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【摘要】英语作为一门语言学科，英语翻译教学是其主要内容，也是大学生英语听、说、读、写的综合体现。从当前高校英语学科教学来看，由于英语翻译教学模式、内容单一性、陈旧性，使英语翻译教学成效不高，不利于大学生英语翻译能力的提升。新时代背景下，应立足于高校英语翻译教学中面临的困境，以创新发展路径为导向，明晰高校英语翻译教学创新的原则，最后提出高校英语翻译教学创新的路径。
【关键词】英语翻译教学;高校;困境;出路
【作者简介】董秀敏（1981-），女，汉族，山西晋中人，晋中师范高等专科学校，助教，硕士，研究方向：英语翻译。
我国与世界各个国家的贸易往来频繁，英语语言是世界通用性语言，在此背景下发挥重要作用成效，这对英语人才的需求量也不断地扩大。高校作为人才培养的重要之地，其具有针对性的进行英语翻译教学，不仅能够增强大学生英语技能，更能提升大学生英语翻译能力与水平，促进大学生英语专业化与职业化发展进程。因此，高校应响应党中央政策方针，践行“一带一路”战略思想，重视英语翻译教学的开展、优化与革新，培养大学生跨文化、跨国际能力，进而使大学生更好地为祖国的发展而服务，提升我国综合国力。
一、 高校英语翻译教学中面临的困境
1. 英语翻译教学缺乏文化信息的融入。高校有组织、有计划地开展英语翻译教学，助力于大学生英语翻译能力的提升，使大学生对英语听说读写译能力进行全面性掌握。可以说，高校英语翻译教学开展的有效性，是大学生英语技能的综合性体现。但从高校当前英语学科教学实施来看，英语翻译教学重视度不足，未能够根据英语翻译教学实际情况，设计有效的英语翻译教学模式，使英语翻译教学质量不高。同时，在“一带一路”战略思想下，英语作为一门语言工具，需要以英语语言的输出与沿海地区的国家进行良好的网络，但从当前高校英语翻译教学来看，缺乏沿海地区文化信息的融入，使大学生跨文化能力与思维培养不佳，不利于大学生英语翻译能力的提升。例如，在英语翻译教学过程中，多数大学生还是以逐字、逐句翻译为基础，未能够在理解文化的前提下进行有效的翻译，使大学生英语翻译停留在表层，未能够对翻译进行深层次的理解。
2. 英语翻译教学模式、方法单一化。高校英语翻译教学的实施，其教学方法与教学模式的实效性运用，能直接影响到高校英语翻译教学成效。有效性、实效性的英语翻译教学方法与模式，为大学生英语翻译知识学习打造宽松、舒适的教学氛围，使大学生融入英语翻译教学中，从中获取英语翻译技能、能力、素养以及品质，以达到翻译的良好教学成效。反之，无效的英语翻译教学模式与方法的运用，会使大学生对英语翻译知识以及技能的学习形成厌烦，在英语翻译知识与技能的掌握中存在被动，这不利于大学生的综合性发展。因此，在高校英语翻译教学开展中，翻译教学的方法与模式的运用应进行合理性的选取。但从当前的高校英语翻译教学来看，英语翻译教学方法与模式单一化，未能够将新的教学方法与模式运用到其中，包含翻转课堂教学、导入教学等等，致使大学生英语翻译能力培养不佳。
