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【摘要】在新课改背景下，小学英语教学越来越受到教学工作者的关注和重视，尤其是小学英语教学中的课外口语作业，因为英语口语作业是培养学生口语表达能力的有效教学手段。在具体的教学过程中，由于口语作业没有得到积极的重视，因此需要改变教学模式，提升口语作业质量，让学生对口语作业产生兴趣和热情，进而提高学生的英语综合素质。本文就小学英语课外口语作业的有效设计进行分析，以供相关人员参考。
【关键词】小学英语;课外口语作业;有效设计
【作者简介】王玉丽，青岛浮山路小学。
在新课改背景下，培养学生良好的语言表达能力，让学生能够正确地应用英语知识是当下主要的教学目标。英语课外口语作业是教学工作中的一种特殊教学手段，有助于开展多元化教学，并且可以提高教学效率和质量。但是在英语课外口语作业应用的过程中产生了一些问题，一些老师和学生没有正确认识课外口语作业，因此影响了教学工作的有效开展，造成了学生的口语作业完成情况并不理想，下面就对当下小学英语课外口语作业存在的问题进行分析和研究。
一、当下小学英语课外口语作业的现状
1.没有重视课外口语作业的重要作用。由于学生在学习英语的时候，并没有有利的英语语言环境，而且学生在学习英语的时候会受到环境的影响，所以就会对英语口语学习产生错误的认知，这会降低学生对于英语口语能力提升的兴趣和热情，直接影响学生对于口语作业的认识，而且很多学生对于口语作业并不能产生正确的认识，反而会产生一些疑惑。而一些老师和家长往往更加重视学生的英语学习成绩，对于学生的口头表达能力并不会积极重视，甚至会产生错误的理解，而这种错误的认识影响到学生对于英语学习的认识，最终导致学生的英语学习质量受到影响。
2.没有形成多元化的教学模式。一些老师在设计英语口语作业的时候，作业内容较为固化，并且课外口语教学模式过于单一，没有形成多元化的教学模式。长此以往，学生的学习兴趣就会降低，甚至不能主动地完成口语作业任务，造成课外口语教学难以正常开展和实施，并且教学质量也不能得到保障。
3.没有给予正确的指导。一些老师在设计英语课外口语作业的时候，没有重视向学生传授学生完成作业的方法和技巧，只是侧重于口语作业的内容，这样导致学生在完成口语作业的时候不知道如何去分析作业，并且不知道应用何种方法去完成口语作业，这个时候的学生会表现出茫然，最终会造成学生完成口语作業的质量并不理想。
4.没有掌握作业的情况。由于教学时间的限制，老师在布置完英语课外口语作业以后，不能及时获知学生完成口语作业的情况。有的英语老师需要负责很多班级的教学工作，因此教学压力和教学负担使得老师不能面面俱到，所以不能及时掌握学生完成口语作业的情况，导致英语课外口语作业没有发挥有效的作用。
二、小学英语课外口语作业的有效设计策略
1.控制口语作业的数量和难度。小学英语课外口语作业的数量要得到有效控制，并且不能超越学生的认知范围，也不能设计得过于简单，所以需要精心选材，要引导所有学生积极地参与到完成口语作业的学习任务中去。因此老师在布置课外口语作业之前要充分了解学生的实际情况以及英语口语基础，这样才能有针对性、有目的地设计课外口语作业，并且可以满足不同学习能力学生的需求。
（1）控制作业的数量。如果作业量比较多，那么学生就不能及时完成作业任务;如果作业量比较少，那么就不能产生良好的效果。为了让所有学生都能够按时完成课外口语作业任务，可以设计一些简短对话类型的口语作业，这样学生都能够积极地参与进去，而且也不会增加学生的作业负担。
例如，在英语文章 “Look at my nose”的教学中，这篇文章的主要内容形式是对话，因此老师可以让学生根据文章内容模仿对话。比如可以安排学生A和B按照以下内容进行对话：
学生A：Hello！Look at my nose.
学生B：Wow！It is big！
学生A：Hi！Look at my eye.
