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摘 要：在小学数学教学阶段，培养学生的数学思维与综合能力体现在方方面面，教师不仅仅要做好知识讲解的工作，奠定学生的知识基础，还要认识到做好试卷评讲也有着重要的意义。为此，教师必须意识到试卷评讲的重要性，从学生的学习特点出发，选择有效的执行计划，凸显试卷讲评的教学意义。本文主要从当前的实际教学情况出发，从多方面论述小学数学试卷讲评的有效策略。
关键词：小学数学；试卷讲评；有效策略
在小学数学教学中，引导学生完成习题练习或者综合测试，并不是简单地引导学生完成练习任务。而是要让学生在这样的过程中发现和暴露自身的學习问题，从而在后期学习中进行针对性补强。从这样的特点来看，试卷讲评就是要发现学生的问题，并且客观分析这些实际问题，引导学生加强对知识的理解与掌握。同时弥补好学习的漏洞，促进数学思维与学习能力的提升。
1引导学生反思存在的错误
在小学数学教学中开展试卷讲评，自然是要再一次发现学生的错误所在，并且针对错误进行反思，了解为什么会产生这样的错误，从而为后期巩固提供参考。因此，在讲评试卷的过程中，教师绝不仅仅是要求学生改正错题，而要知道为什么会产生这样的错误。比如，教师在试卷讲评的过程中，发现学生存在计算题的错误，不再只是要求学生再一次完成计算，验算结果，而是要让学生完成对错题的深入研究。学生能够针对计算题的实际背景，对于题干进行思考，发现到底是自身对题干理解不正确，还是由于四则混合运算的定律没有掌握好，从而找到学习漏洞所在。如果是因为题干理解不正确，学生则要养成仔细读题的好习惯，避免在以后再犯同类的错误。而如果是知识漏洞，则需要强化对知识的理解，并用错题本加强总结，在复习中深化印象，避免错误再犯。通过这样的方式，在试卷讲评中引导学生反思自己存在的错误，找到出现错误的原因，避免同样错误的二次发生。
2加强对相关知识点的讲解与巩固
数学知识具有极强的逻辑联系，一个知识点往往不是单一的存在，而是与其他知识点构成系统数学网络。因此，在试卷讲评过程中，一旦发现学生有知识点掌握不牢，绝不仅仅是单一地复习错误的知识点，而是要将知识网络进行深入讲解与巩固。比如，学生在解答几何习题时，往往会将几何图形的几何性质理解错误，或者出现混淆的情况。有的学生将三角形的稳定性强加到了平行四边形上，或者要将平行四边形的不稳定性强加到了三角形上，这样导致错误百出。针对这样的情况，教师则是运用知识框架法引导学生再一次梳理，将主要的几何图形作为知识模块，再将几何性质的细小知识镶嵌在其中，形成系统的知识结构。帮助学生对知识形成整体性的把握，并且这样避免了学生因为一个错误的产生而导致与其串联的知识出现连续错误。通过这样的方式，加强与相关知识点的讲解与巩固，强化了学生知识网络的构建，全面提升学生的学习成果。
3组织学生总结有效的解题模型
习题是无限的，但是知识点是有限的，这也便是我们常说的“万变不离其宗”因此，开展小学数学试卷讲评，教师需要组织学生总结有效的解题模型，用特定的模型解决好一类习题。既可以提升学生的练习效果，也节约了大量的学习时间。比如，教师在讲评试卷中的应用题时，不再要求学生运用题海战术，对这类习题的所有题目进行练习。而要求学生对其中具有代表性的例题进行总结，归纳出科学的解题模型。在这样的学习过程中，学生首先要总结自己的错误，并且对错误进行反思，找到思维漏洞，避免错误重复发生。接着，则是针对正确的解法进行总结，从题干信息出发，从中归纳有效的解题信息，并且锻炼自身的审题能力。随后，则需要借助这些有效信息，找到与之相对应的数学知识，完善习题的计算。最后，则是将这些步骤总结成适当的模型，提升应用题的解题能力。通过这样的方式，组织学生总结有效的解题模型，强化习题练习的效果，实现以不变应万变。
4举一反三，强化学生的数学思维
培养学生的数学思维是小学数学教学中的主要任务，同时这样的任务也渗透在教学过程中的方方面面，教师也可以借助试卷讲评来强化学生数学思维。比如，教师针对特定的题型，能够对习题中的取值或者条件进行变换，引导学生实现举一反三，锻炼学生的数学思维。教师在讲解工程的应用题的时候，往往是借助方程的思想引导学生列出表达式完成计算。为了实现举一反三，教师对习题的取值进行变换，要求学生从不同的角度来思考问题，用其他解法完成解答。这时，学生充分展开思考，能够从不同的角度思考问题。有的学生能够发现，根据这类习题中的数量条件，可以用示意图来进行表示，再根据示意图来完成计算，这便是数形结合的思想。于是，教师可以根据学生这样的观点进一步引导，强化学生对数形结合思想的掌握，也让学生学会融会贯通，运用所学知识解决遇到的问题。通过这样的方式，在试卷讲评中变换条件，实现举一反三，强化学生的数学思维。
5结语
总而言之，在小学数学教学中做好试卷讲评的工作有着重要的意义，使知识教学的内涵得到了升华，并且帮助学生找到自身的学习问题，实现查漏补缺。那么在今后的教学中，小学数学教师要认识到试卷讲评工作的重要性。并且针对客观的教学内容，进行优化设计，提升试卷讲评的有效性。更重要的是，需要结合学生的学习特点与实际情况，引导学生完善数学学习，真正弥补学习漏洞。
参考文献
[1]王朝弟.结合生活化教学，营造数学新课堂——论小学数学教学与实际相结合[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（7）：24-24.
