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游戏是孩子生命中迸发的激情。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境相互互动的过程。而户外游戏是幼儿在户外的活动环境中根据自身的兴趣爱好开展的，不仅符合幼儿好动、亲自然的特性，还对幼儿的体能、智能、情感和社会性等方面有积极而全面的发展价值。同时，幼儿在户外活动中能够感受到快乐和满足，会逐渐喜欢参与户外活动，能培养起对户外活动的兴趣、爱好和参与习惯，促使幼儿在快乐的玩耍中形成乐于探究，不畏困难的精神。户外游戏是一项开放性的活动，但在现实的教学活动中，由于其开放性的特点，往往使教学活动充满了不可控性。因此，老师应该为幼儿创造，提供更多的机会和空间，从而促进幼儿的自主学习能力和个性得到发展。
“乐”字当头，爱上户外
户外游戏一种创新的、主题式、开放式、亲社会行为的户外游戏活动，拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境，能够为幼儿提供丰富的游戏内容。不仅可以使幼儿得到愉悦的情感体验，而且可以使幼儿四肢的肌肉得到适宜的锻炼，增强幼儿动作的协调性和身体的灵活度。并且在户外，幼儿可以接触到阳光、空气、水、风等，有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。在组织户外活动时，应根据幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿的兴趣，减轻幼儿恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。在户外活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。让幼儿对户外活动兴趣盎然，从而爱上户外。
“新”字为本，百玩不厌
孩子们最喜欢玩，每次活动，孩子们一听说要玩游戏，那开心的劲儿就往心头冒。孩子与大人一样，每天的时间都做同样的事，虽然有规律，但内容相同，会感到枯燥、厌烦，因此失去了新鲜感。就如玩游戏，玩的时间长了也就腻了。而大户外活动中，提供自主、独立活动的机会，引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的潜力，避免机械模仿。在幼儿期，幼儿参与户外活动的主要动力是兴趣和好动性，也是个体主动性发展的良好时期。根据幼儿兴趣和意愿及幼儿年龄特征，在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从自身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿潜力的发展。幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点，获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次玩得更好，发挥幼儿潜力。让孩子一直带着新鲜感，对户外活动百玩不厌。
“合”字为体，感受成功
培养幼儿的合作能力，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。中班幼儿已具有初步的合作意识，户外体育游戏活动不仅是幼儿喜欢的活动，也能够满足幼儿的合作欲望。“一个人今天在合作中能做什么，他明天就能独立做什么”。幼儿园的户外活动主要是通过户外游戏活动来完成其教学任务的，户外游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。显见，体育活动为培养幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会，也有助于幼儿形成集体荣誉感，感受成功的快乐。
“情”字激励，乐于创新
前苏联教育家克鲁普斯卡雅曾说“教育要站在儿童的位置上，”并且“钻到他们的肺腑里去”幼儿的世界和成人不一样，我们要了解孩子的行为和特点，才能取得更大的效果。在幼儿都喜爱上户外活动后，还可以让幼儿感受花样户外的乐趣，满足幼儿富有个性化的成长需要，发展幼儿的创造性思维。可以开展大带小的活动形式，打破班级界限组织户外游戏活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。担当起“领导者”、“设计者”的角色，进行活动的设计。幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验，当幼儿克服困难，获得某种游戏体验后， 得到了同伴、老师的认同后，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步，从而增强了自信心，更能在户外游戏中进行活动的创新。
幼儿对“户外”有着一种特殊的向往与激情，基于这样的因素，在户外游戏中幼儿充分展现着自主能动性，积极地投入到游戏中。同时，这样的条件，给幼儿提供了创造游戏、探索游戏的机会，也能让幼儿充分发挥想象力，通过自己的亲身体验，游戏水平得到一定的提升。同時，也是幼儿自主学习的途径。陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展 。总之，户外游戏是一个丰富多彩的世界，每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展，也让户外游戏成为孩子活动中最爱的那一部分。
“乐”字当头，爱上户外
户外游戏一种创新的、主题式、开放式、亲社会行为的户外游戏活动，拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境，能够为幼儿提供丰富的游戏内容。不仅可以使幼儿得到愉悦的情感体验，而且可以使幼儿四肢的肌肉得到适宜的锻炼，增强幼儿动作的协调性和身体的灵活度。并且在户外，幼儿可以接触到阳光、空气、水、风等，有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。在组织户外活动时，应根据幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿的兴趣，减轻幼儿恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。在户外活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。让幼儿对户外活动兴趣盎然，从而爱上户外。
“新”字为本，百玩不厌
孩子们最喜欢玩，每次活动，孩子们一听说要玩游戏，那开心的劲儿就往心头冒。孩子与大人一样，每天的时间都做同样的事，虽然有规律，但内容相同，会感到枯燥、厌烦，因此失去了新鲜感。就如玩游戏，玩的时间长了也就腻了。而大户外活动中，提供自主、独立活动的机会，引导幼儿自主地探索和思考，充分发挥幼儿的潜力，避免机械模仿。在幼儿期，幼儿参与户外活动的主要动力是兴趣和好动性，也是个体主动性发展的良好时期。根据幼儿兴趣和意愿及幼儿年龄特征，在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试、获取经验，从自身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿潜力的发展。幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点，获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次玩得更好，发挥幼儿潜力。让孩子一直带着新鲜感，对户外活动百玩不厌。
“合”字为体，感受成功
培养幼儿的合作能力，有利于幼儿在学会合作的过程逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作和利他的亲社会行为。中班幼儿已具有初步的合作意识，户外体育游戏活动不仅是幼儿喜欢的活动，也能够满足幼儿的合作欲望。“一个人今天在合作中能做什么，他明天就能独立做什么”。幼儿园的户外活动主要是通过户外游戏活动来完成其教学任务的，户外游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。显见，体育活动为培养幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会，也有助于幼儿形成集体荣誉感，感受成功的快乐。
“情”字激励，乐于创新
前苏联教育家克鲁普斯卡雅曾说“教育要站在儿童的位置上，”并且“钻到他们的肺腑里去”幼儿的世界和成人不一样，我们要了解孩子的行为和特点，才能取得更大的效果。在幼儿都喜爱上户外活动后，还可以让幼儿感受花样户外的乐趣，满足幼儿富有个性化的成长需要，发展幼儿的创造性思维。可以开展大带小的活动形式，打破班级界限组织户外游戏活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，来和别班的小朋友友好相处。担当起“领导者”、“设计者”的角色，进行活动的设计。幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验，当幼儿克服困难，获得某种游戏体验后， 得到了同伴、老师的认同后，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步，从而增强了自信心，更能在户外游戏中进行活动的创新。
幼儿对“户外”有着一种特殊的向往与激情，基于这样的因素，在户外游戏中幼儿充分展现着自主能动性，积极地投入到游戏中。同时，这样的条件，给幼儿提供了创造游戏、探索游戏的机会，也能让幼儿充分发挥想象力，通过自己的亲身体验，游戏水平得到一定的提升。同時，也是幼儿自主学习的途径。陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。”对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展 。总之，户外游戏是一个丰富多彩的世界，每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展，也让户外游戏成为孩子活动中最爱的那一部分。