学生B：Oh！It is small！
在进行对话的过程中，老师要给予正确的指导，并且要求学生绘声绘色地表达，在进行课外口语练习的时候也可以按照这种模式来进行。
（2）控制作业的难度。当下素质教育教学工作更加重视培养和提高学生的学习能力和应用能力，因此英语老师在布置课外口语作业的时候需要认识到口语作业对于学生的重要作用，不能让学生产生学习压力，并减轻学生的学习负担，师生要正确认识课外口语作业。另外还需要控制好作业的难度，如果过于复杂，学生就不能更好地应用所学的知识去完成口语作业，对于一些学习能力比较差的学生而言，更会产生学习负担。因此老师要科学合理地开展口语教学工作，进而有效地控制作业难度，同时也能符合所有学生的需求和实际情况。
例如，在“Where did you go？”的教学中，老师要根据学生对于本单元内容的掌握情况设计口语作业，了解不同学生对于交通工具的英语表达情况，有的学生能够正确应用ride a horse，ride a bike，go camping，go fishing等短语，有的学生还欠缺正确的认识以及合理的应用，而这个时候老师就要根据实际情况让学生有针对性地根据文章内容练习口语表达能力，实现因材施教，有目的地开展教学工作。比如对于一些认知能力和掌握情况比较好的学生，可以让他们根据文章内容创编相似的对话;而对于认知能力和掌握情况不理想的学生可以让学生，正确模仿，大声朗读出来，进而所有的课外口语作业都能够顺利完成，最终有利于学生口语表达能力的提高。
2.扩大作业的类型。英语老师在设计口语作业的时候要尽力满足不同学生的不同需求，还要考虑到培养学生的学习兴趣和积极性，让学生可以在学习的时候表现出主动性，并且正确认识英语课外口语作业。这样学生在学习过程中就不会感觉到乏味和无趣，并且能够获得快乐和成就感，因此老师需要确保在设计口语作业的时候让作业内容更加多样化，可以将阅读写作或者情景模拟有机结合在一起。 课外口语作业的范围要做到多样化，要将阅读教学和写作教学有机结合在一起，培养学生对于口语作业的兴趣和热情，这样就不会影响学生的学习情绪。所以老师可以布置一些关于单词、词汇或者语法应用方面的口语作业，让学生将所学的英语知识应用到完成口语作业任务中去，这样学生就会逐渐认识到学习英语的重要作用，进而产生学习的成就感和自豪感。老师在布置口语作业的时候，还需要在作业内容中融入一些有趣的元素，让学生在完成口语作业的过程中产生乐趣。
例如，在“ Sports and Games”的教学中，老师为了让学生能够正确应用running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong，interesting，often，late，swim，friend等单词或短语，可以将口语作业设计成唱英文歌曲、游戏、情景模拟、角色扮演、趣配音、 脱口秀、 英语辩论赛等形式，这样学生完成口语作业的时候，学习兴趣就会得到有效激发，并且可以让学生自由发挥想象和创意，设计出来的口语作业形式便表现出多样化，并能够符合不同学生的学习需求，学生就会逐渐认识到口语作业的重要性和实用性，并且最终产生一定的成就感。比如可以根据本单元的内容让学生模拟体育运动的动作，在模拟动作的时候用英语说出正在做的体育运动类型，还可以应用短语造句或者创编对话，这样学生对于短语的认识和应用能力就能得到提高。
3.把握作业的时机。老师在设计英语课外口语作业的时候，为了让学生频繁应用所掌握的英语知识内容，不管在学校还是在家庭中都可以大胆地应用，比如在家中和家长问好的时候可以应用英语问候语，在和老师问候的时候也可以将所学的礼貌用语合理应用，并且可以和家长、老师进行交流和互动，以此加深学生对于英语问候语应用的认识。而老师需要把握布置课外口语作业的时机，如老师可以设计一些口语作业让学生回到家中完成，而这个时候口语专业内容要能够让学生和家长产生积极的互动，并且学生在完成作业的时候可以融入更多生活元素，或者将日常生活中的表现情况表达出来。这不但可以促进学生和家长之间的沟通交流，而且可以更好地认识英语口语能力的实用价值。如果老师布置的英語课外口语作业需要在学校内完成，那么内容就要侧重于学生和老师、同学之间的沟通和互动，可以以老师和学生相处的情况作为作业主题，这样学生在应用英语知识内容完成口语作业的时候就会更加得心应手，并且可以发挥自己的想象和创意，进而增进老师和学生之间的师生感情，还有利于学生更好地意识到英语口头表达能力的重要性。
