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摘要：本文从高三英语课堂活动及培养创新能力的角度出发，指出在高三英语复习过程中仍需要进行体现“创新”理念的课堂活动，并总结了一些能够有效达到复习效果同时又培养学生创新能力的课堂活动形式。教学实践证明，这些新颖的方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生英语综合能力，培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：创新 课堂活动 高三英语 合作学习
由于高考的压力，高三英语课堂上，有些教师就情不自禁地忽视了创新这一理念，想当然的认为知识的疏通和解题技巧的培养才是高三教学的重中之重。于是我们高三课堂教学就出现了这样的特点：重视高考而忽略素养，重视结论而忽略过程，重视知识而忽略思维，重视预设而忽略生成，重视时间而忽略效益。于是，出现了这样的问题：高三复习阶段的课堂教学需要启发式吗？需要学生的自主学习，探究学习吗？需要学生创新精神、实践能力的培养吗？
一、高三英语课堂需要创新型活动
1.传统的高三英语课堂教学模式的弊端。
传统的英语课堂教学模式偏重于知识传承，把传承性教学置于中心位置，强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习，因此采用的模式是以老师为主体，老师在讲台上不停地讲，学生只需在下面认真地听和记。这样的教学，如果学生没有体会，知道的永远是“一是一，二是二”，很难做到举一反三，灵活运用，学生的能力很难提高。而且这样的课堂教学模式培养出来的学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。它忽视了学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，极易束缚和压抑学生的创新思维。
2.创新型英语课堂活动的内涵。
基础教育课程改革体现在英语学科上就是要注意培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生学习的时候是否形成积极的情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别注意学生头脑的开发和创新思维能力的培养。而英语课堂活动是在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动，以知识的应用为主，强调多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。学生能在课堂活动中从一个知识的倾听者、接受者、被训练者转变为活动的参与者、试验者、探索者，从而展示优点、表达看法、暴露问题，进一步激发学生的兴趣，显示其主观能动性。
二、体现“创新”理念的几种英语课堂活动。
1.头脑风暴式小组单词竞赛
头脑风暴法（Brainstorming），又称智力激励法，其目的是集思广益，在一定时间内采用极迅速的联想，从而产生各种可能的思想或解决方法。其核心是人的创造性想象力。通过学习并掌握这种方法，可以大大激发人的灵感，发明许多具有创造性的事物。把这一方法运用于高三英语单词的系统复习中，并且以小组竞赛的形式展开，是一种比较有效的做法。具体做法是：教师先确定一个topic，把学生分成若干小组，围绕这一topic进行讨论，集思广益，相互启发，相互激励，想出尽可能多的相关词汇；然后以小组为单位展开竞赛，各小组轮流每次给出一个不与之前给出的词汇重复的单词，采用末尾淘汰的方式，最后未被淘汰的小组获胜。
2.讨论与辩论相结合的方式应用于英语写作
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的任务。如组织一些有意义的讨论或辩论来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对某一观点经常会有不同的看法，这时可以用小组合作的方式，让学生各抒己见，交流思想，共同提高。
3.小组合作答疑运用于英语阅读
在课堂教学中，我们要努力培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，相信学生的自学能力，因此课堂上给予学生更多的思考时间，要求和指导学生有个性、有创意地表达自己的见解。在整个高三英语的复习过程中会有许多阅读方面的训练，学生在做完阅读题目后单纯的靠教师讲解，只能使学生被动地接受信息和解题思路，不利于学生思维的发展和创新。因此在平时的练习中可以采用小组合作答疑的方式，让学生通过小组讨论，解答疑问。学生在合作过程中必然会有自己理解的和不理解的，而通过讨论，学生可以从他人口中得到问题的答案，理解他人的解题思路。同时，在自己为他们解释答疑的过程中，也培养了自己思维的逻辑性及创新意识。
作为新课程标准下的一个行之有效的教学手段，课堂活动，特别是课堂小组活动深受学生的欢迎。课堂活动的开展是一个动态生成的过程，需要师生进一步共同探索和研究。但是，在进行英语课堂活动，特别是高三课堂活动的同时，不能“为活动而活动”，而应该时刻体现“创新”这一理念，以培养创新型学生为最终目标，科学而有效的设计英语课堂教学活动，把课堂活动与英语复习及英语练习结合起来，从而提高高三英语复习的效率，使学生在热闹但有序的活动中进一步培养英语听、说、读、写各方面的能力，进一步培养自己的创新能力。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003
