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【摘要】伴随着我国教学改革步伐的不断深入，传统的教学理念以及教学方法已经远远不能适应现代化的教学需求，想要实现教学质量以及教学水平的提升必须创新教学方法。互动教学法的出现就是一个很好的选择，本文主要探讨的就是互动教学在初中英语教学实践中的具体应用。
【关键词】互动教学法 初中英语 教学实践 应用研究
不同于小学英语，初中英语的教学更具备一定的系统化与正式化。对于刚刚踏入初中校门的学生而言，初中英语课程的学习着实是一个不小的挑战。在教学过程中依旧采用传统落后的教学方法不仅会消磨学生的耐心甚至对教学效率的提升也是不利的，互动教学法在初中英语教学实践过程中的应用不仅满足了教学改革的需求，同时也在很大程度上促进了教学质量与水平的提升。本文立足于互动教学法的特点，就互动教学在初中英语教学实践中的具体运用进行研究。
一、互动教学法的特征分析
互动教学法的实施在本质上是对学生主体地位的尊重，是坚持“以学生为本”的教学理念的体现。互动教学法不仅是学生之间的互动，同时也是学生与老师之间的互动，在英语课堂上互动教学法存在以下三点特征：
1.互动性。互动教学法的首要特征就是互动性，而互动性又包含两个方面的内容，一是指教师与学生之间的互动，传统单向的教学模式强调教师讲，学生在底下听，这种教学模式存在一定的被动性；二是学生与学生之间的互动，通过学生之间的讨论与交流加强对知识的了解。
2.创新性。互动教学不仅包括教师与学生之间的互动，同时也包括学生与学生之间的互动，但是不管是何种互动类型，学生都是不可忽略的重要主体，在进行互动教学时需要激发学生的创新性思维。比如在英语课堂教学中，教师鼓励学生提出自己不同的想法，进而与同学进行交流与沟通，甚至可以对教师的内容提出疑义，帮助教师更好的改进教案。
3.沟通性。互动教学还具有信息沟通的特点，它不是单纯、死板的机械操练，而是充分调动学生的学习生活经历，与同学和老师通过所学的英语目标语言，进行真实、有趣、有效的沟通交流。比如，在学习八（下）课文Many things can affect our feelings 之前，我先让学生回答What things can affect your feelings？ 这一互动环节的设计，让课堂一下子活跃起来，每位同学都有话说，都想谈论自己生活中的情感特点。
二、互动教学法在初中英语教学实践中运用
1.调动学生的学习积极性。科学的课堂导入对于英语知识的学习很有必要，在正式上课之前教师可以适当的进行课前导入，将与课文有关的内容导入到课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣甚至还能帮助学生更好的理解本节知识点。比如在学习七年级英语《Animals are friends 》时，传统的教学方法就是简单的英语单词传授以及语法的讲解，这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助学生加强记忆，但是学生学习课文的兴致不会太高，这时教师可以通过互动教学法来提高英语教学效率，比如教师可以将班上的同学分成几个小组，设置一个主体“我的小宠物”来进行讨论，教师引导学生尽量用英语来称呼自己的小宠物，这样在彼此交流的过程中不仅加深了对动物的关爱之情，同时也对课文内容有了更深层次的理解。
2.尊重学生的主体地位。互动教学法的应用在某种程度上体现了对学生主体地位的尊重，因而在日常的英语教学中，教师要特别注意对学生主体地位考虑，尽可能的创造良好和谐的课堂教学氛围，氛围和谐了，学生的學习积极性才会得到提升，比如在学习《Making New Friends》中的Topic 1 Welcome to China！时，为了培养学生的口语能力，可以让学生自行组合学习小组，其中一个同学扮演外国友人，另一个同学扮演中国学生，中国学生向“外国友人”介绍中国的风景名胜，甚至可以将自己去过的比较有趣的地方介绍给“外国友人”。通过这种角色扮演的互动教学法不仅能够帮助学生练习英语口语能力同时还能加深对中国山河名川的了解，滋生爱国情怀。
三、结语
相关的实践研究表明，与传统单一的教学方法相比，互动教学法更能够激发学生对英语的学习兴趣，同时对于英语课堂教学质量以及教学水平的提升也起着积极的作用。本文立足于互动教学法的特征，对互动教学法在初中英语教学实践中的具体应用策略进行了阐述，希望对我国初中英语教学改革起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，06：13-14.
[2]姚盛春.“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析[J].教育教学论坛，2015，32：232-234.
[3]Gao Minghua.The Physical and Psychological Mechanisms of Educational Inequality and Intervention Strategies：The Case of Migrant Workers’ Children[J].Social Sciences in China，2013，04：38-57.
[4]于乌兰，谢竞贤.论互动式动态评价在初中英语写作教学中的适切性[J].语文学刊（外语教育教学），2015，11：166-167 169.