3.英语翻译教学内容相对落后。在高校英语翻译教学过程中，缺乏对英语翻译教学内容的创新，通常以高校英语翻译课本知识为主，让学生针对课文内容进行翻译，未能深刻挖掘更多的高校英语翻译教学资源，在运用网络英语翻译教学资源，丰富学生学习素养、知识面等方面存在不足，同时，缺乏对英语翻译教学内容的融合，忽略了对学生跨文化交流意识和能力的培养。在英语翻译教学内容方面，还是以西方英语翻译文化和内容为主，未能结合学生的学习需求，合理融入传统的优秀文化内容和资源，开阔学生在英语翻译教学方面的学习视野，从而导致英语翻译教学内容缺乏创新力度，不利于更好地提升大学生在英语翻译方面的综合能力和文化素养。除此之外，大学英语翻译教学在内容的选择方面，还是以落后和陈旧的知识点为主，在合理融入最新的英语翻译教学资源、合理选取适合性的英语教学内容等方面存在问题，影响其教学水平和效率增强。从而导致高校英语翻译教学效果不够理想，不能提升学生学习的积极性。
二、 高校英语翻译教学创新原则
1. 文化性创新原则。高校英語翻译教学的有效性开展，需要立足于当前高校英语翻译教学困境，采取有效的教学方法，突破教学困境，达到实效性的高校英语翻译教学成效。针对当前英语翻译教学文化性缺失问题，应重视英语翻译教学文化信息的融入，以文化信息为导向，丰富、拓宽英语翻译教学内涵，达到良好的英语翻译教学目的。同时，将文化信息融入英语翻译教学中，也是“一带一路”战略思想所提倡的，要求教育领域培养国际化发展型人才。国与国之间习俗、经济发展、政治等信息的不同，其文化信息也存在差异性。这就需要大学生不仅对本土文化进行了解，也要对沿海地区、国家文化进行了解，以文化为推助力，运用英语语言与其进行友好的交流，以此才能够达到英语翻译的有效性。因此，在高校英语翻译教学的创新中，需要遵从文化性原则，将沿海国家、地区的文化渗透到英语翻译教学中，使大学生根据不同国家的习俗、风情进行英语翻译，以提升大学生英语翻译水平。
2. 主体性创新原则。在高校英语翻译教学创新中，需要遵从主体性创新原则。换言之，高校英语翻译教学的内容选取、教学方法的运用、教学模式的搭建等等都要围绕大学生进行，根据大学生英语素养的培养、英语翻译能力情况等信息，设计英语翻译教学模式，推进英语翻译教学在英语学科教学中的有效性开展，以达到良好的英语翻译教学成效，培养大学生核心素养。同时，高校英语翻译教学以主体性的创新原则为导向，需要翻译教学的教学目标、人才培养方案等都围绕大学生进行，以立德树人为教育基础，通过英语翻译教学的开展，促进大学生综合性发展，进而提升高校英语翻译教学质量。
三、 高校英语翻译教学创新路径
1. 树立新的英语翻译教学观念。高校在英语科学教学实施中，重视英语翻译教学的实施，并且根据教育主体者的需要，帮助教育主体者树立正确的英语翻译教学观念，推进英语翻译教学在高校英语学科教学中的有效性开展。高校英语教育的实施主体为教师与大学生，在此背景下，教师为教育实施者，而大学生是教育的学习者，须对师生加强引领，使师生能够意识到英语翻译教学开展的重要性，以科学化的英语翻译教学观念，实现英语翻译教学开展，提升英语翻译教学质量。针对教师而言，需要在高校英语学科教学开展中，关注英语翻译教学的实施，以正确的教育观念，设计英语翻译教学体系，并且推进英语翻译教学与其他教学环节融合，包含英语听力教学、英语口语教学等。同时，英语教师在英语翻译教学开展中，认知到当前英语教学存在的不足，从而实现英语翻译教学的优化。针对大学生而言，需要在教师的引领下，树立正确的英语翻译学习观念，应认知到英语翻译教学对自身听说读写能力的提升的重要性。同时，大学生在课余时间应加强英语翻译教学的研习、讨论，根据市场发展需要，实现英语文本翻译的多元化模式，锻炼自身，提升自身英语翻译能力。 2. 丰富英语翻译教学内容。在“一带一路”战略思想下，高校英语翻译教学应与时俱进，响应国家政策发展，丰富英语翻译教学内容，推进英语翻译教学的优化与创新。