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【设计理念】
生活是一本永远翻不完的书，每一分每一秒都书写着酸甜苦辣，每一草每一木都记录着生命的变换，或细水流长、或激昂澎湃，处处都是习作的源泉。因此，教学应该尝试着为学生创设各种情境，并有意识地引导学生去关注身边的点滴，积累写作素材，让学生走出课堂，并把看到、听到、想到的记录下来，作为写作的素材，从而引发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
【教学目标】
1.感受家乡曹娥江的风光，激发写景创作之情。
2.初步运用抓住重点、巧用修辞、融入情感，提高写作能力。
3.实践体验，感悟生活的情趣和创作的快乐。
【教学过程】
一、了解曹娥江：激趣、指导
1.充分了解，铺垫情感。
（1）小朋友们，在我们的家乡上虞，有一条美丽的母亲河。她的水道弯弯的，水面宽宽的，水流缓缓的，你知道她叫什么名字吗？（曹娥江。）
（2）你去过曹娥江吗？你见过的曹娥江是什么样子的？
【设计意图：唤起学生对曹娥江的记忆和对这条母亲河“日久生情”的情感体验。】
（3）播放故事《曹娥》。
相传，曹娥江最早叫舜江，是古时候的一个帝王舜在这里率领官员们治理江害而得名的。那后来又为什么改名为曹娥江了呢？故事发生在两千多年前，在舜江边上有个不知名的渔村，村里有个渔夫叫曹盱，他有个女儿叫曹娥，父女俩靠打鱼相依为命。每年春夏之间，舜江洪水暴涨，此时正是捕鱼的好时机，曹盱望着滔滔的江水，撑出小船，斗潮捕鱼。“爹爹你不要去！”“乖女儿，等着爹爹，等着爹爹回来给你做红烧鲤鱼吃。”曹娥站在江边，目送爹爹消失在滚滚的江水中。她回到家坐立不安，一次次跑到江堤上，但见江水茫茫，掀起层层恶浪，却不见爹爹的渔船归来，一直等到太阳快落山了，还不见爹爹的踪影。曹娥于是拼命对着滔滔舜江大水喊：“爹爹，你在哪里啊？你在哪里啊？”天黑了，邻居对着曹娥说：“天黑了，我们明天再找好吗？”“不行，我一定要等爹爹回来！”谁也没有劝住，就这样整整一夜，她在江边来回呼喊着：“爹爹你在哪里？你快回来！”人们陪着她，找了整整三天，仍不见爹爹。曹娥的眼泪都快哭干了，她不吃不睡，哭了七天七夜，哭得眼里流出来的都是血。“曹娥呀，跟我回家吧。我看你爹也回不来了，咳咳咳，唉，好好的一个人怎么就这么没了呢？唉！”“爹爹你快回来，你快回来，我还要吃你给我做的红烧鲤鱼呢！”“大家看！”只见一个大浪托起一个黑团，“爹爹！”曹娥一阵惊喜，“爹爹，我来救你！”她边说边跑到江堤上，用尽全力纵身向江水扑去。曹娥掉进江里了，人们纷纷奔去抢救，但是江水滔滔，哪里还有曹娥的影子。又过了三天，江面风平浪静，人们在下游十多里的江面上，看到一男一女，那正是曹娥和他的父亲。曹娥的故事感动了所有的人，这个美丽的传说就这样流传了
两千多年。从那以后，这条大江就有了一个美丽的名字——曹
娥江。
听了这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：曹娥江名字由来的故事为曹娥江披上神秘的色彩，学生听后从而产生对母亲河的崇敬之情。】
2.引导观察，提炼方法。
（1）今天，我们就要一起去这条熟悉的曹娥江春游，看看春游中你还会有哪些新的发现。
你知道怎样才能有更多的发现呢？（仔细观察。）
观察不仅仅是用眼睛看，还应该用什么？（用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，用心感受，等等。）
（2）观察还应该有顺序，可
以有哪些顺序？（站在一个固定的位置上，依照从上到下、从左到右、从远到近、从内到外、从前到后、从中间到四周等顺序观察。）等会儿你可要仔细观察，并把它们记在心中。
【设计意图：在观察时不但要调动多种感觉器官，还要多角度观察，有序观察，才能有丰富的感触，才能抓住“这一处”与别处的不同所在。】
二、游览曹娥江：活动、体验
下面就让我们带上一颗善于发现的心出发吧。
1.步行迈向曹娥江。
一路上随机和学生聊一聊：以前都在曹娥江边玩过些什么？你最喜欢曹娥江边的什么地方？你觉得曹娥江什么地方最美？我们最应该去什么地方看一看？
