论文部分内容阅读
摘 要：在高效课堂模式下的中职英语教学，应以学生展示为主，进一步明确学习目标，建立知识联系，学生积极活动，教师主动引导。按照高效教学的模式及中职英语教学特点，总结出中职英语教学模式。
关键词：中职英语；高效教学；探究与实践
一、高效课堂改革主要由三大板块组成
1.导学案的编制。导学案包括学习目标、重点难点、使用方法和学法指导、导学提纲、自主学习、合作探究、当堂训练、拓展延伸、小结反思等九个板块。
2.高效课堂流程：①课前5分钟展示，同层学生研讨展示提前划分好的一道题；②课上教师导入点明学习目标，随机点将，考察自主学习部分的掌握；③小组内讨论，展示答案，其他同学寻找拓展点，以融会贯通所学同类知识；④建立课堂检测、评价激励机制，激发学习兴趣，诱发创新欲望，让学生自觉参与课堂教学。
3.高效课堂评价机制。给予小组加分或个人红星奖励，并进行总结晋级。
二、英语课堂高效教学要遵循以下原则和要点
高效课堂强调“学生是主体、教师是主导”，要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来；从提高学习效益开始——让效果好起来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。因此，在高效课堂流程的要求下，中职英语课堂教学一样要遵循一个基本原则：尽可能的提高学生的自主参与度。教师要激发学生深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。才会形成一种“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的学习习惯。
因此，英语课堂高效教学应遵循以下原则和要点：
1.教学的目的性与针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2.课堂教学要具有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3.课堂要具有直观性和启发性。尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。设问或讲述才能达到激其情、引其疑、发其思。
4.课堂具有趣味性，有一定艺术魅力。即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
5.必须要有师生的互动，学生的参与性。学生的思考、心情、启示要敢于说出来、写出来。
三、教师与学生适应高效课堂研究的转变
高效课堂改革开展伊始，强调学生的主体地位一直就是课堂改革的重点，老师们从备课、备教材转为備学生、备学情。当然、这并不是抛弃了备课，而是在对教材、对知识点熟悉的基础上结合学生目前的认知结果和能力水平，最大限度的在课前预设教学情境，以期能够发挥学生最强的学习能力，调动全班的课堂积极性。这种教学设计的集中体现就是导学案。
在一年的改革历程中，我们兢兢业业，严格把关，大家通力协作，精诚团结，编写出了一份份优质的导学案，我们的共同目标就是将课堂还给学生，让学生能主动的去学，并且会学。这就要求教师与学生都在改革期前作出重大转变。
首先是教师的转变：①大胆放手，留给学生充分的发挥空间；②充分预设可能发生的课堂教学情境；③课前准备的资料最好是双向沟通式的；④做好集体教研工作，对导学案的编制要集全组智慧；⑤做好学生课下的培训工作。
其次是学生的培训：①改变学习习惯；②解决问题，善思善辩；③展示、点评、质疑的要求要熟悉，必须讲究课堂秩序；④尊重老师、同学的劳动成果。
学校也提供了最大限度上的便利。多媒体教室、白板教室都让学生、老师有了发挥的余地和条件。在集体培训学习研讨方面，学校也给予大力的支持，为改革提供了良好气氛。
四、高效课堂模式下英语课堂高效研究的成果
根据研究和实践，总结出六种教学模式：
1.直入主题式教学。单刀直入，开门见山。
2.谈话激趣式教学。学生在谈话中不知不觉地接受了新知。如教学“It’s time to change”谈论个人好恶，可让学生全班交流，说说自己真实情况亲，学生对话题很有兴趣，都有话说。学生在轻松愉快的气氛中进入学习 状态。
3.介绍背景式教学。以介绍文章作者或主人公的背景导入教学。如教授“Working the Land”中的“A Pioneer for All People”前，教师可先布置学生课前查找文章主人公袁隆平的相关资料，同学老师在课堂上相互交流，为更好的理解科普性的人物传记奠定基础。
4.温故知新式教学。复习旧知识，学生情绪高涨，常常是你方唱罢我登场，此时再引导学生学习新的知识点，学生无不跃跃欲试。
5.设置悬念式教学。悬念式开头是指一堂课的开端，教师设疑布阵，引起悬念，诱发学生求知欲，激发学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。
6.创设情境式教学。创设情境式教学指的是在授课过程中，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。
英语高效教学的方法还有许多，如实物演示法，引用警句法，录音学习法，实验操作法等等，不言而论。无论使用哪种学习方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。
五、存在问题及改进
在实际教学中，学生在课堂的展示关乎学习的兴趣，自主性也难以保证，如果教师在课前准备不充分，就做不到有的放矢主动引导。针对这一点还需加强备课教研和学生质疑规则的培训。同时，学生的好胜心会让拓展变成战场，还是要在拓展时圈定范围，设定流程，将课堂进程把握在教师手里。
