶段，结合考试的目的、性质、对象等，选取多种多样的考试方式，促进学生综合能力、素质的考查，对考试结果给予合理的分析、建议、说明，采用积极的评价，使学生得到全面发展。
　　三、在物理教学改革中。引入立体化教学模式
　　对于知识的立体化，从根本上分，包括狭义、广义等。对于狭义，是从知识本身分析的，即其涉及的情景、再现，使知识以景象的形式把逻辑关系、内在联系、推理呈现出来；对于广义，是为了解决某一区域的问题，仅仅依靠某一方面是不够的，而要把多个学科进行整合，如物理问题，往往包含了化学、数学、生物等知识。
　　总之，随着新的教学方式、教学模式的出现，教师需要满足新的要求，在积极探索、创新、实践的基础上，提高高中物理教学水平，促进适应经济、科技、社会、文化发展的高素质人才的培养。