2.逐渐走近曹娥江。
同学们，你觉得曹娥江像什么？你仿佛听到了什么？
江水是什么样的？（颜色、波纹等）你觉得像什么？
江上有什么？（桥、渔船、货船、鸟）你觉得他们在干什么？
江边有什么？（油菜花地、杨柳、芦苇丛、人）
你最喜欢曹娥江的什么地方？就把这个地方多角度地仔细看看！
【设计意图：适时聚焦美景细节，擦亮学生发现美的眼睛。进一步引导学生观察发现，激发其无穷的想象力。】
三、交流曹娥江：表达、提升
1.片段写作。
（1）请用几个关键的词语写下你印象最深的一处曹娥江的景物。
（2）根据每人对曹娥江景物选择的不同，进行自由组合，并分组讨论。
（3）请用文字记录你对这处景物的感受。
（4）小组修改。
2.智慧碰撞。
（1）各小组选派代表，全班
交流。
（2）汇报展示。
3.对话诗人。
是啊，曹娥江真是风景如画！难怪吸引了无数文人墨客前来游历。瞧，他们有谁？
（1）李白——“人游月边去，舟在空中行。”
你知道李白为什么会这么说吗？（行驶在曹娥江上，这种感觉就像是船在天空中行驶，好像要游到月亮上去了。）
李白把曹娥江比作了什么？
是啊，李白用比喻手法把曹娥江写得像人间仙境一样，呈现在了我们眼前！
（2）陆游——“涨水崩沙岸，归云抱县楼。”
你知道陆游看到了什么景象吗？（江水向岸边涌来，晚霞笼罩着上虞城。）
这又是什么修辞手法？（拟人。）
晚霞像人一样拥“抱”着上虞，多么亲切呀！
（3）余鼎——“水动鱼惊鸟，风摇蝶舞花。”
余鼎眼中的曹娥江是什么样的？（江面上飞鸟在捕鱼，江畔花丛中，蝴蝶在飞舞。）
余鼎用对偶的手法写出了诗情画意的曹娥江。
同学们，写景的作文不但要以景取胜，还要讲究语言的优美。展开合理的想象和联想，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法把景物可以写得更生动。
【设计意图：让学生品味这些精练优美的诗文作品，在感受曹娥江的历史底蕴的同时，还能使文章充满诗情画意，趣味无穷。】
四、写作曹娥江：构思、谋篇
下面让我们也一起用手中的笔记录下美丽的曹娥江吧。
注意：抓住特点，突出重点， 锤炼语言，巧用修辞。
（作者单位：浙江绍兴市上虞区梁湖镇小学）
（责任编辑 刘忠信）
生活是一本永远翻不完的书，每一分每一秒都书写着酸甜苦辣，每一草每一木都记录着生命的变换，或细水流长、或激昂澎湃，处处都是习作的源泉。因此，教学应该尝试着为学生创设各种情境，并有意识地引导学生去关注身边的点滴，积累写作素材，让学生走出课堂，并把看到、听到、想到的记录下来，作为写作的素材，从而引发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
【教学目标】
1.感受家乡曹娥江的风光，激发写景创作之情。
2.初步运用抓住重点、巧用修辞、融入情感，提高写作能力。
3.实践体验，感悟生活的情趣和创作的快乐。
【教学过程】
一、了解曹娥江：激趣、指导
1.充分了解，铺垫情感。
（1）小朋友们，在我们的家乡上虞，有一条美丽的母亲河。她的水道弯弯的，水面宽宽的，水流缓缓的，你知道她叫什么名字吗？（曹娥江。）
（2）你去过曹娥江吗？你见过的曹娥江是什么样子的？
【设计意图：唤起学生对曹娥江的记忆和对这条母亲河“日久生情”的情感体验。】
（3）播放故事《曹娥》。
相传，曹娥江最早叫舜江，是古时候的一个帝王舜在这里率领官员们治理江害而得名的。那后来又为什么改名为曹娥江了呢？故事发生在两千多年前，在舜江边上有个不知名的渔村，村里有个渔夫叫曹盱，他有个女儿叫曹娥，父女俩靠打鱼相依为命。每年春夏之间，舜江洪水暴涨，此时正是捕鱼的好时机，曹盱望着滔滔的江水，撑出小船，斗潮捕鱼。“爹爹你不要去！”“乖女儿，等着爹爹，等着爹爹回来给你做红烧鲤鱼吃。”曹娥站在江边，目送爹爹消失在滚滚的江水中。她回到家坐立不安，一次次跑到江堤上，但见江水茫茫，掀起层层恶浪，却不见爹爹的渔船归来，一直等到太阳快落山了，还不见爹爹的踪影。曹娥于是拼命对着滔滔舜江大水喊：“爹爹，你在哪里啊？你在哪里啊？”天黑了，邻居对着曹娥说：“天黑了，我们明天再找好吗？”“不行，我一定要等爹爹回来！”谁也没有劝住，就这样整整一夜，她在江边来回呼喊着：“爹爹你在哪里？