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通过学习情境来引导学生主动表达和自由学习，能在丰富学习认知思维和感知基础上，更能够帮助学生开阔知识视野，加深理解感知。教学实践证明，运用情境互动式的活动来优化教学，让学生在更为轻松自由的语言表达学习氛围中大胆尝试和主动表达，深化认知感悟。通过情境互动来引导学生语言表达，能使得学生有更多的话语权，激活自身学习内驱动力。情境互动活动模式运用能在优化教学过程和方法基础上，能有效帮助学生学生深化认知体验，不断提高学生英语表达综合运用能力。
1.倡导相互竞争交流，激发能动性
英语课堂教学应是学生自由交流和主动表达的天堂，让学生在实践认知体验的过程中主动表达和激烈竞争，不仅起到活化学习氛围的作用，更能够激起学生的自我学习意识，深化感知。为学生创设竞争式学习活动，让课堂教学更有活力。
通过自由情境来设计竞争学习活动，让学生在相互竞赛中形成争先恐后的学习精神，促进语言表达技能不断内化生成。这些竞争活动设计，应该在体现趣味化和互动的前提下，更应该发挥好学生的学习主体能动性，引导学生通过互动交流形式来展示学习内化，能提高语言运用技能。可设计词汇短语听写背诵竞赛活动，针对课堂学习种出现的词汇短语运用听写、背诵等形式引导小组之间竞赛，男女之间竞赛，让学生有更为激情参与；课文背诵记忆竞赛，以语篇素材为单位，引导学生尝试理解背诵，深化认知感悟；模拟写作比赛，根据学习内容，布置一定的写作话题，让学生有感而发，更好增强学习使用转化运用能力，提高表达技能水平。
这样的相互竞争活动，能培养学生奋进的学习品质。例如，在七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！的技能学习中，针对课程学习的“正确使用特殊疑问句”重点，围绕“怎样使用‘wh-问句’？”和“怎么回答”来列出常见的特殊疑问词以及具体例句，鼓励学生自主探究，运用归纳方法来总结使用规律，通过竞赛形式来引导学生掌握“wh-+一般疑问句”的使用方法。同时，教师可针对学生学习能力差异，运用一定的测试题目，来引导学生相互竞争发现各自存在的问题。教师可建议学生针对特殊疑问句的构成，引导学生对What、Where、When、Why等特殊疑问词正确使用归纳总结，形成一定的认知感受。 学生掌握了使用规则后，定能够自觉主动地予以表达运用。
2.借助表达展示活动，增强主动性
竞赛能帮助学生形成积极向上的学习意志和品质，利于展示他们的学习才华和技能。通过自我表达展示秀的活动来帮助学生深化认知感悟，让学生能够带着激情和创造力主动参与课程表达交流，活化认知感悟。
学生再者自由的空间崭露头角，定会使他们释放无穷的学习能量。这样的表达展示活动，对活化课程学习内容具有推动引导作用。在教学中，教师多让学生唱主角，能更好活化认知感悟思维。可运用自我讲故事形式，向全体同学展示自己的口语表达运用技能；运用手抄画报来展示自己的英语书写和资源运用技能，活化学习内容；运用课文剧、游戏、诗歌朗读等形式来活化学习内容，让学生能将语言学习感知转化为表达运用。这样的表达展示活动运用，能使得学生将自我认知感悟转化为主动实践运用，让学生在暴露思维感知过程中不断深化对课程文本学习内容的理解感悟。
学生通过这样的互动展示，能在活化和丰富课程学习内容的基础上，引导他们能够积极主动参与学习交流，最大限度激活他们的学习积极性和潜能。例如，在八年级上册的Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可通过自我秀展示的形式来活化学习内容。建议学生运用画笔画出大熊猫的憨厚可爱的形象，或者运用互联网搜集以“The cute and fat panda”为主题的图片，并形成一定的画报形式；建议学生围绕“What do we should do for giant pandas？来主题演讲，深化他们的认知感悟过程；运用讲故事形式围绕“The interesting story about giant pandas”来鼓励学生主动表达，拓宽认知。
3.运用欣赏影视活动，深化感悟力
关注学生的生活习惯方式，从鲜活的语言学习资源中挖掘有价值的学习内容，不仅能够激起学生的学习认同情感，更能让学生在形成一定的思维感知共鸣。欣赏影视，能让学生在感受原汁原味的语言表达过程中增强学习注意力，更能够让学生在观看的过程中积累语言文化知识。
这样的活动运用，能够让学生的思维情感和认知感悟随着影视的情节和人物对白而变得更为生动有趣。围绕课程学习内容，一方面，精选与课程学习内容相关或者相似的影视片段，帮助学生拓宽认知视野思维；另一方面，引导学生模拟表达，让学生在深入临摹的过程中探寻语言表达的特色，提高语言表达运用的准确性。建立在这样认知感悟基础上的影视欣赏，不仅对活化学习内容起到补充的作用，更能够让学生在欣赏的过程中不断加深理解感知。教师在开展该项活动中，应该围绕课程学习内容主题来精挑细选相关的片段资料，让学生能够有更为丰富的学习素材。同时，可建议学生运用情境模拟表演的形式来呈现影视活动中的人物对白和表演等，让学生将自我感悟过程转化为实践运用。这样的情境式活动设计，能在活跃课程教学环境氛围基础上，更能够突出学生的整体认知感悟和表达运用，提升学习的综合性和准确性。
