词汇教学是高中英语教学的基础，词汇量掌握的多少关系到学生听、说、读、写综合能力的提高。学生进入高中阶段，由于英语词汇量的增多，再加之学生单词记忆不得法，影响了英语学习效率的提高。学生对英语词汇只是一味地死记硬背，久而久之就会感到英语学习枯燥乏味，词汇记忆效率低下，产生了厌学心理。因此，高中英语教学需要提高词汇教学的趣味性，提高学生记忆效率，重视词汇教学，提高词汇教学的有效性。
　　1. 提高词汇教学的趣味性，提升记忆效率
　　高中学生面临高考，学习压力很大，平日情绪紧张，对于英语学习造成负面影响。所以，教师在教学中应该激发学生兴趣，让学生积极参与到教学过程，提高词汇学习效果。如教师可以利用体态语提高词汇教学的趣味性。譬如在学习smell，taste这类单词时，教师可以做闻、品尝的动作，既加深了学生的印象，也提高了词汇学习的趣味性，学生乐学爱记，提高了学习效果。此外，教师还可以引入多媒体辅助词汇教学。如教学“be covered with”这个词组，教师就可以通过视频播放一条小路被雪覆盖的情景，学生就自然通过情景造出“The river was covered with snow.”等句子，这样情景交融，促进了学生对英语词汇的记忆。
　　2. 指导记忆方法，掌握记忆技巧
　　高中学生在记单词时，往往按照词汇表按部就班地进行背诵记忆。在进行词汇复习时，学生按照英语的读音来进行拼写记忆，对于比较复杂的单词就用笔写下来，反复记忆，这种记忆方法，效率很低，难以适应阅读理解及写作的要求。因此，让学生掌握单词的记忆方法非常重要。如教师可以引导学生运用音标识记单词法、英语单词构词法等强化单词记忆理解。譬如英语单词中有数量丰富的合成词，可以引导学生观察加前缀与后缀后，单词词性的变化，或者成为该词的反义词的情况等，这种构词记忆方法趣味性强，也容易引发学生的记忆兴致，可以有效扩大学生词汇量。再如，对于一些容易混淆的单词，教师可以引导学生运用联想记忆的方法，巩固记忆词汇。如在教学lie这个单词时，学生对它的含义与用法容易弄混，教师可以运用联想的方法强化记忆。如教师创设了这样的情境：“一只鸟（规则）地撒谎，（不规则）地躺下，（规则）地下蛋，把蛋（规则）地放置好”，学生可以根据这个情境，将lie记忆为：lie—lied—lied—lying（撒谎），lie—lay—lain—lying（躺），lay—laid—laid—laying（下蛋；产卵；搁；放置），这样学生就很清晰记住lie这个词，不会出现混淆现象。
　　3. 强化阅读，在语境中强化词汇积累与记忆
　　如果孤零零的记忆单词，往往很难记住，即使一时记住了，以后还会忘记。因此要提高学生的记忆效率，加大学生的閱读，让学生在丰富的阅读中理解单词，积累单词，不失为一种有效的丰富词汇的方法。阅读可以为学生提供具体的语言情境，学生在具体的语言情境中不仅可以准确理解单词含义，还会加深对单词的记忆。阅读理解与词汇记忆应该很好结合起来，通过阅读扩大词汇量，而词汇量扩大了，也会促进学生的阅读。教师可以为学生创设机会，如可以从高一开始就让学生坚持阅读英语报纸，并做好英文笔记，强化词汇记忆。还可以让学生在课外浏览适合高中生学习的英语网站，让学生在阅读中积累词汇。如学生在阅读中遇到了“picture”一词，该词的意思是“图片、图画”，学生从上下文分析读出“picture”还有印象之意。在高中整个阶段以话题为主的英文作文，即以学生家庭生活、校园生活等方面的话题作文，教师可以将其打印成册，印发给学生，让学生在作文语境中对英语词汇加强记忆与理解，这也是促进学生强化单词记忆、丰富词汇量的重要措施。
　　4. 创设展示平台，提高学生的成就感
　　学生在学习中因为记忆效率低下而通常会失去自信，所以教师的激励与肯定显得十分重要。在平日教学中，可以采取竞赛的形式，激发学生记忆单词的积极性，学生可以增强竞争意识，使枯燥的词汇记忆变得富有趣味性。为了达到这个效果，教师在学生中开展了“英语单词记忆比赛”，学生在竞赛中获取好的成绩，会进一步提高自身的积极性，同时促进学生的反思，总结记忆经验，提高记忆效果。竞赛活动的开展激发了学生的学习热情，全我们校的英语教师以班级为单位开展“英语词汇竞赛”，如学校设立了“英语单词节”、“英语单词周”、“英语单词月”，根据实际情况进行单词竞赛活动，单词记忆热潮在全校掀起，取得了良好的单词记忆效果，丰富了学生的词汇量。
　　总之，英语词汇教学是英语教学中的重点，教师应该结合学生特点激发学生的词汇记忆兴趣，提高学生的记忆效果；指导学生记忆方法，提高学生记忆技能；同时，还要丰富学生的阅读，让学生在阅读语境中理解与记忆单词；通过竞赛等方式，激发学生词汇记忆热情，提高学生英语综合能力。
　　（作者单位：山东省寿光市现代中学）