关键词：中职英语；高效教学；探究与实践
一、高效课堂改革主要由三大板块组成
1.导学案的编制。导学案包括学习目标、重点难点、使用方法和学法指导、导学提纲、自主学习、合作探究、当堂训练、拓展延伸、小结反思等九个板块。
2.高效课堂流程：①课前5分钟展示，同层学生研讨展示提前划分好的一道题；②课上教师导入点明学习目标，随机点将，考察自主学习部分的掌握；③小组内讨论，展示答案，其他同学寻找拓展点，以融会贯通所学同类知识；④建立课堂检测、评价激励机制，激发学习兴趣，诱发创新欲望，让学生自觉参与课堂教学。
3.高效课堂评价机制。给予小组加分或个人红星奖励，并进行总结晋级。
二、英语课堂高效教学要遵循以下原则和要点
高效课堂强调“学生是主体、教师是主导”，要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来；从提高学习效益开始——让效果好起来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。因此，在高效课堂流程的要求下，中职英语课堂教学一样要遵循一个基本原则：尽可能的提高学生的自主参与度。教师要激发学生深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。才会形成一种“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”的学习习惯。
因此，英语课堂高效教学应遵循以下原则和要点：
1.教学的目的性与针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？为什么要学？要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。
2.课堂教学要具有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。
3.课堂要具有直观性和启发性。尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。设问或讲述才能达到激其情、引其疑、发其思。
4.课堂具有趣味性，有一定艺术魅力。即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。
5.必须要有师生的互动，学生的参与性。学生的思考、心情、启示要敢于说出来、写出来。
三、教师与学生适应高效课堂研究的转变
高效课堂改革开展伊始，强调学生的主体地位一直就是课堂改革的重点，老师们从备课、备教材转为備学生、备学情。当然、这并不是抛弃了备课，而是在对教材、对知识点熟悉的基础上结合学生目前的认知结果和能力水平，最大限度的在课前预设教学情境，以期能够发挥学生最强的学习能力，调动全班的课堂积极性。这种教学设计的集中体现就是导学案。
在一年的改革历程中，我们兢兢业业，严格把关，大家通力协作，精诚团结，编写出了一份份优质的导学案，我们的共同目标就是将课堂还给学生，让学生能主动的去学，并且会学。这就要求教师与学生都在改革期前作出重大转变。
首先是教师的转变：①大胆放手，留给学生充分的发挥空间；②充分预设可能发生的课堂教学情境；③课前准备的资料最好是双向沟通式的；④做好集体教研工作，对导学案的编制要集全组智慧；⑤做好学生课下的培训工作。
其次是学生的培训：①改变学习习惯；②解决问题，善思善辩；③展示、点评、质疑的要求要熟悉，必须讲究课堂秩序；④尊重老师、同学的劳动成果。
学校也提供了最大限度上的便利。多媒体教室、白板教室都让学生、老师有了发挥的余地和条件。在集体培训学习研讨方面，学校也给予大力的支持，为改革提供了良好气氛。
四、高效课堂模式下英语课堂高效研究的成果
根据研究和实践，总结出六种教学模式：
1.直入主题式教学。单刀直入，开门见山。
2.谈话激趣式教学。学生在谈话中不知不觉地接受了新知。如教学“It’s time to change”谈论个人好恶，可让学生全班交流，说说自己真实情况亲，学生对话题很有兴趣，都有话说。学生在轻松愉快的气氛中进入学习 状态。
3.介绍背景式教学。以介绍文章作者或主人公的背景导入教学。如教授“Working the Land”中的“A Pioneer for All People”前，教师可先布置学生课前查找文章主人公袁隆平的相关资料，同学老师在课堂上相互交流，为更好的理解科普性的人物传记奠定基础。
4.温故知新式教学。复习旧知识，学生情绪高涨，常常是你方唱罢我登场，此时再引导学生学习新的知识点，学生无不跃跃欲试。
5.设置悬念式教学。悬念式开头是指一堂课的开端，教师设疑布阵，引起悬念，诱发学生求知欲，激发学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。
6.创设情境式教学。创设情境式教学指的是在授课过程中，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习。
英语高效教学的方法还有许多，如实物演示法，引用警句法，录音学习法，实验操作法等等，不言而论。无论使用哪种学习方法，我们都要视课文特点、学生实际和教师个人教学风格择善而用。
五、存在问题及改进
在实际教学中，学生在课堂的展示关乎学习的兴趣，自主性也难以保证，如果教师在课前准备不充分，就做不到有的放矢主动引导。针对这一点还需加强备课教研和学生质疑规则的培训。同时，学生的好胜心会让拓展变成战场，还是要在拓展时圈定范围，设定流程，将课堂进程把握在教师手里。