总之，运用互动活动来优化课程教学过程，应紧扣“活动性”和“情趣化”特点，让学生在能够在丰富多彩的相互学习交流中主动探索，增强认知感悟和体验。实践活动创设，不仅给学生提供了学习内容，更能够让学生在生主动学习参与中不断提升语言表达综合运用能力水平。
（作者单位：江苏省通州区二窎中学）
1.倡导相互竞争交流，激发能动性
英语课堂教学应是学生自由交流和主动表达的天堂，让学生在实践认知体验的过程中主动表达和激烈竞争，不仅起到活化学习氛围的作用，更能够激起学生的自我学习意识，深化感知。为学生创设竞争式学习活动，让课堂教学更有活力。
通过自由情境来设计竞争学习活动，让学生在相互竞赛中形成争先恐后的学习精神，促进语言表达技能不断内化生成。这些竞争活动设计，应该在体现趣味化和互动的前提下，更应该发挥好学生的学习主体能动性，引导学生通过互动交流形式来展示学习内化，能提高语言运用技能。可设计词汇短语听写背诵竞赛活动，针对课堂学习种出现的词汇短语运用听写、背诵等形式引导小组之间竞赛，男女之间竞赛，让学生有更为激情参与；课文背诵记忆竞赛，以语篇素材为单位，引导学生尝试理解背诵，深化认知感悟；模拟写作比赛，根据学习内容，布置一定的写作话题，让学生有感而发，更好增强学习使用转化运用能力，提高表达技能水平。
这样的相互竞争活动，能培养学生奋进的学习品质。例如，在七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！的技能学习中，针对课程学习的“正确使用特殊疑问句”重点，围绕“怎样使用‘wh-问句’？”和“怎么回答”来列出常见的特殊疑问词以及具体例句，鼓励学生自主探究，运用归纳方法来总结使用规律，通过竞赛形式来引导学生掌握“wh-+一般疑问句”的使用方法。同时，教师可针对学生学习能力差异，运用一定的测试题目，来引导学生相互竞争发现各自存在的问题。教师可建议学生针对特殊疑问句的构成，引导学生对What、Where、When、Why等特殊疑问词正确使用归纳总结，形成一定的认知感受。 学生掌握了使用规则后，定能够自觉主动地予以表达运用。
2.借助表达展示活动，增强主动性
竞赛能帮助学生形成积极向上的学习意志和品质，利于展示他们的学习才华和技能。通过自我表达展示秀的活动来帮助学生深化认知感悟，让学生能够带着激情和创造力主动参与课程表达交流，活化认知感悟。
学生再者自由的空间崭露头角，定会使他们释放无穷的学习能量。这样的表达展示活动，对活化课程学习内容具有推动引导作用。在教学中，教师多让学生唱主角，能更好活化认知感悟思维。可运用自我讲故事形式，向全体同学展示自己的口语表达运用技能；运用手抄画报来展示自己的英语书写和资源运用技能，活化学习内容；运用课文剧、游戏、诗歌朗读等形式来活化学习内容，让学生能将语言学习感知转化为表达运用。这样的表达展示活动运用，能使得学生将自我认知感悟转化为主动实践运用，让学生在暴露思维感知过程中不断深化对课程文本学习内容的理解感悟。
学生通过这样的互动展示，能在活化和丰富课程学习内容的基础上，引导他们能够积极主动参与学习交流，最大限度激活他们的学习积极性和潜能。例如，在八年级上册的Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可通过自我秀展示的形式来活化学习内容。建议学生运用画笔画出大熊猫的憨厚可爱的形象，或者运用互联网搜集以“The cute and fat panda”为主题的图片，并形成一定的画报形式；建议学生围绕“What do we should do for giant pandas？来主题演讲，深化他们的认知感悟过程；运用讲故事形式围绕“The interesting story about giant pandas”来鼓励学生主动表达，拓宽认知。
3.运用欣赏影视活动，深化感悟力
关注学生的生活习惯方式，从鲜活的语言学习资源中挖掘有价值的学习内容，不仅能够激起学生的学习认同情感，更能让学生在形成一定的思维感知共鸣。欣赏影视，能让学生在感受原汁原味的语言表达过程中增强学习注意力，更能够让学生在观看的过程中积累语言文化知识。
这样的活动运用，能够让学生的思维情感和认知感悟随着影视的情节和人物对白而变得更为生动有趣。围绕课程学习内容，一方面，精选与课程学习内容相关或者相似的影视片段，帮助学生拓宽认知视野思维；另一方面，引导学生模拟表达，让学生在深入临摹的过程中探寻语言表达的特色，提高语言表达运用的准确性。建立在这样认知感悟基础上的影视欣赏，不仅对活化学习内容起到补充的作用，更能够让学生在欣赏的过程中不断加深理解感知。教师在开展该项活动中，应该围绕课程学习内容主题来精挑细选相关的片段资料，让学生能够有更为丰富的学习素材。同时，可建议学生运用情境模拟表演的形式来呈现影视活动中的人物对白和表演等，让学生将自我感悟过程转化为实践运用。这样的情境式活动设计，能在活跃课程教学环境氛围基础上，更能够突出学生的整体认知感悟和表达运用，提升学习的综合性和准确性。
总之，运用互动活动来优化课程教学过程，应紧扣“活动性”和“情趣化”特点，让学生在能够在丰富多彩的相互学习交流中主动探索，增强认知感悟和体验。实践活动创设，不仅给学生提供了学习内容，更能够让学生在生主动学习参与中不断提升语言表达综合运用能力水平。
（作者单位：江苏省通州区二窎中学）