针对当前英语翻译教学内容新颖性不足问题，需要将多元化的英语翻译信息内容融入其中，丰厚英语翻译教育体系。首先，高校重视英语文化信息的融入，以文化信息内容，拓宽英语翻译教学广度，在英语翻译教学的实施中，不仅重视大学生英语翻译技能的教育，更重视大学生英语翻译文化信息的传递，使大学生在知晓各个国家文化的同时，进行英语翻译，培养大学生跨文化思维能力，从而达到英语翻译的实效性。其次，重视英语翻译教学与听、说、读、写教学的融合，丰富英语翻译教学内容形式。例如，英语翻译教学与英语听、说、读、写融合，以听、说、读、写的进一步训练，增强大学生英语技能的掌握，促进大学生进行英语文本的翻译，助力于大学生英语核心素养的培养。最后，英语翻译教学的开展，立足于时代发展趋势，融入社会主义核心价值，培养大学生良好的品质。
3. 创新英语翻译教学方法。高校英语翻译教学的开展，需要在英语翻译教学方法与模式上进行创新，以多元化的英语翻译教学模式与方法，打造全新的英语翻译教学氛围，带动大学生英语翻译学习兴趣，促进大学生融入教学活动中。在英语翻译教学开展中，英语翻译教学方法与模式的运用，改变灌输式教学方法的运用，重视研学性、网络化教学方法的运用，发展大学生思维，促进大学生对英语翻译信息的掌握与认知。例如，在英语翻译教学中，运用情境教学，根据英语文本信息内容，为大学生创设多元化的英语对话、交流情境，使大学生在此过程中受到启发，之后为大学生提供英语文本，让大学生在情境的辅助下进行英语翻译。又如，在英语翻译教学中，运用小组合作学习模式，引领大学生以小组为单位，进行合作性的翻译，通过大学生探讨、分析翻译文本，能够明确大学生的翻译方向，有助于锻炼大学生合作能力与协调能力，为大学生今后就业、发展奠定良好的基础。
4. 开展英语翻译教学第二课堂。高校英语翻译教学的开展，应重视英语翻译教学第二课堂的开展，以第二课堂弥补第一课堂教学的缺失，推进英语翻译第一课堂与英语翻译第二课堂的衔接，构建系统性的英语翻译教学体系。在高校英语翻译第二课堂构建中，首先，以互联网平台为导向，构建英语翻译第二课堂教学与学习环境。例如，高校借助虚拟技术，根据英语翻译教学模式，创设网络英语翻译情境，使大学生融入其中，根据不同的情境，提升自身翻译能力。其次，高校深化校企合作，以校企合作为平台，开展英语翻译第二课堂。例如，高校与企业合作对接，以企业岗位为大学生提供第二学习平台，让大学生从中获取较多的知识经验，培养大学生的核心素养，彰显英语翻译第二课堂开展的有效性。
四、结语
新时代背景下，高校英语翻译教学的优化十分必要，不仅能够进一步知晓高校当前英语翻译教学存在的问题与困惑，更能够立足于问题找寻问题解决的出路，实现英语翻译教学的创新，从而达到英语翻译教学开展的有效性，进而提升大学生英语翻译能力。因此，高校应重视英语翻譯教学的开展，从树立新的英语翻译教学观念、丰富英语翻译教学内容、开展英语翻译第二课堂、创新英语翻译教学方法四个问题，实现高校英语翻译教学的创新发展。
参考文献：
[1]李翔.新媒体时代大学英语翻译教学创新研究——评《翻译与跨文化交际》[J].中国高校科技，2020（07）：104.
[2]刘晓露.思政教学元素融入口译课程的探索——以单元“听辨英语口音”为例[J].长沙大学学报，2020，34（04）：147-149.
[3]董帅，崔校平.生态翻译学视角下翻译教学模式创新——评《英语翻译与语言学》[J].中国教育学刊，2020（07）：117.
