我们一直都想给孩子最好的东西，但事实上，他们最喜欢的。可能不是我们最希望给他的。
　　物有千奇百怪，人的性格也各不相同。一般而言，儿子比女儿要淘气些。正当一些家长为儿子的淘气烦恼时，也有家长为儿子的“太乖”而着急。有一位能言善辩的老师，可他却有一个非常内向的已12岁的儿子，整天呆在屋里不出去，不学习时便呆呆地在纸上胡乱地画着，有点像自闭症，可让这位老师焦急了。在使用了各种办法的尝试后，他以为自己已经没有办法让儿子开朗起来了，他的浑身招数都是无效告终。但有一天，一件事改变了他的想法。
　　一个周末，做完作业后，这位爸爸和儿子玩一种名叫“红心五”的纸牌游戏，他们定的游戏规则是：谁输牌了，下一局就要向赢牌的人交一张自己手中最大的牌。儿子在每一次得到他喜欢的牌后都会兴高采烈，一时话也多起来，好似正常人家的孩子一样，只有在这时，这位老师才看到一点希望。按照这样的势头走下去，儿子有一天肯定会好起来。
　　上一局爸爸输了，但这一局抓完牌后，他摸到了一张最大的牌“红心五”。在这种纸牌游戏中，“红心五”是最大的，比最大的猴王还厉害。他希望儿子看到他递过去这张最大的牌时会开心地笑。但儿子却没有笑，却哭了。爸爸非常不解地问儿子为什么哭，儿子委屈地说，“我想要一张梅花三。”爸爸更疑惑了，在这种游戏里，“三”是最小的牌呀，儿子为什么要最小的牌而不要最大的牌呢?原来儿子手里已经有了三张“三”，再多一张梅花“三”，就可以组成“四个炸”了——那比“红心五”还要厉害。“红心五”并不是他想要的东西，他想要的是比“红心五”小得多的一张“三”。在正常的情况下，“红心五”显然认为比“三”好，可关键是每一次牌局都在变化，而我们的思维却处于定势之中，如果不能顺应条件的变化，我们的判断便难以准确。
　　这件事令这位教育工作者兼父亲非常感慨：我们作为老师的、作为父亲的，一直都想给孩子最好的东西，但事实上，他们最喜欢的，可能不是我们最希望给他的。有时我们所给予的是他不喜欢的，甚至是他所反感的，而另一方面，我们把自己以为最好的东西拿出去，得不到同样的效果，往往心情更糟。
　　于是，接下来的日子里，他很耐心地征求儿子的意见，给他最喜欢的东西，听他最真实的感受和说出最想要的是什么，并尽量做到因材施教、对症下药。慢慢的，孩子变得快乐了，不久后变得爱说爱笑，简直换了个人似的，再也不“自闭”了。这位老师对待学生的施教方法也改变了，更加注意从别人的角度考虑问题而不再只从自己的意愿出发了。
　　是的，“红心五”比猴王牌还厉害，是最大的，但不是孩子最需要的牌。我们往往理直气壮地以为已经给了别人最好的东西，别人就会喜欢，但结果有時却很难如愿：面对你喜爱的人，弹一曲美妙的曲子，创造幽雅的意境。想赢得你喜爱的人一笑，可如果你所喜爱的人不在此情此景的状态之中，再好的曲子也必然碰壁。这样的事我们在生活中经常都会遇到。
　　琴声确实是美妙的东西，但应该响起在适合的风景处。如果不分时间、场合，即使以你最宝贵的东西献出，也必然如美妙的琴声对牛弹起，不被领悟。