例如，老师在设计关于节日题材的口语作业的时候，可以根据当时的日期选择日期最近的节日作为口语作业的主题，让学生去搜集关于节日题材的资料，并将自己日常生活中的一些节日元素融入口语表达中。例如，马上就要到圣诞节了，老师就可以布置一些关于Christmas Day的口语作业，这样学生就可以产生口语表达的兴趣和热情，并且在完成口语作业的时候积极地搜集关于Christmas Day的英语单词、词汇和短语等，这样学生的口语表达能力得到有效的培养和提高。
4.辅助作业的完成。通过对学生的内心世界进行研究可以得知，一些积极的元素可以提升学生的学习效率和质量，比如学生的兴趣、愉快的心情、学习的动力等都可以促进学生的学习。在解决当下小学英语课外口语作业所存在一些问题的时候，老师要改变错误的认识，重视课外口语作业以及对于学生整体素质能力的提升，并且在设计英语课外口语作业的时候要融入情感，为学生完成口语作业提供有利的条件，培养学生口语表达的兴趣和积极性，让学生端正学习态度，进而提高学习英语的自信心。而学生学习英语有一个良好的语境是很重要的，并且会影响到学生的学习质量，所以也需要正确认识。
由于我国是以汉语作为主要沟通方式的，因此英语学习的语境并不是很理想。老师要认识到这方面的问题，并且正确认识英语教学环境的客观性，可以融入学习或者生活中的一些元素来辅助学生练习英语口头表达能力。比如，可以在教室播放一些英语歌曲或者英语电影，并且鼓励学生在和老师、学生交流互动的时候用英语去表达，并且让学生用英语记日记，通过综合应用英语知识来辅助学生完成英语课外口语作业，这有利于提高学生的英语口头表达能力。
总而言之，在当下素质教育教学工作正常开展的背景下，小学英语教学要根据新课改的要求开展和实施，而英语课外口语作业的有效设计是培养和提高学生英语口头表达能力以及学生综合素质能力的重要教学手段。所以老师要充分了解学生的实际情况和英语基础，制订有针对性、有目的性的教学方案，提高英语课外口语作业设计的有效性，才可以让学生在完成英语课外口语作业的过程中产生兴趣和成就感，最终提高学生对于英语知识的应用能力。
参考文献：
[1]人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书·英语（供三年级起始用）（PEP）三年级下册、四年级下册、五年级上册[M].北京：人民教育出版社，2015.
[2]陈宝华.口头作业促进小学生掌握英语语言知识的实践[J].中小学外语教学，2017（10）.
[3]安红霞.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].当代家庭教育，2020（20）.
[4]何伟霞.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].新智慧，2020（08）.
[5]何晓燕.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].小学时代，2019（36）.
【关键词】小学英语;课外口语作业;有效设计
【作者简介】王玉丽，青岛浮山路小学。
在新课改背景下，培养学生良好的语言表达能力，让学生能够正确地应用英语知识是当下主要的教学目标。英语课外口语作业是教学工作中的一种特殊教学手段，有助于开展多元化教学，并且可以提高教学效率和质量。但是在英语课外口语作业应用的过程中产生了一些问题，一些老师和学生没有正确认识课外口语作业，因此影响了教学工作的有效开展，造成了学生的口语作业完成情况并不理想，下面就对当下小学英语课外口语作业存在的问题进行分析和研究。
一、当下小学英语课外口语作业的现状
1.没有重视课外口语作业的重要作用。由于学生在学习英语的时候，并没有有利的英语语言环境，而且学生在学习英语的时候会受到环境的影响，所以就会对英语口语学习产生错误的认知，这会降低学生对于英语口语能力提升的兴趣和热情，直接影响学生对于口语作业的认识，而且很多学生对于口语作业并不能产生正确的认识，反而会产生一些疑惑。而一些老师和家长往往更加重视学生的英语学习成绩，对于学生的口头表达能力并不会积极重视，甚至会产生错误的理解，而这种错误的认识影响到学生对于英语学习的认识，最终导致学生的英语学习质量受到影响。