[4]许晖.英语专业口译课堂教学理论与方法研究——评《翻译教学实践指南丛书·口译教学：从理论到课堂》[J].人民长江，2020， 51（05）：234-235.
【关键词】英语翻译教学;高校;困境;出路
【作者简介】董秀敏（1981-），女，汉族，山西晋中人，晋中师范高等专科学校，助教，硕士，研究方向：英语翻译。
我国与世界各个国家的贸易往来频繁，英语语言是世界通用性语言，在此背景下发挥重要作用成效，这对英语人才的需求量也不断地扩大。高校作为人才培养的重要之地，其具有针对性的进行英语翻译教学，不仅能够增强大学生英语技能，更能提升大学生英语翻译能力与水平，促进大学生英语专业化与职业化发展进程。因此，高校应响应党中央政策方针，践行“一带一路”战略思想，重视英语翻译教学的开展、优化与革新，培养大学生跨文化、跨国际能力，进而使大学生更好地为祖国的发展而服务，提升我国综合国力。
一、 高校英语翻译教学中面临的困境
1. 英语翻译教学缺乏文化信息的融入。高校有组织、有计划地开展英语翻译教学，助力于大学生英语翻译能力的提升，使大学生对英语听说读写译能力进行全面性掌握。可以说，高校英语翻译教学开展的有效性，是大学生英语技能的综合性体现。但从高校当前英语学科教学实施来看，英语翻译教学重视度不足，未能够根据英语翻译教学实际情况，设计有效的英语翻译教学模式，使英语翻译教学质量不高。同时，在“一带一路”战略思想下，英语作为一门语言工具，需要以英语语言的输出与沿海地区的国家进行良好的网络，但从当前高校英语翻译教学来看，缺乏沿海地区文化信息的融入，使大学生跨文化能力与思维培养不佳，不利于大学生英语翻译能力的提升。例如，在英语翻译教学过程中，多数大学生还是以逐字、逐句翻译为基础，未能够在理解文化的前提下进行有效的翻译，使大学生英语翻译停留在表层，未能够对翻译进行深层次的理解。
2. 英语翻译教学模式、方法单一化。高校英语翻译教学的实施，其教学方法与教学模式的实效性运用，能直接影响到高校英语翻译教学成效。有效性、实效性的英语翻译教学方法与模式，为大学生英语翻译知识学习打造宽松、舒适的教学氛围，使大学生融入英语翻译教学中，从中获取英语翻译技能、能力、素养以及品质，以达到翻译的良好教学成效。反之，无效的英语翻译教学模式与方法的运用，会使大学生对英语翻译知识以及技能的学习形成厌烦，在英语翻译知识与技能的掌握中存在被动，这不利于大学生的综合性发展。因此，在高校英语翻译教学开展中，翻译教学的方法与模式的运用应进行合理性的选取。但从当前的高校英语翻译教学来看，英语翻译教学方法与模式单一化，未能够将新的教学方法与模式运用到其中，包含翻转课堂教学、导入教学等等，致使大学生英语翻译能力培养不佳。
3.英语翻译教学内容相对落后。在高校英语翻译教学过程中，缺乏对英语翻译教学内容的创新，通常以高校英语翻译课本知识为主，让学生针对课文内容进行翻译，未能深刻挖掘更多的高校英语翻译教学资源，在运用网络英语翻译教学资源，丰富学生学习素养、知识面等方面存在不足，同时，缺乏对英语翻译教学内容的融合，忽略了对学生跨文化交流意识和能力的培养。在英语翻译教学内容方面，还是以西方英语翻译文化和内容为主，未能结合学生的学习需求，合理融入传统的优秀文化内容和资源，开阔学生在英语翻译教学方面的学习视野，从而导致英语翻译教学内容缺乏创新力度，不利于更好地提升大学生在英语翻译方面的综合能力和文化素养。除此之外，大学英语翻译教学在内容的选择方面，还是以落后和陈旧的知识点为主，在合理融入最新的英语翻译教学资源、合理选取适合性的英语教学内容等方面存在问题，影响其教学水平和效率增强。从而导致高校英语翻译教学效果不够理想，不能提升学生学习的积极性。
