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【摘 要】新课标理念倡导民主、和谐、愉快的课堂教学，使教师乐教，学生乐学，在融洽和谐的氛围中完成教育教学任务，促使全体学生全面发展。
【关键词】乐教 乐学 愉悦
目前理论界对愉快教学是这样界定的：愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生的身心发展规律和学生主体发展需要为依据，在教学中充分调动教师和学生两者积极性，使教师乐教，学生乐学，在融洽和谐的氛围中完成教育教学任务，促使学生全面发展。由此可见，愉快教学的核心是“在发展中求愉快，在愉快中求发展”。
本文在针对政治课中“不愉快”的教学现状充分调查分析的基础上，进行了实践尝试教学，初步探讨出“愉快教学法”的具体实施策略，希望能给各位同行带来一些新思考。
一、高中政治课教学现状的调查分析
问卷调查中，提问“你是否对高中思想政治学科感兴趣？”，仅有17%的学生回答“很有兴趣”；提问“是否认为高中思想政治课对于未来生活很有用”，肯定答案的学生仅有16%，“有点作用”的占62%，“没有作用”的占20%。
由调查结果得知，在教学内容上，70%的学生认为在思想政治课的教学过程中，教师特别强调围绕“升学考试重点”系统讲授课本知识，强化识记，而对于他们感兴趣的生活实际问题却较少涉及。难以满足学生适应知识更新和终身学习的时代需要，因而难以激发学生的兴趣和共鸣；在教学方式上，他们认为思想政治课教师主要应该是“培养能力，联系实际”，学生希望以“师生互动，讨论交流”，“课堂活动，实践力行”，“民主的、开放的、多样的”为主，而多数教师仍机械地传授，课堂缺少生机，师生缺乏激情，把学生推向了厌学的深渊。
愉快教学就是教育者以增加学生的学习动力为先导，提高学生的综合能力为宗旨的教学新法，它变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，让学生的兴趣在愉快教学中得以培养，学习的热情在教师的呵护下得以激发。
二、高中政治课实施愉快教学法的应用策略
本文根据学科特点及功能，提出以下政治课中实施愉快教学法的主要策略：
1.创设轻松愉快的教学情境。
轻松愉快的教学情境，可以给学生带来巨大的感染力，从而增强他们的学习动机，激发出思维的极大活力。
（１）激发学生情趣——紧密联系教材与生活。
政治课理论性较强，因此在教学中要创设轻松愉快的教学情境，增强学生乐学的内驱力。首先教师必须钻研教材，挖掘其中的情趣因素，灵活运用教学方法，以最佳的情景效果感染学生，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。
（2）发展学生情趣——注重知识与实践相结合。
政治课是一门实践性很强的学科，学生只有将掌握的知识运用于实践，在生活中得到观察、思考、创造的锻炼，才能得以品味情趣，熏陶情感，完善人格，才会产生更强的求知欲望。在课堂上教师可以通过实践操作或综合活动，让学生用所掌握的知识来解决日常生产、生活中的问题，这样可以在“有用”中发展学生学习思想政治课的情趣。
例如在学生学了“个人所得税”后，教师就可以以自己的工资额，让学生按课本上列出的工资薪金税率表，计算出“我”每个月要交多少税额。学生非常感兴趣，纷纷动手计算，争相告诉“我”结果。类似这样的练习活动本身就有趣味性，其内容贴近生活，容易引起学生的兴趣。
二、激发以趣探理的求知欲望
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，并伴随着行动过程，最后落实在行动结果的满足上。要激发学生以趣探理的求知欲望，那就要让学生在学习的过程中，受到学科知识的激励，在求知欲不断地满足中，学生就会体验到成功的乐趣，这样学习的内驱力就会得到强化，学习效果就会明显提高。根据政治课学科的特点，激发学生以趣探理的求知欲望，可以灵活运用多种教学方式：
１.趣味猜谜。
猜谜是一种富有趣味性和挑战性的智力活动，使用这种方式，能迅速使学生的思维进入活跃状态。
在教学“对外开放是我国长期的基本国策”时，我请学生来猜一个谜，谜面是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。打一新名词。由于新奇别致，调动起了学生的兴趣，他们认真思索后，恍然大悟——“对外开放”，这样学生很快就进入了新课的学习状态。
２.关注热点。
中学生是比较关心社会现实问题和国际国内大事的，教师应抓住学生这一特点，在教学过程中适时地把热点材料引入课堂。如“海南岛事件”、“钓鱼岛事件”，讲价值规律可以引入“彩电价格战”、“国际石油价格上涨”等热点材料；讲我国外交政策可以引入“中美关系”等热点材料……
３.实验探理。
在政治课教学中借助于富有情趣的自然科学的实验操作，不仅能激发学生的求知热情，丰富他们的感性认识，而且也能有效地培养学生进行以趣探理的理性思考，因此以趣探理的求知欲望主动被激发，思想政治课也充满了乐趣与活力。
充满活力的、愉快的政治课是学科本身的内在需要，也是当代青少年成长的需要。要实现理想的教育教学目标，有效的措施就是实施愉快教学法。教师应努力探索新的教学艺术方法，提高政治课教学的实效性与愉悦性，促进学生身心的全面和谐发展，真正实现素质教育。
