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中小学英语衔接问题是中学英语教师都会面临的问题，众所周知，初一学生已经学习了四年英语，学生已经习惯了小学英语的教学模式，而且他们的英语水平已参差不齐，如果中学英语教师不及时调整好英语教学模式和方法，学生会随着教学内容的增加和教学要求的提高，对学习英语的积极性会逐渐降低，两极分化会加重，有些学生甚至要放弃英语学习。面对这种现象，初一英语教师做好中小学英语教学衔接工作尤为重要。
笔者认为英语教师应该开辟多维的英语学习阵地，多想办法和对策，以实现中小学英语顺利衔接。
阵地一，开学初将学生的学习兴趣延续。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’，学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索、独立实践、解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊。”
在学生刚进入初一的时候，老师应及时延续学生学习英语的兴趣，同时告诉他们中学英语学习和小学英语学习之间存在着差异，让他们在心理上和思想上有所准备。教师应做到以下几点：
（1） 通过各种方式，让学生感受英语的内在魅力。
（2） 让学生体会学好英语的重要性，树立一定要学好英语的决心和信心。
（3） 告诉学生不能总期望中学英语课堂像小学课堂那样充满唱歌、小品和游戏。
（4） 教育学生必须做好吃苦的准备。有耐心有韧劲，耐得住一些必要记忆的烦琐，才能学好英语。
阵地二，狠抓书写，常抓不懈。
在七年级，教师尤其要要求学生书写规范，经常表扬那些书写优美、工整的学生，展览出好的作业，举行书法比赛，逐步使学生养成好的书写习惯。对学生取得的进步及时进行表扬，让每个学生都有成就感，养成对英语书写的自律和兴趣。教师应该常抓不懈，让他们不规范的书写不出现反弹。笔者从多年的经验中了解到，有许多学生都是因为自己有一手漂亮、优美的英语书写字体，而对学习英语信心百倍，兴趣盎然。
阵地三，夯实语音基础，反复训练。
在培养听说能力方面，要求学生把48个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。让有条件的学生利用好复读机，边读边录边自我纠正。每天在课堂教学前几分钟安排学生轮流进行“值日生汇报”或“Free talk”， 给大家讲一个故事或者一条名言警句，使每个学生都能获得充分锻炼的机会。
学英语应掌握一定量的词汇，从生活大课堂的教育视角出发，得法于课堂，受益于课外。一切要让学生自主学习，一切要从语言的角度出发，不断地给学生锻炼和实践语言的机会，要让学生可以用学到的词汇描绘身边的生活。
阵地四，加大学生词汇的掌握力度，缩小中小学教学内容的跨度。
（1） 举行单词竞赛。在小学教材中圈定几百个常用的、与初中教材紧密相关的单词，然后定时、分批进行竞赛，优胜者获奖。
（2） 每天听写单词，促使学生回家自觉地记忆每天所学的单词。
（3） 及时发一些趣味性较强的阅读材料给学生看，因为这是复习词汇、句型、语法的最有效的手段。要清楚每个学生的学习程度、层次，因材施教。
（4） 学生应准备好课外词汇积累本、短语好句积累本。整理课堂的、收集课堂之外的词汇、短语和句子，并不断地丰富、充实，日积月累，就一定会有提高。
（5） 教师可尝试将English Corner， Talk Show等带入课堂，观看VCD， 读文章进行角色表演等。只有通过这样的活动才会让学生有大量的机会实践语言，进而学会语言。
阵地五，加强补差力度。
教师应该时常反思：设计课内外的各种活动，眼中有没有中下层学生？有无充分关注中下层学生？有多少练习、活动是为中下层学生设计的？
对于补差方面，要做好以下几点：
（1） 端正学生的学习态度。有一些学生不爱学习，懒于动手，英语基础差，老师要多督促他们，要让他们重新审视自己，认识到自己的优点与不足。建立较为稳定的行为准则。我每年都严格自律，努力提高教育教学质量，学生也比较信服，所以做各项工作能达到事半功倍的效果。
二、 严厉与关怀双管齐下，结合往年的经验与教训，我觉得一定要把工作做细，做到不放过每一个学生，争取让他们都有进步。当然，对于成绩差的学生，不能光压，第一要有耐心，第二要有爱心，第三必须细心。要让他们感觉老师是重视他们的，虽然成绩不好，但他们仍然希望老师心里有他们，老师不能打击他们的信心，当然，也需要严格要求。