二、 高校英语翻译教学创新原则
1. 文化性创新原则。高校英語翻译教学的有效性开展，需要立足于当前高校英语翻译教学困境，采取有效的教学方法，突破教学困境，达到实效性的高校英语翻译教学成效。针对当前英语翻译教学文化性缺失问题，应重视英语翻译教学文化信息的融入，以文化信息为导向，丰富、拓宽英语翻译教学内涵，达到良好的英语翻译教学目的。同时，将文化信息融入英语翻译教学中，也是“一带一路”战略思想所提倡的，要求教育领域培养国际化发展型人才。国与国之间习俗、经济发展、政治等信息的不同，其文化信息也存在差异性。这就需要大学生不仅对本土文化进行了解，也要对沿海地区、国家文化进行了解，以文化为推助力，运用英语语言与其进行友好的交流，以此才能够达到英语翻译的有效性。因此，在高校英语翻译教学的创新中，需要遵从文化性原则，将沿海国家、地区的文化渗透到英语翻译教学中，使大学生根据不同国家的习俗、风情进行英语翻译，以提升大学生英语翻译水平。
2. 主体性创新原则。在高校英语翻译教学创新中，需要遵从主体性创新原则。换言之，高校英语翻译教学的内容选取、教学方法的运用、教学模式的搭建等等都要围绕大学生进行，根据大学生英语素养的培养、英语翻译能力情况等信息，设计英语翻译教学模式，推进英语翻译教学在英语学科教学中的有效性开展，以达到良好的英语翻译教学成效，培养大学生核心素养。同时，高校英语翻译教学以主体性的创新原则为导向，需要翻译教学的教学目标、人才培养方案等都围绕大学生进行，以立德树人为教育基础，通过英语翻译教学的开展，促进大学生综合性发展，进而提升高校英语翻译教学质量。
三、 高校英语翻译教学创新路径
1. 树立新的英语翻译教学观念。高校在英语科学教学实施中，重视英语翻译教学的实施，并且根据教育主体者的需要，帮助教育主体者树立正确的英语翻译教学观念，推进英语翻译教学在高校英语学科教学中的有效性开展。高校英语教育的实施主体为教师与大学生，在此背景下，教师为教育实施者，而大学生是教育的学习者，须对师生加强引领，使师生能够意识到英语翻译教学开展的重要性，以科学化的英语翻译教学观念，实现英语翻译教学开展，提升英语翻译教学质量。针对教师而言，需要在高校英语学科教学开展中，关注英语翻译教学的实施，以正确的教育观念，设计英语翻译教学体系，并且推进英语翻译教学与其他教学环节融合，包含英语听力教学、英语口语教学等。同时，英语教师在英语翻译教学开展中，认知到当前英语教学存在的不足，从而实现英语翻译教学的优化。针对大学生而言，需要在教师的引领下，树立正确的英语翻译学习观念，应认知到英语翻译教学对自身听说读写能力的提升的重要性。同时，大学生在课余时间应加强英语翻译教学的研习、讨论，根据市场发展需要，实现英语文本翻译的多元化模式，锻炼自身，提升自身英语翻译能力。 2. 丰富英语翻译教学内容。在“一带一路”战略思想下，高校英语翻译教学应与时俱进，响应国家政策发展，丰富英语翻译教学内容，推进英语翻译教学的优化与创新。针对当前英语翻译教学内容新颖性不足问题，需要将多元化的英语翻译信息内容融入其中，丰厚英语翻译教育体系。