【关键词】互动教学法 初中英语 教学实践 应用研究
不同于小学英语，初中英语的教学更具备一定的系统化与正式化。对于刚刚踏入初中校门的学生而言，初中英语课程的学习着实是一个不小的挑战。在教学过程中依旧采用传统落后的教学方法不仅会消磨学生的耐心甚至对教学效率的提升也是不利的，互动教学法在初中英语教学实践过程中的应用不仅满足了教学改革的需求，同时也在很大程度上促进了教学质量与水平的提升。本文立足于互动教学法的特点，就互动教学在初中英语教学实践中的具体运用进行研究。
一、互动教学法的特征分析
互动教学法的实施在本质上是对学生主体地位的尊重，是坚持“以学生为本”的教学理念的体现。互动教学法不仅是学生之间的互动，同时也是学生与老师之间的互动，在英语课堂上互动教学法存在以下三点特征：
1.互动性。互动教学法的首要特征就是互动性，而互动性又包含两个方面的内容，一是指教师与学生之间的互动，传统单向的教学模式强调教师讲，学生在底下听，这种教学模式存在一定的被动性；二是学生与学生之间的互动，通过学生之间的讨论与交流加强对知识的了解。
2.创新性。互动教学不仅包括教师与学生之间的互动，同时也包括学生与学生之间的互动，但是不管是何种互动类型，学生都是不可忽略的重要主体，在进行互动教学时需要激发学生的创新性思维。比如在英语课堂教学中，教师鼓励学生提出自己不同的想法，进而与同学进行交流与沟通，甚至可以对教师的内容提出疑义，帮助教师更好的改进教案。
3.沟通性。互动教学还具有信息沟通的特点，它不是单纯、死板的机械操练，而是充分调动学生的学习生活经历，与同学和老师通过所学的英语目标语言，进行真实、有趣、有效的沟通交流。比如，在学习八（下）课文Many things can affect our feelings 之前，我先让学生回答What things can affect your feelings？ 这一互动环节的设计，让课堂一下子活跃起来，每位同学都有话说，都想谈论自己生活中的情感特点。
二、互动教学法在初中英语教学实践中运用
1.调动学生的学习积极性。科学的课堂导入对于英语知识的学习很有必要，在正式上课之前教师可以适当的进行课前导入，将与课文有关的内容导入到课堂中，不仅能够激发学生的学习兴趣甚至还能帮助学生更好的理解本节知识点。比如在学习七年级英语《Animals are friends 》时，传统的教学方法就是简单的英语单词传授以及语法的讲解，这种教学方法虽然能够在一定程度上帮助学生加强记忆，但是学生学习课文的兴致不会太高，这时教师可以通过互动教学法来提高英语教学效率，比如教师可以将班上的同学分成几个小组，设置一个主体“我的小宠物”来进行讨论，教师引导学生尽量用英语来称呼自己的小宠物，这样在彼此交流的过程中不仅加深了对动物的关爱之情，同时也对课文内容有了更深层次的理解。
2.尊重学生的主体地位。互动教学法的应用在某种程度上体现了对学生主体地位的尊重，因而在日常的英语教学中，教师要特别注意对学生主体地位考虑，尽可能的创造良好和谐的课堂教学氛围，氛围和谐了，学生的學习积极性才会得到提升，比如在学习《Making New Friends》中的Topic 1 Welcome to China！时，为了培养学生的口语能力，可以让学生自行组合学习小组，其中一个同学扮演外国友人，另一个同学扮演中国学生，中国学生向“外国友人”介绍中国的风景名胜，甚至可以将自己去过的比较有趣的地方介绍给“外国友人”。通过这种角色扮演的互动教学法不仅能够帮助学生练习英语口语能力同时还能加深对中国山河名川的了解，滋生爱国情怀。
三、结语
相关的实践研究表明，与传统单一的教学方法相比，互动教学法更能够激发学生对英语的学习兴趣，同时对于英语课堂教学质量以及教学水平的提升也起着积极的作用。本文立足于互动教学法的特征，对互动教学法在初中英语教学实践中的具体应用策略进行了阐述，希望对我国初中英语教学改革起到一定的借鉴作用。
参考文献：
[1]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，06：13-14.
[2]姚盛春.“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit 6 Topic 3 Section A案例剖析[J].教育教学论坛，2015，32：232-234.
[3]Gao Minghua.The Physical and Psychological Mechanisms of Educational Inequality and Intervention Strategies：The Case of Migrant Workers’ Children[J].Social Sciences in China，2013，04：38-57.
[4]于乌兰，谢竞贤.论互动式动态评价在初中英语写作教学中的适切性[J].语文学刊（外语教育教学），2015，11：166-167 169.