写作是一项有个人情感积极参与的创造性的思维活动。学生先要从头脑中提取有关素材，经过大脑的整理、加工，诉诸笔端，形成文章。在整个过程中，学生只有思维积极、情绪高涨，才能写出佳作。所以，要提高学生的写作水平，首先要注重思维训练，培养学生良好的思维品质。思维品质依照思维方式的不同可分为顺向思维、逆向思维、侧向思维、多向思维和辩证思维等。
　　一、顺向思维，顺理成章
　　所谓顺向思维，就是指顺着命题者的思路，根据传统的观点选择、组织材料，从而证明和强化这个思路和观点。如写“雪”，人们都把当雪作清洁高雅的象征，写顺向作文，就可顺着这个意思和传统的看法，歌颂雪或像雪一样的人或者物。又如写“成败”，传统的看法是“失败是成功之母”。写顺向作文，就可选择组织古今中外的典型事例证明“失败中孕育着成功的因素，许多成功正是从挫折与失败中得来的”道理。这种思维方式，直接简单，容易掌握。
　　二、逆向思维，反弹琵琶
　　所谓逆向思维，就是指对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反向思考，“反其道而思之”，有意背逆命题人的思路和传统的观点，提出新观点和新见解。如写“雪”，故意不讴歌它的高雅圣洁，而从贬雪的角度思考立意。如写它以洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光，说明雪是虚伪的；指出它依仗狂风，耀武扬威，不可一世，斥责雪的穷凶极恶；也可以从雪压冰封、万木萧条的景象，揭露雪是无情的。再如，写“成败”，故意不写失败乃成功之母，偏写有些人在获得成功后沾沾自喜乃至忘乎所以而导致惨败！逆向思维其实就是我们平常所说的意料之外、情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。逆笔的奥秘在于：看似不合情理，实则顺理成章，是一种巧妙运思的方法。如：面对青松，我们完全可以怀念一个名不见经传的小人物，也可以让它跟一场火灾联系在一起，从而感到悲哀、伤心；面对石子，我们可以让它出现在垃圾堆中，写对环境的强烈不满，表现环保思想；面对春天，我们可以写自己对它的憎恶，因为病菌大量繁殖，疾病流行。应当强调指出的是，运用逆向思维不能随心所欲，标新立异，必须慎重、严肃，切合时宜，与时俱进，自圆其说，有理有据，为读者所接受。
　　三、侧向思维，旁敲侧击
　　侧向思维，是指在一定的条件下，通过旁敲侧击、曲径通幽的方式另辟蹊径，从侧面扩展，探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维则是反向的。如《可爱的家乡》这个文题司空见惯，如果思维僵化呆板，产生“套板反应”，就会都写家乡的山美、水美、人美，写家乡的土特产。如能妙用侧向思维，例如，写家乡人民毁掉神庙，新建文化大楼，反映家乡在社会主义精神文明建设方面的变化，体现了时代风貌，富有创意，别开生面。侧向思维的关键是要将思维流向由此及彼，对一个问题从侧面转换角度思考，随机应变地把思路转移到别人不易想到、比较隐蔽的方向，从而提出不同凡俗的新观点。
　　四、多向思维，纵横驰骋
　　多向思维也叫发散思维，是指从正反、上下、内外、前后等多方面多角度思考问题。这种思维在写作中运用最广、效果也最好。俗话说，“一树梅花万首诗”。同一个文题、同一则材料，往往有多种思维方式、多个写作角度。如写“冰”，从“冰，水为之，而寒于水”，引发出学生胜过老师的观点；从冰由水结成后体积增大，引伸出人在不同的环境中可能被塑为不同形象的道理；根据冰与水本为一家，可是结成冰后却高高在上的情况，讽刺那些蜕化变质的“公仆”，等等。再如，写“辩论”，从记叙文的角度思考，辩论的内容可以是关于学习的，也可以是学习以外的；参加辩论的可以是两个人，也可以是许多人，可以发生在平辈之间，也可以发生在长辈和晚辈之间。有的辩论气氛热烈而和谐，有的辩论剑拔弩张、“火药味”极浓；有的辩论有结果，有的辩论没有结果……要么写自己和人辩论的经历，要么记一次集体辩论会，要么写在辩论中发生的或喜或悲的事件等。从议论文的角度思考，可发表对“争辩”的观点和看法。多向思维是创造性思维的主导成分，对开发学生的智力，克服思维定势，激发创新活力有举足轻重的作用。
　　五、辩证思维，一分为二
　　辩证思维，就是两点论，也就是一分为二地评事说理，用对立统一的观点看问题。譬如，诸葛亮這个人物，他集智慧谦逊于一身，忠贞勤谨于一体，是世人的楷模，但如果在肯定他的同时，也指出他越俎代庖、明知不可为而为之等不足，就更全面、更客观、更可信。“开卷有益”似乎是至理名言不可动摇，但读坏书是否也有益呢？——既肯定开卷有益，又强调要开好卷，这才是一分为二地看问题。恰当地使用辩证思维，能使文章观点缜密、周到，具有思辨色彩，让哲理的光辉在文中闪烁。