首先，高校重视英语文化信息的融入，以文化信息内容，拓宽英语翻译教学广度，在英语翻译教学的实施中，不仅重视大学生英语翻译技能的教育，更重视大学生英语翻译文化信息的传递，使大学生在知晓各个国家文化的同时，进行英语翻译，培养大学生跨文化思维能力，从而达到英语翻译的实效性。其次，重视英语翻译教学与听、说、读、写教学的融合，丰富英语翻译教学内容形式。例如，英语翻译教学与英语听、说、读、写融合，以听、说、读、写的进一步训练，增强大学生英语技能的掌握，促进大学生进行英语文本的翻译，助力于大学生英语核心素养的培养。最后，英语翻译教学的开展，立足于时代发展趋势，融入社会主义核心价值，培养大学生良好的品质。
3. 创新英语翻译教学方法。高校英语翻译教学的开展，需要在英语翻译教学方法与模式上进行创新，以多元化的英语翻译教学模式与方法，打造全新的英语翻译教学氛围，带动大学生英语翻译学习兴趣，促进大学生融入教学活动中。在英语翻译教学开展中，英语翻译教学方法与模式的运用，改变灌输式教学方法的运用，重视研学性、网络化教学方法的运用，发展大学生思维，促进大学生对英语翻译信息的掌握与认知。例如，在英语翻译教学中，运用情境教学，根据英语文本信息内容，为大学生创设多元化的英语对话、交流情境，使大学生在此过程中受到启发，之后为大学生提供英语文本，让大学生在情境的辅助下进行英语翻译。又如，在英语翻译教学中，运用小组合作学习模式，引领大学生以小组为单位，进行合作性的翻译，通过大学生探讨、分析翻译文本，能够明确大学生的翻译方向，有助于锻炼大学生合作能力与协调能力，为大学生今后就业、发展奠定良好的基础。
4. 开展英语翻译教学第二课堂。高校英语翻译教学的开展，应重视英语翻译教学第二课堂的开展，以第二课堂弥补第一课堂教学的缺失，推进英语翻译第一课堂与英语翻译第二课堂的衔接，构建系统性的英语翻译教学体系。在高校英语翻译第二课堂构建中，首先，以互联网平台为导向，构建英语翻译第二课堂教学与学习环境。例如，高校借助虚拟技术，根据英语翻译教学模式，创设网络英语翻译情境，使大学生融入其中，根据不同的情境，提升自身翻译能力。其次，高校深化校企合作，以校企合作为平台，开展英语翻译第二课堂。例如，高校与企业合作对接，以企业岗位为大学生提供第二学习平台，让大学生从中获取较多的知识经验，培养大学生的核心素养，彰显英语翻译第二课堂开展的有效性。
四、结语
新时代背景下，高校英语翻译教学的优化十分必要，不仅能够进一步知晓高校当前英语翻译教学存在的问题与困惑，更能够立足于问题找寻问题解决的出路，实现英语翻译教学的创新，从而达到英语翻译教学开展的有效性，进而提升大学生英语翻译能力。因此，高校应重视英语翻譯教学的开展，从树立新的英语翻译教学观念、丰富英语翻译教学内容、开展英语翻译第二课堂、创新英语翻译教学方法四个问题，实现高校英语翻译教学的创新发展。
参考文献：
[1]李翔.新媒体时代大学英语翻译教学创新研究——评《翻译与跨文化交际》[J].中国高校科技，2020（07）：104.
[2]刘晓露.思政教学元素融入口译课程的探索——以单元“听辨英语口音”为例[J].长沙大学学报，2020，34（04）：147-149.
[3]董帅，崔校平.生态翻译学视角下翻译教学模式创新——评《英语翻译与语言学》[J].中国教育学刊，2020（07）：117.
[4]许晖.英语专业口译课堂教学理论与方法研究——评《翻译教学实践指南丛书·口译教学：从理论到课堂》[J].人民长江，2020， 51（05）：234-235.