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法国作家都德的短篇小说《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此其强烈的爱国主义精神，更显真实和深厚，也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。最后一课，这个小小的生活侧面是怎样表现这样一个重大主题的呢？
一、社会背景的巧妙安排
把小的事情置身于大的背景中。《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。此文就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、人物的精心安排
小弗朗士：小弗朗士原是一个贪玩调皮的小学生，迟到或者逃学，学习不用功。可是当他上这“最后一课”的时候，突然意识到以后不能再学习祖国语言的道理，却变成了一个聪明、敏感、爱憎分明的懂事儿童。他心中的一切事物无不与祖国命运有联系。新发的字模上都是美丽的花体字，上边全写着“法兰西”“阿尔萨斯”，在小弗朗士眼中，它们好像是一面面小国旗。从屋顶上鸽子咕咕鸣叫声里，他也能联想到侵略军该不会强迫它们用德语唱歌。所有这些，都蕴藏着对敌人的无比仇恨，交响着爱国主义的主旋律。
韩麦尔先生：《最后一课》的每一位读者的心中都深深地、长久地印着韩麦尔先生的形象以及和他的形象不可分割的礼服、名言、“法兰西万岁”的一行大字。文章通过人物外在形象的描写展示了人物内心世界的巨大悲痛及凝结着的种种复杂的感受，从而韩麦尔先生体现了崇高的爱国感情。这一行动带有一种悲剧色彩，因而异常打动人心。 “我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗……”在对自己工作的深深自责中，韩麦尔先生的民族责任感表现得细腻而真实。“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确；我们……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”精辟的语言，深刻的见解，使韩麦尔先生完全超出了一个普通语言教师的境界，成为一个将职业和祖国的命运连在一起的爱国者。“法兰西万岁”，韩麦尔先生在最后一课结束时以饱含激愤的感情在黑板上写的一行大字。小弗朗士和韩麦尔先生的思想、言行、举止的刻画描写，无不和爱国主义思想密切相关，和爱国主义主题紧紧相连，其选材真可谓匠心独到。
三、真实感人的细节描写
小说获得这样大的成功的原因之一，就在于细节描写得纷繁多姿。小弗郎士刚登场，原是个懒散贪玩思想幼稚得孩子。然而。当走进课堂，受到了环境变化的感染和教师热爱祖国语言的教育，思想触动很大，很快变得聪明勤奋，十分精细。热爱起各门功课，细心地听讲，不但“全都懂”，而且奇迹般地感到“挺容易，挺容易”。并且能理解韩麦尔老师那种强烈的爱国热情和无比眷恋国土和人民的崇高行为。小弗郎士前后迥然不同的对比，是他性格发展变化的一大特点。
韩麦尔过去并非模范人物，工作不算很负责任，又不善于启发诱导，只是个很普通的小学教员。在最后一课，他变了，为了纪念“最后一课”的国耻，特地“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服”，对犯错误的学生放弃了严厉的打骂，不再单纯责怪学生，而是引咎自责，用他那热爱祖国语言的炽热情感，点燃学生积极学习的智慧的火焰。他的工作态度变了，教学方法转化了，巧用比喻，耐心讲解。韩麦尔的言传身教，竟让郝叟老人也跟着孩子们忘我地学习起来。
四、故事情节的精心策划
文似看山不喜平。小说情节中有两处奇峰秀峦，都是提挈中心思想的关键。韩麦尔回顾一番大家不重视祖国语言学习后，紧接着说明法语的优美和掌握法语的极端重要性。这里是小说耸出的前个高峰，并由此形成了细节的重峦叠嶂。韩麦尔话里用了三个“最”字，一个“必须……只要……就……”句式和最确当的比喻来反复叮咛，谆谆告诫，把大家炽热的爱国情感迅速转化成教和学无攻不克的巨大动力。最后一课教学内容完了，小说似乎就可以煞笔。然而，教堂的钟声又在催促，祈祷的钟声又在哀怜，普鲁士兵的号声更在胁迫，韩麦尔热恋祖国土地和人民的心几乎就要迸裂了，还有什么言语能够表达澎湃激荡的情感呢！于是“使出全身的力量”在黑板上写了两个大字：“法兰西万岁！”小说就是这样出人意料地异峰突起，运用情调含蓄深沉而又激越昂奋的细节，把故事推向高潮，人物达到净化，爱国主义思想主题得到了升华。
当全班学生都在专心习字的时候，韩麦尔长时间看着周围的东西，“好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”。凝滞的神态，是他对这里一切爱得深沉爱得执著的表露。最后一课就要结束时，韩麦尔内心的凄苦愤懑，已经难以言状，那轮番的钟声和敌军的号声，使他眷恋国土的赤心更为痛楚，更是激愤。
这两处衬笔，都着墨不多，却起着偌大的激化作用，特别是后者所创造的氛围，是人物和主题升华所不可缺少的条件。