（江苏丰县王沟中学；２２１７００）
【关键词】乐教 乐学 愉悦
目前理论界对愉快教学是这样界定的：愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生的身心发展规律和学生主体发展需要为依据，在教学中充分调动教师和学生两者积极性，使教师乐教，学生乐学，在融洽和谐的氛围中完成教育教学任务，促使学生全面发展。由此可见，愉快教学的核心是“在发展中求愉快，在愉快中求发展”。
本文在针对政治课中“不愉快”的教学现状充分调查分析的基础上，进行了实践尝试教学，初步探讨出“愉快教学法”的具体实施策略，希望能给各位同行带来一些新思考。
一、高中政治课教学现状的调查分析
问卷调查中，提问“你是否对高中思想政治学科感兴趣？”，仅有17%的学生回答“很有兴趣”；提问“是否认为高中思想政治课对于未来生活很有用”，肯定答案的学生仅有16%，“有点作用”的占62%，“没有作用”的占20%。
由调查结果得知，在教学内容上，70%的学生认为在思想政治课的教学过程中，教师特别强调围绕“升学考试重点”系统讲授课本知识，强化识记，而对于他们感兴趣的生活实际问题却较少涉及。难以满足学生适应知识更新和终身学习的时代需要，因而难以激发学生的兴趣和共鸣；在教学方式上，他们认为思想政治课教师主要应该是“培养能力，联系实际”，学生希望以“师生互动，讨论交流”，“课堂活动，实践力行”，“民主的、开放的、多样的”为主，而多数教师仍机械地传授，课堂缺少生机，师生缺乏激情，把学生推向了厌学的深渊。
愉快教学就是教育者以增加学生的学习动力为先导，提高学生的综合能力为宗旨的教学新法，它变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，让学生的兴趣在愉快教学中得以培养，学习的热情在教师的呵护下得以激发。
二、高中政治课实施愉快教学法的应用策略
本文根据学科特点及功能，提出以下政治课中实施愉快教学法的主要策略：
1.创设轻松愉快的教学情境。
轻松愉快的教学情境，可以给学生带来巨大的感染力，从而增强他们的学习动机，激发出思维的极大活力。
（１）激发学生情趣——紧密联系教材与生活。
政治课理论性较强，因此在教学中要创设轻松愉快的教学情境，增强学生乐学的内驱力。首先教师必须钻研教材，挖掘其中的情趣因素，灵活运用教学方法，以最佳的情景效果感染学生，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。
（2）发展学生情趣——注重知识与实践相结合。
政治课是一门实践性很强的学科，学生只有将掌握的知识运用于实践，在生活中得到观察、思考、创造的锻炼，才能得以品味情趣，熏陶情感，完善人格，才会产生更强的求知欲望。在课堂上教师可以通过实践操作或综合活动，让学生用所掌握的知识来解决日常生产、生活中的问题，这样可以在“有用”中发展学生学习思想政治课的情趣。
例如在学生学了“个人所得税”后，教师就可以以自己的工资额，让学生按课本上列出的工资薪金税率表，计算出“我”每个月要交多少税额。学生非常感兴趣，纷纷动手计算，争相告诉“我”结果。类似这样的练习活动本身就有趣味性，其内容贴近生活，容易引起学生的兴趣。
二、激发以趣探理的求知欲望
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，并伴随着行动过程，最后落实在行动结果的满足上。要激发学生以趣探理的求知欲望，那就要让学生在学习的过程中，受到学科知识的激励，在求知欲不断地满足中，学生就会体验到成功的乐趣，这样学习的内驱力就会得到强化，学习效果就会明显提高。根据政治课学科的特点，激发学生以趣探理的求知欲望，可以灵活运用多种教学方式：
１.趣味猜谜。
猜谜是一种富有趣味性和挑战性的智力活动，使用这种方式，能迅速使学生的思维进入活跃状态。
在教学“对外开放是我国长期的基本国策”时，我请学生来猜一个谜，谜面是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。打一新名词。由于新奇别致，调动起了学生的兴趣，他们认真思索后，恍然大悟——“对外开放”，这样学生很快就进入了新课的学习状态。
２.关注热点。
中学生是比较关心社会现实问题和国际国内大事的，教师应抓住学生这一特点，在教学过程中适时地把热点材料引入课堂。如“海南岛事件”、“钓鱼岛事件”，讲价值规律可以引入“彩电价格战”、“国际石油价格上涨”等热点材料；讲我国外交政策可以引入“中美关系”等热点材料……
３.实验探理。
在政治课教学中借助于富有情趣的自然科学的实验操作，不仅能激发学生的求知热情，丰富他们的感性认识，而且也能有效地培养学生进行以趣探理的理性思考，因此以趣探理的求知欲望主动被激发，思想政治课也充满了乐趣与活力。
充满活力的、愉快的政治课是学科本身的内在需要，也是当代青少年成长的需要。要实现理想的教育教学目标，有效的措施就是实施愉快教学法。教师应努力探索新的教学艺术方法，提高政治课教学的实效性与愉悦性，促进学生身心的全面和谐发展，真正实现素质教育。
（江苏丰县王沟中学；２２１７００）