2.没有形成多元化的教学模式。一些老师在设计英语口语作业的时候，作业内容较为固化，并且课外口语教学模式过于单一，没有形成多元化的教学模式。长此以往，学生的学习兴趣就会降低，甚至不能主动地完成口语作业任务，造成课外口语教学难以正常开展和实施，并且教学质量也不能得到保障。
3.没有给予正确的指导。一些老师在设计英语课外口语作业的时候，没有重视向学生传授学生完成作业的方法和技巧，只是侧重于口语作业的内容，这样导致学生在完成口语作业的时候不知道如何去分析作业，并且不知道应用何种方法去完成口语作业，这个时候的学生会表现出茫然，最终会造成学生完成口语作業的质量并不理想。
4.没有掌握作业的情况。由于教学时间的限制，老师在布置完英语课外口语作业以后，不能及时获知学生完成口语作业的情况。有的英语老师需要负责很多班级的教学工作，因此教学压力和教学负担使得老师不能面面俱到，所以不能及时掌握学生完成口语作业的情况，导致英语课外口语作业没有发挥有效的作用。
二、小学英语课外口语作业的有效设计策略
1.控制口语作业的数量和难度。小学英语课外口语作业的数量要得到有效控制，并且不能超越学生的认知范围，也不能设计得过于简单，所以需要精心选材，要引导所有学生积极地参与到完成口语作业的学习任务中去。因此老师在布置课外口语作业之前要充分了解学生的实际情况以及英语口语基础，这样才能有针对性、有目的地设计课外口语作业，并且可以满足不同学习能力学生的需求。
（1）控制作业的数量。如果作业量比较多，那么学生就不能及时完成作业任务;如果作业量比较少，那么就不能产生良好的效果。为了让所有学生都能够按时完成课外口语作业任务，可以设计一些简短对话类型的口语作业，这样学生都能够积极地参与进去，而且也不会增加学生的作业负担。
例如，在英语文章 “Look at my nose”的教学中，这篇文章的主要内容形式是对话，因此老师可以让学生根据文章内容模仿对话。比如可以安排学生A和B按照以下内容进行对话：
学生A：Hello！Look at my nose.
学生B：Wow！It is big！
学生A：Hi！Look at my eye.
学生B：Oh！It is small！
在进行对话的过程中，老师要给予正确的指导，并且要求学生绘声绘色地表达，在进行课外口语练习的时候也可以按照这种模式来进行。
（2）控制作业的难度。当下素质教育教学工作更加重视培养和提高学生的学习能力和应用能力，因此英语老师在布置课外口语作业的时候需要认识到口语作业对于学生的重要作用，不能让学生产生学习压力，并减轻学生的学习负担，师生要正确认识课外口语作业。另外还需要控制好作业的难度，如果过于复杂，学生就不能更好地应用所学的知识去完成口语作业，对于一些学习能力比较差的学生而言，更会产生学习负担。因此老师要科学合理地开展口语教学工作，进而有效地控制作业难度，同时也能符合所有学生的需求和实际情况。
例如，在“Where did you go？”的教学中，老师要根据学生对于本单元内容的掌握情况设计口语作业，了解不同学生对于交通工具的英语表达情况，有的学生能够正确应用ride a horse，ride a bike，go camping，go fishing等短语，有的学生还欠缺正确的认识以及合理的应用，而这个时候老师就要根据实际情况让学生有针对性地根据文章内容练习口语表达能力，实现因材施教，有目的地开展教学工作。比如对于一些认知能力和掌握情况比较好的学生，可以让他们根据文章内容创编相似的对话;而对于认知能力和掌握情况不理想的学生可以让学生，正确模仿，大声朗读出来，进而所有的课外口语作业都能够顺利完成，最终有利于学生口语表达能力的提高。
2.扩大作业的类型。英语老师在设计口语作业的时候要尽力满足不同学生的不同需求，还要考虑到培养学生的学习兴趣和积极性，让学生可以在学习的时候表现出主动性，并且正确认识英语课外口语作业。这样学生在学习过程中就不会感觉到乏味和无趣，并且能够获得快乐和成就感，因此老师需要确保在设计口语作业的时候让作业内容更加多样化，可以将阅读写作或者情景模拟有机结合在一起。 课外口语作业的范围要做到多样化，要将阅读教学和写作教学有机结合在一起，培养学生对于口语作业的兴趣和热情，这样就不会影响学生的学习情绪。所以老师可以布置一些关于单词、词汇或者语法应用方面的口语作业，让学生将所学的英语知识应用到完成口语作业任务中去，这样学生就会逐渐认识到学习英语的重要作用，进而产生学习的成就感和自豪感。老师在布置口语作业的时候，还需要在作业内容中融入一些有趣的元素，让学生在完成口语作业的过程中产生乐趣。