[2]张铭.“对症下药”—有效提高学生解决问题的能力—小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师，2015（s1）.
关键词：小学数学；试卷讲评；有效策略
在小学数学教学中，引导学生完成习题练习或者综合测试，并不是简单地引导学生完成练习任务。而是要让学生在这样的过程中发现和暴露自身的學习问题，从而在后期学习中进行针对性补强。从这样的特点来看，试卷讲评就是要发现学生的问题，并且客观分析这些实际问题，引导学生加强对知识的理解与掌握。同时弥补好学习的漏洞，促进数学思维与学习能力的提升。
1引导学生反思存在的错误
在小学数学教学中开展试卷讲评，自然是要再一次发现学生的错误所在，并且针对错误进行反思，了解为什么会产生这样的错误，从而为后期巩固提供参考。因此，在讲评试卷的过程中，教师绝不仅仅是要求学生改正错题，而要知道为什么会产生这样的错误。比如，教师在试卷讲评的过程中，发现学生存在计算题的错误，不再只是要求学生再一次完成计算，验算结果，而是要让学生完成对错题的深入研究。学生能够针对计算题的实际背景，对于题干进行思考，发现到底是自身对题干理解不正确，还是由于四则混合运算的定律没有掌握好，从而找到学习漏洞所在。如果是因为题干理解不正确，学生则要养成仔细读题的好习惯，避免在以后再犯同类的错误。而如果是知识漏洞，则需要强化对知识的理解，并用错题本加强总结，在复习中深化印象，避免错误再犯。通过这样的方式，在试卷讲评中引导学生反思自己存在的错误，找到出现错误的原因，避免同样错误的二次发生。
2加强对相关知识点的讲解与巩固
数学知识具有极强的逻辑联系，一个知识点往往不是单一的存在，而是与其他知识点构成系统数学网络。因此，在试卷讲评过程中，一旦发现学生有知识点掌握不牢，绝不仅仅是单一地复习错误的知识点，而是要将知识网络进行深入讲解与巩固。比如，学生在解答几何习题时，往往会将几何图形的几何性质理解错误，或者出现混淆的情况。有的学生将三角形的稳定性强加到了平行四边形上，或者要将平行四边形的不稳定性强加到了三角形上，这样导致错误百出。针对这样的情况，教师则是运用知识框架法引导学生再一次梳理，将主要的几何图形作为知识模块，再将几何性质的细小知识镶嵌在其中，形成系统的知识结构。帮助学生对知识形成整体性的把握，并且这样避免了学生因为一个错误的产生而导致与其串联的知识出现连续错误。通过这样的方式，加强与相关知识点的讲解与巩固，强化了学生知识网络的构建，全面提升学生的学习成果。
3组织学生总结有效的解题模型
习题是无限的，但是知识点是有限的，这也便是我们常说的“万变不离其宗”因此，开展小学数学试卷讲评，教师需要组织学生总结有效的解题模型，用特定的模型解决好一类习题。既可以提升学生的练习效果，也节约了大量的学习时间。比如，教师在讲评试卷中的应用题时，不再要求学生运用题海战术，对这类习题的所有题目进行练习。而要求学生对其中具有代表性的例题进行总结，归纳出科学的解题模型。在这样的学习过程中，学生首先要总结自己的错误，并且对错误进行反思，找到思维漏洞，避免错误重复发生。接着，则是针对正确的解法进行总结，从题干信息出发，从中归纳有效的解题信息，并且锻炼自身的审题能力。随后，则需要借助这些有效信息，找到与之相对应的数学知识，完善习题的计算。最后，则是将这些步骤总结成适当的模型，提升应用题的解题能力。通过这样的方式，组织学生总结有效的解题模型，强化习题练习的效果，实现以不变应万变。
4举一反三，强化学生的数学思维
培养学生的数学思维是小学数学教学中的主要任务，同时这样的任务也渗透在教学过程中的方方面面，教师也可以借助试卷讲评来强化学生数学思维。比如，教师针对特定的题型，能够对习题中的取值或者条件进行变换，引导学生实现举一反三，锻炼学生的数学思维。教师在讲解工程的应用题的时候，往往是借助方程的思想引导学生列出表达式完成计算。为了实现举一反三，教师对习题的取值进行变换，要求学生从不同的角度来思考问题，用其他解法完成解答。这时，学生充分展开思考，能够从不同的角度思考问题。有的学生能够发现，根据这类习题中的数量条件，可以用示意图来进行表示，再根据示意图来完成计算，这便是数形结合的思想。于是，教师可以根据学生这样的观点进一步引导，强化学生对数形结合思想的掌握，也让学生学会融会贯通，运用所学知识解决遇到的问题。通过这样的方式，在试卷讲评中变换条件，实现举一反三，强化学生的数学思维。
5结语
总而言之，在小学数学教学中做好试卷讲评的工作有着重要的意义，使知识教学的内涵得到了升华，并且帮助学生找到自身的学习问题，实现查漏补缺。那么在今后的教学中，小学数学教师要认识到试卷讲评工作的重要性。并且针对客观的教学内容，进行优化设计，提升试卷讲评的有效性。更重要的是，需要结合学生的学习特点与实际情况，引导学生完善数学学习，真正弥补学习漏洞。
参考文献
[1]王朝弟.结合生活化教学，营造数学新课堂——论小学数学教学与实际相结合[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（7）：24-24.
[2]张铭.“对症下药”—有效提高学生解决问题的能力—小学数学解决实际问题教学中的存在问题及应对策略[J].华夏教师，2015（s1）.