三、 作业量要有保证，书面的和口头的作业都要有，并且要坚持不懈地进行检查。作业的布置需要教师的精心设计和精细化地思考。作业布置必须考虑内容分层，数量分层，时间长期，短期，内容梯度，让各层次的学生都感到“我能做，我会做，我想做”。这样，既调动了学生的积极性，激励他们的竞争意识，使他们都能得到成长和进步。学生对学习有了兴趣，变厌学为乐学，成绩自然就提高了。
笔者认为英语教师应该开辟多维的英语学习阵地，多想办法和对策，以实现中小学英语顺利衔接。
阵地一，开学初将学生的学习兴趣延续。
我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’，学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索、独立实践、解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊。”
在学生刚进入初一的时候，老师应及时延续学生学习英语的兴趣，同时告诉他们中学英语学习和小学英语学习之间存在着差异，让他们在心理上和思想上有所准备。教师应做到以下几点：
（1） 通过各种方式，让学生感受英语的内在魅力。
（2） 让学生体会学好英语的重要性，树立一定要学好英语的决心和信心。
（3） 告诉学生不能总期望中学英语课堂像小学课堂那样充满唱歌、小品和游戏。
（4） 教育学生必须做好吃苦的准备。有耐心有韧劲，耐得住一些必要记忆的烦琐，才能学好英语。
阵地二，狠抓书写，常抓不懈。
在七年级，教师尤其要要求学生书写规范，经常表扬那些书写优美、工整的学生，展览出好的作业，举行书法比赛，逐步使学生养成好的书写习惯。对学生取得的进步及时进行表扬，让每个学生都有成就感，养成对英语书写的自律和兴趣。教师应该常抓不懈，让他们不规范的书写不出现反弹。笔者从多年的经验中了解到，有许多学生都是因为自己有一手漂亮、优美的英语书写字体，而对学习英语信心百倍，兴趣盎然。
阵地三，夯实语音基础，反复训练。
在培养听说能力方面，要求学生把48个音素读准、读熟，利用学习生词的机会来巩固语音。让有条件的学生利用好复读机，边读边录边自我纠正。每天在课堂教学前几分钟安排学生轮流进行“值日生汇报”或“Free talk”， 给大家讲一个故事或者一条名言警句，使每个学生都能获得充分锻炼的机会。
学英语应掌握一定量的词汇，从生活大课堂的教育视角出发，得法于课堂，受益于课外。一切要让学生自主学习，一切要从语言的角度出发，不断地给学生锻炼和实践语言的机会，要让学生可以用学到的词汇描绘身边的生活。
阵地四，加大学生词汇的掌握力度，缩小中小学教学内容的跨度。
（1） 举行单词竞赛。在小学教材中圈定几百个常用的、与初中教材紧密相关的单词，然后定时、分批进行竞赛，优胜者获奖。
（2） 每天听写单词，促使学生回家自觉地记忆每天所学的单词。
（3） 及时发一些趣味性较强的阅读材料给学生看，因为这是复习词汇、句型、语法的最有效的手段。要清楚每个学生的学习程度、层次，因材施教。
（4） 学生应准备好课外词汇积累本、短语好句积累本。整理课堂的、收集课堂之外的词汇、短语和句子，并不断地丰富、充实，日积月累，就一定会有提高。
（5） 教师可尝试将English Corner， Talk Show等带入课堂，观看VCD， 读文章进行角色表演等。只有通过这样的活动才会让学生有大量的机会实践语言，进而学会语言。
阵地五，加强补差力度。
教师应该时常反思：设计课内外的各种活动，眼中有没有中下层学生？有无充分关注中下层学生？有多少练习、活动是为中下层学生设计的？
对于补差方面，要做好以下几点：
（1） 端正学生的学习态度。有一些学生不爱学习，懒于动手，英语基础差，老师要多督促他们，要让他们重新审视自己，认识到自己的优点与不足。建立较为稳定的行为准则。我每年都严格自律，努力提高教育教学质量，学生也比较信服，所以做各项工作能达到事半功倍的效果。
二、 严厉与关怀双管齐下，结合往年的经验与教训，我觉得一定要把工作做细，做到不放过每一个学生，争取让他们都有进步。当然，对于成绩差的学生，不能光压，第一要有耐心，第二要有爱心，第三必须细心。要让他们感觉老师是重视他们的，虽然成绩不好，但他们仍然希望老师心里有他们，老师不能打击他们的信心，当然，也需要严格要求。
三、 作业量要有保证，书面的和口头的作业都要有，并且要坚持不懈地进行检查。作业的布置需要教师的精心设计和精细化地思考。作业布置必须考虑内容分层，数量分层，时间长期，短期，内容梯度，让各层次的学生都感到“我能做，我会做，我想做”。这样，既调动了学生的积极性，激励他们的竞争意识，使他们都能得到成长和进步。学生对学习有了兴趣，变厌学为乐学，成绩自然就提高了。