由于都德巧手构想编制细节，小说的故事情节特别感人，人物形象十分鲜明，爱国主义思想主题分外突出。
本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此其强烈的爱国主义精神，更显真实和深厚，也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。最后一课，这个小小的生活侧面是怎样表现这样一个重大主题的呢？
一、社会背景的巧妙安排
把小的事情置身于大的背景中。《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。此文就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、人物的精心安排
小弗朗士：小弗朗士原是一个贪玩调皮的小学生，迟到或者逃学，学习不用功。可是当他上这“最后一课”的时候，突然意识到以后不能再学习祖国语言的道理，却变成了一个聪明、敏感、爱憎分明的懂事儿童。他心中的一切事物无不与祖国命运有联系。新发的字模上都是美丽的花体字，上边全写着“法兰西”“阿尔萨斯”，在小弗朗士眼中，它们好像是一面面小国旗。从屋顶上鸽子咕咕鸣叫声里，他也能联想到侵略军该不会强迫它们用德语唱歌。所有这些，都蕴藏着对敌人的无比仇恨，交响着爱国主义的主旋律。
韩麦尔先生：《最后一课》的每一位读者的心中都深深地、长久地印着韩麦尔先生的形象以及和他的形象不可分割的礼服、名言、“法兰西万岁”的一行大字。文章通过人物外在形象的描写展示了人物内心世界的巨大悲痛及凝结着的种种复杂的感受，从而韩麦尔先生体现了崇高的爱国感情。这一行动带有一种悲剧色彩，因而异常打动人心。 “我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗……”在对自己工作的深深自责中，韩麦尔先生的民族责任感表现得细腻而真实。“法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确；我们……就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”精辟的语言，深刻的见解，使韩麦尔先生完全超出了一个普通语言教师的境界，成为一个将职业和祖国的命运连在一起的爱国者。“法兰西万岁”，韩麦尔先生在最后一课结束时以饱含激愤的感情在黑板上写的一行大字。小弗朗士和韩麦尔先生的思想、言行、举止的刻画描写，无不和爱国主义思想密切相关，和爱国主义主题紧紧相连，其选材真可谓匠心独到。
三、真实感人的细节描写
小说获得这样大的成功的原因之一，就在于细节描写得纷繁多姿。小弗郎士刚登场，原是个懒散贪玩思想幼稚得孩子。然而。当走进课堂，受到了环境变化的感染和教师热爱祖国语言的教育，思想触动很大，很快变得聪明勤奋，十分精细。热爱起各门功课，细心地听讲，不但“全都懂”，而且奇迹般地感到“挺容易，挺容易”。并且能理解韩麦尔老师那种强烈的爱国热情和无比眷恋国土和人民的崇高行为。小弗郎士前后迥然不同的对比，是他性格发展变化的一大特点。
韩麦尔过去并非模范人物，工作不算很负责任，又不善于启发诱导，只是个很普通的小学教员。在最后一课，他变了，为了纪念“最后一课”的国耻，特地“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服”，对犯错误的学生放弃了严厉的打骂，不再单纯责怪学生，而是引咎自责，用他那热爱祖国语言的炽热情感，点燃学生积极学习的智慧的火焰。他的工作态度变了，教学方法转化了，巧用比喻，耐心讲解。韩麦尔的言传身教，竟让郝叟老人也跟着孩子们忘我地学习起来。
四、故事情节的精心策划
文似看山不喜平。小说情节中有两处奇峰秀峦，都是提挈中心思想的关键。韩麦尔回顾一番大家不重视祖国语言学习后，紧接着说明法语的优美和掌握法语的极端重要性。这里是小说耸出的前个高峰，并由此形成了细节的重峦叠嶂。韩麦尔话里用了三个“最”字，一个“必须……只要……就……”句式和最确当的比喻来反复叮咛，谆谆告诫，把大家炽热的爱国情感迅速转化成教和学无攻不克的巨大动力。最后一课教学内容完了，小说似乎就可以煞笔。然而，教堂的钟声又在催促，祈祷的钟声又在哀怜，普鲁士兵的号声更在胁迫，韩麦尔热恋祖国土地和人民的心几乎就要迸裂了，还有什么言语能够表达澎湃激荡的情感呢！于是“使出全身的力量”在黑板上写了两个大字：“法兰西万岁！”小说就是这样出人意料地异峰突起，运用情调含蓄深沉而又激越昂奋的细节，把故事推向高潮，人物达到净化，爱国主义思想主题得到了升华。
当全班学生都在专心习字的时候，韩麦尔长时间看着周围的东西，“好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”。凝滞的神态，是他对这里一切爱得深沉爱得执著的表露。最后一课就要结束时，韩麦尔内心的凄苦愤懑，已经难以言状，那轮番的钟声和敌军的号声，使他眷恋国土的赤心更为痛楚，更是激愤。
这两处衬笔，都着墨不多，却起着偌大的激化作用，特别是后者所创造的氛围，是人物和主题升华所不可缺少的条件。
由于都德巧手构想编制细节，小说的故事情节特别感人，人物形象十分鲜明，爱国主义思想主题分外突出。