“道德，课堂上空的一面旗帜”，这是江苏省教科院成尚荣研究员一篇文章的题目。说得何等好啊！课堂教学，就其本真而言，是道德的。我们在关注课堂知识传授之外，更应该追求的是课堂中的伦理精神与道德价值，促进学生在真、善、美的路上大步前行。
　　如何让课堂焕发道德的力量呢？
　　
　　一、课堂应以道德的方式展开
　　
　　在一堂观摩课上，教师给每个学生都发了一张纸条，让他们匿名写出自己的烦恼是什么。当教师把纸条全部收上来后，我和其他听课的老师都以为他会把所有学生的“烦恼”都一一列出，然后加以分析引导。可是，他没有。他匆匆地把纸条放入事先准备好的一个纸盒中，便继续进行下一个环节的教学。接下去他也没有去理会纸条上的内容，只是在快下课时，他才“旧事”重提：刚才大家都写了自己的“烦恼”，咱们看看都有什么“烦恼”呢？
　　“是不是不好好做作业？”
　　“是！”
　　“是不是爱和父母吵架？”
　　“是！”
　　“这样做对吗？”
　　“不对！”
　　“以后应该怎么办？”
　　“改正错误！”
　　——可是，他看也没看纸条一眼。
　　就在这样的总结中，这堂课结束了。
　　我很好奇地将学生的纸条打开，发现学生的“烦恼”还真的不少——
　　
　　“每天心情都不好，有时会以打人来发泄。”
　　“经常觉得自己心里很难受，莫名其妙地发脾气，觉得学习很无聊。”
　　“对异性萌生爱意，和父母产生了代沟。”
　　“沉迷游戏是错吗？”
　　“厌倦父母唠叨。”
　　…………
　　
　　学生认认真真地写出自己的“烦恼”，充满着对教师的信任和期待，他们希望能够得到帮助。可是，教师竟然没有看他们诉说的“烦恼”，而是想当然地问了几个问题，然后简单地问他们这样做对不对、怎么办，便结束了。如此做，会给学生一个强烈的“信号”：教师并没想知道他们的心声，也不会理解他们的“烦恼”，更不会替他们分忧，不过走个“过场”而已。
　　这一课堂教学过程是不道德的，因为“道德课堂，决不仅仅是进行道德教育的课堂，更为重要的是，课堂充溢着道德意义，教学是以道德的方式展开的。而道德的方式是人与人交往的方式，尊重，信任，包容，鼓励；道德的方式是文化的方式，正如软实力概念的提出者约瑟夫