2.张大均 《教育心理学》 人民教育出版社2004
3.任长松 《探究式学习的原则》 人民教育出版社 2004
4.鲁越 英语小组活动探究 中学外语教与学 2006.07
5.常英伟 创新思维与英语学习 中学外语教与学 2006.09
6.吴小卫， 尚晓兰 《用思维导图指导高三英语总复习》 2010.07
关键词：创新 课堂活动 高三英语 合作学习
由于高考的压力，高三英语课堂上，有些教师就情不自禁地忽视了创新这一理念，想当然的认为知识的疏通和解题技巧的培养才是高三教学的重中之重。于是我们高三课堂教学就出现了这样的特点：重视高考而忽略素养，重视结论而忽略过程，重视知识而忽略思维，重视预设而忽略生成，重视时间而忽略效益。于是，出现了这样的问题：高三复习阶段的课堂教学需要启发式吗？需要学生的自主学习，探究学习吗？需要学生创新精神、实践能力的培养吗？
一、高三英语课堂需要创新型活动
1.传统的高三英语课堂教学模式的弊端。
传统的英语课堂教学模式偏重于知识传承，把传承性教学置于中心位置，强调的是对知识的记忆、模仿和重复练习，因此采用的模式是以老师为主体，老师在讲台上不停地讲，学生只需在下面认真地听和记。这样的教学，如果学生没有体会，知道的永远是“一是一，二是二”，很难做到举一反三，灵活运用，学生的能力很难提高。而且这样的课堂教学模式培养出来的学生胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。它忽视了学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，极易束缚和压抑学生的创新思维。
2.创新型英语课堂活动的内涵。
基础教育课程改革体现在英语学科上就是要注意培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，关注学生学习的时候是否形成积极的情感、态度、价值观，是否掌握正确的学习策略，还要特别注意学生头脑的开发和创新思维能力的培养。而英语课堂活动是在吸收了传统教学的优点的同时，融入了活动，以知识的应用为主，强调多样性、主动性、自主性的优点，进一步完善了英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。学生能在课堂活动中从一个知识的倾听者、接受者、被训练者转变为活动的参与者、试验者、探索者，从而展示优点、表达看法、暴露问题，进一步激发学生的兴趣，显示其主观能动性。
二、体现“创新”理念的几种英语课堂活动。
1.头脑风暴式小组单词竞赛
头脑风暴法（Brainstorming），又称智力激励法，其目的是集思广益，在一定时间内采用极迅速的联想，从而产生各种可能的思想或解决方法。其核心是人的创造性想象力。通过学习并掌握这种方法，可以大大激发人的灵感，发明许多具有创造性的事物。把这一方法运用于高三英语单词的系统复习中，并且以小组竞赛的形式展开，是一种比较有效的做法。具体做法是：教师先确定一个topic，把学生分成若干小组，围绕这一topic进行讨论，集思广益，相互启发，相互激励，想出尽可能多的相关词汇；然后以小组为单位展开竞赛，各小组轮流每次给出一个不与之前给出的词汇重复的单词，采用末尾淘汰的方式，最后未被淘汰的小组获胜。
2.讨论与辩论相结合的方式应用于英语写作
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用。因此，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的任务。如组织一些有意义的讨论或辩论来提高学生的语言能力。来自不同家庭的学生，有着不同的文化背景，对某一观点经常会有不同的看法，这时可以用小组合作的方式，让学生各抒己见，交流思想，共同提高。
3.小组合作答疑运用于英语阅读
在课堂教学中，我们要努力培养学生的探究意识和发现问题的敏感性，相信学生的自学能力，因此课堂上给予学生更多的思考时间，要求和指导学生有个性、有创意地表达自己的见解。在整个高三英语的复习过程中会有许多阅读方面的训练，学生在做完阅读题目后单纯的靠教师讲解，只能使学生被动地接受信息和解题思路，不利于学生思维的发展和创新。因此在平时的练习中可以采用小组合作答疑的方式，让学生通过小组讨论，解答疑问。学生在合作过程中必然会有自己理解的和不理解的，而通过讨论，学生可以从他人口中得到问题的答案，理解他人的解题思路。同时，在自己为他们解释答疑的过程中，也培养了自己思维的逻辑性及创新意识。
作为新课程标准下的一个行之有效的教学手段，课堂活动，特别是课堂小组活动深受学生的欢迎。课堂活动的开展是一个动态生成的过程，需要师生进一步共同探索和研究。但是，在进行英语课堂活动，特别是高三课堂活动的同时，不能“为活动而活动”，而应该时刻体现“创新”这一理念，以培养创新型学生为最终目标，科学而有效的设计英语课堂教学活动，把课堂活动与英语复习及英语练习结合起来，从而提高高三英语复习的效率，使学生在热闹但有序的活动中进一步培养英语听、说、读、写各方面的能力，进一步培养自己的创新能力。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准》 人民教育出版社 2003
2.张大均 《教育心理学》 人民教育出版社2004
3.任长松 《探究式学习的原则》 人民教育出版社 2004
4.鲁越 英语小组活动探究 中学外语教与学 2006.07
5.常英伟 创新思维与英语学习 中学外语教与学 2006.09
6.吴小卫， 尚晓兰 《用思维导图指导高三英语总复习》 2010.07