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“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一阅读理念揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。因此，阅读过程也就成了一种丰富自我与自我发展的过程。在这种阅读理论的指导下，我把每篇课文的阅读教学过程基本上分为五个“对话”的阶段，