例如，在“ Sports and Games”的教学中，老师为了让学生能够正确应用running，basketball，roller skating，jumping rope，ping-pong，interesting，often，late，swim，friend等单词或短语，可以将口语作业设计成唱英文歌曲、游戏、情景模拟、角色扮演、趣配音、 脱口秀、 英语辩论赛等形式，这样学生完成口语作业的时候，学习兴趣就会得到有效激发，并且可以让学生自由发挥想象和创意，设计出来的口语作业形式便表现出多样化，并能够符合不同学生的学习需求，学生就会逐渐认识到口语作业的重要性和实用性，并且最终产生一定的成就感。比如可以根据本单元的内容让学生模拟体育运动的动作，在模拟动作的时候用英语说出正在做的体育运动类型，还可以应用短语造句或者创编对话，这样学生对于短语的认识和应用能力就能得到提高。
3.把握作业的时机。老师在设计英语课外口语作业的时候，为了让学生频繁应用所掌握的英语知识内容，不管在学校还是在家庭中都可以大胆地应用，比如在家中和家长问好的时候可以应用英语问候语，在和老师问候的时候也可以将所学的礼貌用语合理应用，并且可以和家长、老师进行交流和互动，以此加深学生对于英语问候语应用的认识。而老师需要把握布置课外口语作业的时机，如老师可以设计一些口语作业让学生回到家中完成，而这个时候口语专业内容要能够让学生和家长产生积极的互动，并且学生在完成作业的时候可以融入更多生活元素，或者将日常生活中的表现情况表达出来。这不但可以促进学生和家长之间的沟通交流，而且可以更好地认识英语口语能力的实用价值。如果老师布置的英語课外口语作业需要在学校内完成，那么内容就要侧重于学生和老师、同学之间的沟通和互动，可以以老师和学生相处的情况作为作业主题，这样学生在应用英语知识内容完成口语作业的时候就会更加得心应手，并且可以发挥自己的想象和创意，进而增进老师和学生之间的师生感情，还有利于学生更好地意识到英语口头表达能力的重要性。
例如，老师在设计关于节日题材的口语作业的时候，可以根据当时的日期选择日期最近的节日作为口语作业的主题，让学生去搜集关于节日题材的资料，并将自己日常生活中的一些节日元素融入口语表达中。例如，马上就要到圣诞节了，老师就可以布置一些关于Christmas Day的口语作业，这样学生就可以产生口语表达的兴趣和热情，并且在完成口语作业的时候积极地搜集关于Christmas Day的英语单词、词汇和短语等，这样学生的口语表达能力得到有效的培养和提高。
4.辅助作业的完成。通过对学生的内心世界进行研究可以得知，一些积极的元素可以提升学生的学习效率和质量，比如学生的兴趣、愉快的心情、学习的动力等都可以促进学生的学习。在解决当下小学英语课外口语作业所存在一些问题的时候，老师要改变错误的认识，重视课外口语作业以及对于学生整体素质能力的提升，并且在设计英语课外口语作业的时候要融入情感，为学生完成口语作业提供有利的条件，培养学生口语表达的兴趣和积极性，让学生端正学习态度，进而提高学习英语的自信心。而学生学习英语有一个良好的语境是很重要的，并且会影响到学生的学习质量，所以也需要正确认识。
由于我国是以汉语作为主要沟通方式的，因此英语学习的语境并不是很理想。老师要认识到这方面的问题，并且正确认识英语教学环境的客观性，可以融入学习或者生活中的一些元素来辅助学生练习英语口头表达能力。比如，可以在教室播放一些英语歌曲或者英语电影，并且鼓励学生在和老师、学生交流互动的时候用英语去表达，并且让学生用英语记日记，通过综合应用英语知识来辅助学生完成英语课外口语作业，这有利于提高学生的英语口头表达能力。
总而言之，在当下素质教育教学工作正常开展的背景下，小学英语教学要根据新课改的要求开展和实施，而英语课外口语作业的有效设计是培养和提高学生英语口头表达能力以及学生综合素质能力的重要教学手段。所以老师要充分了解学生的实际情况和英语基础，制订有针对性、有目的性的教学方案，提高英语课外口语作业设计的有效性，才可以让学生在完成英语课外口语作业的过程中产生兴趣和成就感，最终提高学生对于英语知识的应用能力。
参考文献：
[1]人民教育出版社.义务教育课程标准实验教科书·英语（供三年级起始用）（PEP）三年级下册、四年级下册、五年级上册[M].北京：人民教育出版社，2015.
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