摘 要： 问题教学是通过建构问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力和强化教学效果的有效手段。在高中化学课堂中，借助疑问，构建情境，通过问题情境的呈现，让学生在分析、思考、解决问题的过程中激活思维，激发智慧，让化学课堂呈现出别样的动人魅力。本文结合化学教学实践，对问题情境的构建策略进行了探析。
　　关键词： 高中化学 问题教学法 情境构建 教学实践
　　问题教学法的核心是“问题”，怎样有效且合理地设计问题成为整个教学的关键。教师应以高中化学教材为准，以学生认知实际为依据，在问题情境构建上既要考虑问题的新颖性，又要注重问题的“坡度”，还要控制问题的数量。问题的提出应与学生的生活实际相贴近，围绕学生所关注的话题设问，会为他们的思维注入“动力”，让他们“有感而发”、“思有所得”。在高中化学课堂教学中，借助疑问，创设情境，通过问题情境的呈现，让学生在分析、思考、解决问题的过程中激活思维，激发智慧，让化学课堂呈现出别样的动人魅力。本文结合化学教学实践，对问题情境的构建策略进行了探析。
　　一、从日常生活中挖掘问题，构建情境。
　　化学存在于学生现实生活中的每个角落。进入高中阶段后，高中生无论是通过课本学习还是自身的生活经历，都累积了一定的化学知识与经验，所以他们经常会对一些存在于现实中化学现象表现出浓厚的兴趣，但同时又受本身认知的限制，出现“百思不得其解”的状况。这些他们感兴趣却无法参透的“谜团”，既带给他们极大困扰，又极具诱惑力。教师如果能够合理利用这些“谜团”，找到生活与化学两者的整合点，构建问题情境，就会瞬间点燃学生的学习热情。如学习分子间相互作用力时，设问：“水到冬天会结冰，为什么水变成冰时体积会膨胀？”诸如此类的还有“为什么游泳池的水是蓝色的”、“为什么铝合金门窗不要涂油漆”、“交警检查酒后驾车时为何让司机对着仪器吹口氣就能检查”、“为什么钠镁等活泼金属着火时不能使用泡沫灭火器”，等等。这些都是学生既熟悉又好奇的问题，以此设问引入新课，学生会以百倍的热情与兴趣参与学习。尤其是当这些问题得到解决后，他们对化学的实用价值会深有感触，同时还会产生运用化学解决现实问题的成就感，这种成就感就是支撑他们深入探究的动力。
　　参考文献：
　　[1]周程兵.巧用问题教学法，成就创新化学课堂[J].时代教育，2015，0（16）：230-230.
　　[2]陈永辉.问题引导下的高中化学开放式课堂教学初探[J].高中数理化，2015，0（4）：60-60.