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摘要：当前，教育界和学生家长都大谈素质教育，但究竟什么是素质教育，素质教育的核心又是什么，怎样的教育才算是素质教育。我们许多教师对这个问题还没有搞清楚。有人认为素质教育就是全面教育，所以，他们让学生什么都学。还有人认为素质教育就是知识教育和人文教育，就是人的生命教育。凡此种种，都使我们的教育偏离了教育的本质。
关键词：素质教育；教师职责；知识；思考力；创新力一、教师的职责是传道、授业、解惑吗
“师者，传道、授业、解惑也”，一千多年以前，韩愈在其《师说》中对教师角色的要求，至今仍是不少教师的座右铭，也是不少社会人士衡量评判教师的基本标准。在今天，我们还能认为教师的职责是传道、授业、解惑吗？这是一个教育理念问题，随着经济的发展，教育理念的不断更新，我们更重视的是学生的创新能力、研究能力、动手能力、学生发散思维的培养以及学生的进取精神、竞争意识、责任感、抗挫能力、意志力等完善人格的培养，所以在新时期下教师的职责应当是培养全面发展的人，与传道、授业、解惑相对应的应该是提倡学生的发散思维，鼓励学生能够自己发现问题、提出问题，并培养学生的探究精神，自己采用多种方法解决问题，而不是让教师直接告诉学生问题的答案。“解惑”就是由教师由教师解决问题或告知学生问题的正确答案，，这种教学方式显然已不适合今天的教育理念，因为直接告知学生标准答案，会使学生大脑变得懒惰，长期下来学生就变得不愿思考，思想受到禁锢，或思考问题也是思路狭窄，对于学生发散思维的培养和解决问题能力的培养显然是不利的。多年来的教学习惯是老师对学生出标准答案，与标准答案吻合就得分，不吻合就不得分，全然不顾学生解题的过程和方法是否正确，这种多年来的教学习惯扼杀了多少学生的创新思维，使我国教育出来的学生缺少创新能力，成为应试教育的牺牲品。因此一千多年前的教育思想在今天应该得到更新和纠正，教师的这种角色定位，或者说对教师职责的这种认识，在今天已经不太合乎时宜了。
二、减负能促进素质教育吗
也许不少人以为减负就能促进素质教育，减负后学生就可以有时间做自己喜欢的事，发展学生各方面的能力，因此，一旦减了负就以为达到了目的。谁知减负后，有些地方出现了学生觉得无聊、家长感到无奈、老师感觉无措的现象。
减负不是目的，减负只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破口。如何通过减负达到素质教育的目的，这是巩固减负成果的关键。因此，减少作业、减轻书包后，必须配以丰富多采的全面推行素质教育的课外活动，包括各式各样的培养创造力和运用知识的能力的学术活动，以及各式各类的兴趣活动，如电脑组装、软件开发、网络设计，等等，以便能力和兴趣不同的学生能够“各尽所能，各取所需”，创造出生动活泼的学习局面。丰富多彩的活动，还包括体育活动，野营郊游，生存训练等等。甚至一些了解社会、接触社会的活动。比如美国学校为了让孩子们亲历市场经济的社会，学校让同学们自由组合，成立各自的“公司”，在校内的同学和老师之间做一个月的生意。于是，卖糖的、卖饼的、贸易性质的、服务性质的，五花八门，应有尽有……学生亲历市场经济社会，学会了如何经营公司，如何做生意，培养了经济头脑，学会了对经济社会的思考。
三、素质教育的核心是什么
很多人都在谈素质教育，但素质教育的核心是什么呢？ 笔者认为素质教育的核心应该是人的思考能力和创新能力的培养。思考能力是人最本质的东西，也是一个人最基本的素质。人之所以是人，就是人会思考问题。思考力决定一个人的行动方向。在生活中，我们无时无刻不在思考之中。而人的素质的高低，不仅仅表现在一个人拥有的知识的多少，而在于只是背后的分析问题解决问题的能力上，这就体现的是一个人思考力。我们培养学生的目的就是要从根本上提升学生的素质，这种素质不仅仅是教给了学生多少知识，而是培养了他们多少思考的能力。有了这种思考能力，我们的学生就能在社会生活中或者科学研究中或者在从事的工作中不在人云亦云，不再盲目从众。人们的智慧来源于哪里？就是来源于不断的思考中，勤于思考的人，才能善于发现事物的本质，获得智慧。勤于思考的人，能够适应不同的环境，在不同的状态下都能够看得清楚、明白，他们的视域宽阔了，他们才能够高屋建瓴。我们只有将学生的思考力培养出来，他们能够高瞻远瞩，明辨是非；能够从哲学的高度看人生、看社会。所以，从这个意义上来说，教育最根本的就是培养学生的思考力。素质教育就是学生思考力培养的教育。
如果我们在初级阶段只搞适应“应试教育”的智力开发，到高级阶段才培养人的创造力和研究能力，我们将难以培养出诺贝尔奖获得者。 通过学习美国教师的教育方法，本人也组织学生根据课堂教学情况开展了有关课题研究，教师提供一些参考课题，让学生自选课题或自愿结成课题小组选题 ，开展自己有兴趣的课题研究，取得了良好的效果，学生热情很高并取得了有价值的研究成果，通过课题研究，学生的思考能力、解决问题的能力明显增强，而且能够培养学生勤于思考的习惯。
