[摘 要]教学统编教材二年级上册口语交际《商量》一课，借鉴语言类桌游的方式，采用实物化卡牌或电子虚拟化卡牌的形式，通过合理、有序地发布卡牌和开展教学活动，逐步提升教学难度，引导学生展开口语交际。在课堂上，教师创设生活情境，通过了解商量、学习商量、延展商量等几个环节，使学生在遇到问题时学会如何商量解决。这样，不仅有效调动学生互动的积极性，而且使学生学会解决生活中的问题。
　　[关键词]桌游语文;口语交际;教学案例;互动
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）16-0010-04
　　【桌游借鉴】
　　语言类桌游是依托语言谈判或文字交际进行的游戏，注重分析、说服、博弈效果，以口语表达为主要形式，常用到逻辑推理思维。该类型桌游的典型代表有：“狼人杀”“阿瓦隆”“谁是卧底”等。教学统编教材二年级上册口语交际《商量》一课，借鉴语言类桌游的形式，引导学生展开交际活动。本游戏为小学语文统编教材课堂教学专用桌游卡牌游戏，其卡牌可实物化或电子虚拟化。本桌游进行的主要目标在于达成商量的结果，其所包含桌游卡牌元素丰富，包括发布商量主题的主题卡，在商量过程中使用的策略卡、道具卡，在商量的难度设置上可作为变量进行调节的角色卡、场景卡、条件卡等。教师通过合理、有序地发布卡牌和开展教学活动，逐步提升难度，并在过程中为学生搭建好思维支架，引导学生启动思维，进行口语表达，形成教学梯度，从而达到口语交际的目的。
　　【设计说明】
　　本案是统编教材二年级上册的口语教学内容。“商量”是日常生活中最常见的一种口语交际形式。人与人交往都要好好商量。商量能带来意想不到的效果。二年级学生学习口语交际“商量”，就是要体验“好好说话”的两个要素：一是注重交际时礼仪，二是清晰表达意愿。基于生活实际以及学情，本案教学重在让学生参与实践，不断体验，在互动过程中获得成长。同时，教师注重创设情境，让学生体验商量的乐趣;在商量没能结果时，还能有应对之策。教学，应真正应对生活，服务生活。
　　【教学过程】
　　一、了解“商量”
　　（一）选择
　　师：生活中，每个人都不是独立存在的。在与他人互动中，每个人为达成自己的目的，会选择用哪种方式呢？我给大家三个选择：一是商量，二是命令，三是直接动手。（出示图一）
　　生：我选择第一。
　　师：是的，有事发生、有需要、有想法时，我们要和别人商量。
　　【设计意图