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摘 要：病理学是一门研究人体疾病发生、发展，阐明疾病规律及本质的学科，是连接临床医学研究和基础医学研究的桥梁，对于病理学不同的分支，研究的对象和手段也不尽相同。本文提出，在病理学教学中，由于基础病理学知识多为理论性的内容，再加上教学方式和教学条件的限制，学生对该课程的理解和掌握存在一些困难。针对上述情况，高职院校的教师可以从教学内容、教学方法和考试方法等方面对病理学教学进行改革。
关键词：高职院校 病理学 教学改革对策
一、高职院校医学生病理学教学现状
现阶段，高职院校的病理学教学用教材大多沿用医学本科教材，教学内容多偏重于讲述理论知识。不同医学专业的病理学教学内容雷同；临床实践方面也缺乏对相关知识的结合。实验室开放时间短，实践操作的时间明显少于理论教学。不同的教学内容采用的教学方法和教学手段较为单一。教师和学生之间的沟通交流偏少，教师对学生知识掌握情况的了解主要参考期末考试成绩，而考试内容又多侧重理论记忆，缺少对病理切片的分析考察，使得教师缺乏有效评估。以上问题的存在不同程度地导致高职院校医学生病理学教学的效果不够理想。
二、高职院校医学生病理学教学改革对策
1.教材及教学内容改革
随着高职院校专业设置的增加，教师的教学对象不再单一。在新的形势下，教师必须根据学生专业及层次的不同选择合适的教材，其中，对于病理学基础的理论性内容，可以供各专业共同使用。针对各专业的特点，可将教学内容按疾病系统进行划分，结合专业需求进行取舍，应把病理学的基本技术与相应的实验器材、实验操作规程等实践技能进行单独编排。通过对教材和教学内容的改进，不同专业及层次的学生都掌握病理学基础知识，增强了基本技能，提高分析问题、解决问题的能力，同时培养了临床诊断思维能力。
2.教学方法改革
由于病理学内容的逻辑性和系统性较强，传统的灌输式教学方法忽视了学生的主观能动作用，不能满足教师和学生的教学与学习需求。因此，教师必须改进教学方法，采用多种教学形式进行创新。其中，常用的新的教学模式有以下几种。
（1）PBL教学方法。该教学方法重在引导学生通过思考问题掌握教学内容，分为“教师提问—学生查找资料—学生分组讨论—教师补充总结”等几个步骤，其核心在于让学生带着教师布置的问题主动对知识进行收集归纳，以任务为导向，结合课本知识积极主动地论证和分析问题。在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师发挥的是引导作用，旨在调动学生的积极性和主动性，培养学生自身能力，为下一阶段的学习打好基础。
（2）案例教学方法。该教学方法以案例为基础，教师运用多种手段展示与案例相关的教学内容，然后交由学生进行分析评估，并提出自己的见解。教师在此过程中是一个设计者和推动者，目的在于培养学生独立思考的能力和动手能力，帮助学生实现从理论知识到实践的转化。
（3）现场教学方法。该教学方法适用于实践课程，主要是为学生提供临床岗位参观见习的机会。这不仅能让学生对相关临床工作的流程有所了解，还方便教师利用现场情况对教学内容进行讲解提问，也可以让学生对临床处理措施有所认识，提高其学习兴趣，锻炼其实践能力，同时培养思维评判能力。
3.考试方法改革
病理学考核不仅要对理论知识的掌握进行检验，更应该侧重相关疾病机理知识的应用。学校可以采用理论测试、口头表达、操作能力、论文论述等多种考核方式，将学生的实践成绩和理论成绩分开计分。其中，考试内容要涵盖学生对知识的掌握、实践技能水平的高低及学习态度等方面，实行综合性考核；实践考核则应以病理切片的制作及相关使用和诊断为重点，注重培养学生的实践操作技能。
三、小结
病理学是学生最早接触到的关于疾病方面的学科。高职院校的教师应当充分发挥自身的教学特长，因材施教，通过不断地学习和改进，探索和创新教学模式，让学生尽快地掌握病理学知识，为以后的临床实践打好基础。
参考文献：
[1]李姝玉.中医院校高职护理专业病理学教学改革探讨[J].考试周刊，2012（6）.
[2]周军，王爽，刘腾飞.案例式教学法在病理学教学中的应用[J].基础医学教育，2014（7）.