你快回来！”人们陪着她，找了整整三天，仍不见爹爹。曹娥的眼泪都快哭干了，她不吃不睡，哭了七天七夜，哭得眼里流出来的都是血。“曹娥呀，跟我回家吧。我看你爹也回不来了，咳咳咳，唉，好好的一个人怎么就这么没了呢？唉！”“爹爹你快回来，你快回来，我还要吃你给我做的红烧鲤鱼呢！”“大家看！”只见一个大浪托起一个黑团，“爹爹！”曹娥一阵惊喜，“爹爹，我来救你！”她边说边跑到江堤上，用尽全力纵身向江水扑去。曹娥掉进江里了，人们纷纷奔去抢救，但是江水滔滔，哪里还有曹娥的影子。又过了三天，江面风平浪静，人们在下游十多里的江面上，看到一男一女，那正是曹娥和他的父亲。曹娥的故事感动了所有的人，这个美丽的传说就这样流传了
两千多年。从那以后，这条大江就有了一个美丽的名字——曹
娥江。
听了这个故事，你有什么想说的？
【设计意图：曹娥江名字由来的故事为曹娥江披上神秘的色彩，学生听后从而产生对母亲河的崇敬之情。】
2.引导观察，提炼方法。
（1）今天，我们就要一起去这条熟悉的曹娥江春游，看看春游中你还会有哪些新的发现。
你知道怎样才能有更多的发现呢？（仔细观察。）
观察不仅仅是用眼睛看，还应该用什么？（用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，用心感受，等等。）
（2）观察还应该有顺序，可
以有哪些顺序？（站在一个固定的位置上，依照从上到下、从左到右、从远到近、从内到外、从前到后、从中间到四周等顺序观察。）等会儿你可要仔细观察，并把它们记在心中。
【设计意图：在观察时不但要调动多种感觉器官，还要多角度观察，有序观察，才能有丰富的感触，才能抓住“这一处”与别处的不同所在。】
二、游览曹娥江：活动、体验
下面就让我们带上一颗善于发现的心出发吧。
1.步行迈向曹娥江。
一路上随机和学生聊一聊：以前都在曹娥江边玩过些什么？你最喜欢曹娥江边的什么地方？你觉得曹娥江什么地方最美？我们最应该去什么地方看一看？
2.逐渐走近曹娥江。
同学们，你觉得曹娥江像什么？你仿佛听到了什么？
江水是什么样的？（颜色、波纹等）你觉得像什么？
江上有什么？（桥、渔船、货船、鸟）你觉得他们在干什么？
江边有什么？（油菜花地、杨柳、芦苇丛、人）
你最喜欢曹娥江的什么地方？就把这个地方多角度地仔细看看！
【设计意图：适时聚焦美景细节，擦亮学生发现美的眼睛。进一步引导学生观察发现，激发其无穷的想象力。】
三、交流曹娥江：表达、提升
1.片段写作。
（1）请用几个关键的词语写下你印象最深的一处曹娥江的景物。
（2）根据每人对曹娥江景物选择的不同，进行自由组合，并分组讨论。
（3）请用文字记录你对这处景物的感受。
（4）小组修改。
2.智慧碰撞。
（1）各小组选派代表，全班
交流。
（2）汇报展示。
3.对话诗人。
是啊，曹娥江真是风景如画！难怪吸引了无数文人墨客前来游历。瞧，他们有谁？
（1）李白——“人游月边去，舟在空中行。”
你知道李白为什么会这么说吗？（行驶在曹娥江上，这种感觉就像是船在天空中行驶，好像要游到月亮上去了。）
李白把曹娥江比作了什么？
是啊，李白用比喻手法把曹娥江写得像人间仙境一样，呈现在了我们眼前！
（2）陆游——“涨水崩沙岸，归云抱县楼。”
你知道陆游看到了什么景象吗？（江水向岸边涌来，晚霞笼罩着上虞城。）
这又是什么修辞手法？（拟人。）
晚霞像人一样拥“抱”着上虞，多么亲切呀！
（3）余鼎——“水动鱼惊鸟，风摇蝶舞花。”
余鼎眼中的曹娥江是什么样的？（江面上飞鸟在捕鱼，江畔花丛中，蝴蝶在飞舞。）
余鼎用对偶的手法写出了诗情画意的曹娥江。
同学们，写景的作文不但要以景取胜，还要讲究语言的优美。展开合理的想象和联想，运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法把景物可以写得更生动。
【设计意图：让学生品味这些精练优美的诗文作品，在感受曹娥江的历史底蕴的同时，还能使文章充满诗情画意，趣味无穷。】
四、写作曹娥江：构思、谋篇
下面让我们也一起用手中的笔记录下美丽的曹娥江吧。
注意：抓住特点，突出重点， 锤炼语言，巧用修辞。
（作者单位：浙江绍兴市上虞区梁湖镇小学）
（责任编辑 刘忠信）