关键词：素质教育；教师职责；知识；思考力；创新力一、教师的职责是传道、授业、解惑吗
“师者，传道、授业、解惑也”，一千多年以前，韩愈在其《师说》中对教师角色的要求，至今仍是不少教师的座右铭，也是不少社会人士衡量评判教师的基本标准。在今天，我们还能认为教师的职责是传道、授业、解惑吗？这是一个教育理念问题，随着经济的发展，教育理念的不断更新，我们更重视的是学生的创新能力、研究能力、动手能力、学生发散思维的培养以及学生的进取精神、竞争意识、责任感、抗挫能力、意志力等完善人格的培养，所以在新时期下教师的职责应当是培养全面发展的人，与传道、授业、解惑相对应的应该是提倡学生的发散思维，鼓励学生能够自己发现问题、提出问题，并培养学生的探究精神，自己采用多种方法解决问题，而不是让教师直接告诉学生问题的答案。“解惑”就是由教师由教师解决问题或告知学生问题的正确答案，，这种教学方式显然已不适合今天的教育理念，因为直接告知学生标准答案，会使学生大脑变得懒惰，长期下来学生就变得不愿思考，思想受到禁锢，或思考问题也是思路狭窄，对于学生发散思维的培养和解决问题能力的培养显然是不利的。多年来的教学习惯是老师对学生出标准答案，与标准答案吻合就得分，不吻合就不得分，全然不顾学生解题的过程和方法是否正确，这种多年来的教学习惯扼杀了多少学生的创新思维，使我国教育出来的学生缺少创新能力，成为应试教育的牺牲品。因此一千多年前的教育思想在今天应该得到更新和纠正，教师的这种角色定位，或者说对教师职责的这种认识，在今天已经不太合乎时宜了。
二、减负能促进素质教育吗
也许不少人以为减负就能促进素质教育，减负后学生就可以有时间做自己喜欢的事，发展学生各方面的能力，因此，一旦减了负就以为达到了目的。谁知减负后，有些地方出现了学生觉得无聊、家长感到无奈、老师感觉无措的现象。
减负不是目的，减负只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破口。如何通过减负达到素质教育的目的，这是巩固减负成果的关键。因此，减少作业、减轻书包后，必须配以丰富多采的全面推行素质教育的课外活动，包括各式各样的培养创造力和运用知识的能力的学术活动，以及各式各类的兴趣活动，如电脑组装、软件开发、网络设计，等等，以便能力和兴趣不同的学生能够“各尽所能，各取所需”，创造出生动活泼的学习局面。丰富多彩的活动，还包括体育活动，野营郊游，生存训练等等。甚至一些了解社会、接触社会的活动。比如美国学校为了让孩子们亲历市场经济的社会，学校让同学们自由组合，成立各自的“公司”，在校内的同学和老师之间做一个月的生意。于是，卖糖的、卖饼的、贸易性质的、服务性质的，五花八门，应有尽有……学生亲历市场经济社会，学会了如何经营公司，如何做生意，培养了经济头脑，学会了对经济社会的思考。
三、素质教育的核心是什么
很多人都在谈素质教育，但素质教育的核心是什么呢？ 笔者认为素质教育的核心应该是人的思考能力和创新能力的培养。思考能力是人最本质的东西，也是一个人最基本的素质。人之所以是人，就是人会思考问题。思考力决定一个人的行动方向。在生活中，我们无时无刻不在思考之中。而人的素质的高低，不仅仅表现在一个人拥有的知识的多少，而在于只是背后的分析问题解决问题的能力上，这就体现的是一个人思考力。我们培养学生的目的就是要从根本上提升学生的素质，这种素质不仅仅是教给了学生多少知识，而是培养了他们多少思考的能力。有了这种思考能力，我们的学生就能在社会生活中或者科学研究中或者在从事的工作中不在人云亦云，不再盲目从众。人们的智慧来源于哪里？就是来源于不断的思考中，勤于思考的人，才能善于发现事物的本质，获得智慧。勤于思考的人，能够适应不同的环境，在不同的状态下都能够看得清楚、明白，他们的视域宽阔了，他们才能够高屋建瓴。我们只有将学生的思考力培养出来，他们能够高瞻远瞩，明辨是非；能够从哲学的高度看人生、看社会。所以，从这个意义上来说，教育最根本的就是培养学生的思考力。素质教育就是学生思考力培养的教育。
如果我们在初级阶段只搞适应“应试教育”的智力开发，到高级阶段才培养人的创造力和研究能力，我们将难以培养出诺贝尔奖获得者。 通过学习美国教师的教育方法，本人也组织学生根据课堂教学情况开展了有关课题研究，教师提供一些参考课题，让学生自选课题或自愿结成课题小组选题 ，开展自己有兴趣的课题研究，取得了良好的效果，学生热情很高并取得了有价值的研究成果，通过课题研究，学生的思考能力、解决问题的能力明显增强，而且能够培养学生勤于思考的习惯。