[3]杜欢，姜希娟，郭茂娟，张云莎，范英昌.以学生为中心的教学理念在中医院校病理教学中的探索[J].教育教学论坛，2014（20）.
（作者单位：陕西省宝鸡职业技术学院）
关键词：高职院校 病理学 教学改革对策
一、高职院校医学生病理学教学现状
现阶段，高职院校的病理学教学用教材大多沿用医学本科教材，教学内容多偏重于讲述理论知识。不同医学专业的病理学教学内容雷同；临床实践方面也缺乏对相关知识的结合。实验室开放时间短，实践操作的时间明显少于理论教学。不同的教学内容采用的教学方法和教学手段较为单一。教师和学生之间的沟通交流偏少，教师对学生知识掌握情况的了解主要参考期末考试成绩，而考试内容又多侧重理论记忆，缺少对病理切片的分析考察，使得教师缺乏有效评估。以上问题的存在不同程度地导致高职院校医学生病理学教学的效果不够理想。
二、高职院校医学生病理学教学改革对策
1.教材及教学内容改革
随着高职院校专业设置的增加，教师的教学对象不再单一。在新的形势下，教师必须根据学生专业及层次的不同选择合适的教材，其中，对于病理学基础的理论性内容，可以供各专业共同使用。针对各专业的特点，可将教学内容按疾病系统进行划分，结合专业需求进行取舍，应把病理学的基本技术与相应的实验器材、实验操作规程等实践技能进行单独编排。通过对教材和教学内容的改进，不同专业及层次的学生都掌握病理学基础知识，增强了基本技能，提高分析问题、解决问题的能力，同时培养了临床诊断思维能力。
2.教学方法改革
由于病理学内容的逻辑性和系统性较强，传统的灌输式教学方法忽视了学生的主观能动作用，不能满足教师和学生的教学与学习需求。因此，教师必须改进教学方法，采用多种教学形式进行创新。其中，常用的新的教学模式有以下几种。
（1）PBL教学方法。该教学方法重在引导学生通过思考问题掌握教学内容，分为“教师提问—学生查找资料—学生分组讨论—教师补充总结”等几个步骤，其核心在于让学生带着教师布置的问题主动对知识进行收集归纳，以任务为导向，结合课本知识积极主动地论证和分析问题。在整个教学过程中，学生是教学的主体，教师发挥的是引导作用，旨在调动学生的积极性和主动性，培养学生自身能力，为下一阶段的学习打好基础。
（2）案例教学方法。该教学方法以案例为基础，教师运用多种手段展示与案例相关的教学内容，然后交由学生进行分析评估，并提出自己的见解。教师在此过程中是一个设计者和推动者，目的在于培养学生独立思考的能力和动手能力，帮助学生实现从理论知识到实践的转化。
（3）现场教学方法。该教学方法适用于实践课程，主要是为学生提供临床岗位参观见习的机会。这不仅能让学生对相关临床工作的流程有所了解，还方便教师利用现场情况对教学内容进行讲解提问，也可以让学生对临床处理措施有所认识，提高其学习兴趣，锻炼其实践能力，同时培养思维评判能力。
3.考试方法改革
病理学考核不仅要对理论知识的掌握进行检验，更应该侧重相关疾病机理知识的应用。学校可以采用理论测试、口头表达、操作能力、论文论述等多种考核方式，将学生的实践成绩和理论成绩分开计分。其中，考试内容要涵盖学生对知识的掌握、实践技能水平的高低及学习态度等方面，实行综合性考核；实践考核则应以病理切片的制作及相关使用和诊断为重点，注重培养学生的实践操作技能。
三、小结
病理学是学生最早接触到的关于疾病方面的学科。高职院校的教师应当充分发挥自身的教学特长，因材施教，通过不断地学习和改进，探索和创新教学模式，让学生尽快地掌握病理学知识，为以后的临床实践打好基础。
参考文献：
[1]李姝玉.中医院校高职护理专业病理学教学改革探讨[J].考试周刊，2012（6）.
[2]周军，王爽，刘腾飞.案例式教学法在病理学教学中的应用[J].基础医学教育，2014（7）.
[3]杜欢，姜希娟，郭茂娟，张云莎，范英昌.以学生为中心的教学理念在中医院校病理教学中的探索[J].教育教学论坛，2014（20）.
（作者单位：陕西省宝鸡职业技术学院）