认识新教育缘起于马琳老师一行的送教活动，时值汶川大地震的灾后重建时期。灾难可以摧毁房屋，却无法毁灭梦想与激情。马琳老师的新教育课程是一粒火种，让大家见证了新教育儿童课程的专业力量。随着新教育在北川的大力推进，“过一种幸福完整的教育生活”成了所有北川教育人的共识。
　　我校地处城乡接合地区，留守学生多，学生大部分住校，家长文化水平参差不齐，教师和家长的矛盾冲突时有发生。学校、老师和家长缺乏必要的沟通，大家缺乏信任，孩子也深受其害。
　　新教育儿童课程暮省课程倡导学生、亲子间、师生间用词语相互激励、抚慰，共同编织有意义的教育生活。此后，家校联系制度的雏形在我班形成。开始，家长们大多只在家校联系本上写写孩子作业完成的情况，指出孩子们做得不好的地方。每周我都会利用家长接送孩子的时间对家长们进行培训。我和家长们共同阅读《孩子，把你的手给我》《儿童发展心理学》等书籍，勉励大家平等科学地与孩子们相处。从四年级到毕业，借助新教育的暮省课程，以家校联系为桥梁，家校联系制度在我班逐渐成形、发展、成熟。我们深深感受到：爱到最美是陪伴。
　　一、直白式倾诉，重拾无瑕的童心
　　“这周，妈妈不在家。星期日一早上小姨就把我带到工作的饭店，那里有一只可爱的小猫。它很怕生人，我一靠近它，它就跑。我追着它，它飞快地奔跑起来，险些摔跟头。它小小的个头很可爱，它吃得很好。作饭店里的猫真好！”
　　曾几何时，我们忽略了我们面对的只是个孩子，一味在学业上拔高要求，忽略了孩子们珍贵的情感体验。孩子们的留言触动着我，孩子们天真烂漫的童心如珍如宝。我们守望着孩子的童心，也守望着教育。
　　二、沟通式互动，消弭横亘的隔阂
　　“这周我一回来就在找小狗，发现小狗不见了。妈妈说，上周我走了小狗就跟着，结果跟丢了，我十分伤心。妈妈见我很伤心，告诉我说其实小狗是被她丢了的，我更伤心了。这周我都没理妈妈。”（焦荣）
　　“焦荣特别喜欢小狗。星期天下午走时还要把狗喂饱了才走。但是狗狗太脏，到处拉屎，所以就扔了。他星期五回家没有看到狗，十分伤心。”（焦荣妈妈）
　　父母是孩子心目中力量的源泉。但在家庭生活中，家长们往往根据自己的喜好安排生活，造成了隔阂的产生。如果家长能以平等的意识，诚恳的话语，温和的态度进行沟通，孩子们就能感受到家长的爱护之情，他们之间的隔阂就会逐渐消弭。
　　三、激励式语言，激发攀飞的愿望
　　“你吵着要吃土豆，可家里没有。你爸说向阿姨家的土豆成熟了，叫你去她家买些回来。你高兴地带着十元钱去了。不一会儿，你回来了。还不到家就大声说：‘妈妈我回来了，我面子大，向阿姨不要钱。到马阿姨家门口，马阿姨又送我一瓶自制的花椒油，好安逸哦！’妈妈现在想对你说，不是你面子大，而是你平时有礼貌，尊重别人，换回了别人的尊重。千万要记住别人对你的好！”
　　新教育重视孩子“心灵的教育”，强调与崇高的人对话，与崇高的精神共舞，强调品德重于学识。聪慧的妈妈能细致入微地观察孩子的生活细节，不放过每一个引导孩子的机会。
　　四、温情式互动，感受最美的真情
　　“这周日是母亲节，我给妈妈买了三支康乃馨，妈妈很开心，我也很开心。给妈妈画的卡片我挺满意的，妈妈看了也很满意。这次的母亲节真是一个幸福的节日。”（女儿）
　　“今天是母亲节，女儿为我买了一束康乃馨，我很感动。作为母亲，我感到女儿长大了，懂事了！”（妈妈）
　　“孩子，这周回家你知道你忘了什么吗？让妈妈告诉你吧！你忘了给妈妈一个拥抱。这对妈妈来说很重要哟！下周回家一定要记住妈妈期待你的拥抱。宝贝，妈妈爱你！”（陈瑞妈妈）
　　家庭是孩子成长的重要场所，和谐、温馨的家庭气氛对孩子良好性格的养成至关重要。家校联系本是孩子们和家长情感表达的重要场所，这对不善语言表达的家长来说，无疑是表达情感的重要渠道。
　　五、随笔式思考，探寻深刻的世界
　　“今天，我看了《纳尼亚·凯斯宾王子》。我看到美国人对小孩不同的定义。他们认为，小孩并不是一个必须被保护的群体，并不是弱者。我真希望中国人的思想也能变变！”
　　新教育不仅引导学生发现世界的美好，而且更珍视孩子们思考的力量。让每一个受教育者形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，培养自己的判断能力，让学生的批判性、独特性、创造性得到鼓励，这样的教育才是多彩幸福的教育。几年来，我接受并践行新教育的理念，在自己的班级中开展新教育课程，不遗余力开展家长和班级共建工作，营造互动沟通、协调一致的家校和谐关系，孩子们也在我们的见证下不断成长。我也从中收获了感动，并不断成长，体味着“幸福完整”的教育生活。
　　梭罗曾说，通过一个圆心有多少条直线，就有多少种生活方式。我们想说，通过一个圆心有多少条直线，教育就有多少种可能。每一个有理想的教师都是一个追梦的人。新教育践行者在自己的这方园地中，精心种植着无数幼苗。只要选择适宜的泥土与方式，我们的教育就会耕种出属于自己的一方天地。