摘要：严谨的教学作风、严肃的课堂纪律、严格的学习要求使得“严”这个字成为了教师的代名词。但是在如今的教学模式下，活跃的课堂气氛对学生的学习兴趣起着直接推动的作用。这就要求我们在严厉之余，在教师身份之外要尝试着与学生成为朋友。倾听他们的心声，做到真正的因材施教。
　　学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。想要成为一名合格的教师，并不仅仅是单方面的向学生传授知识。而是从真正意义上成为他们的良师益友。试着让孩子们感受到你的爱，让学生感受到来自老师的关心与爱护。在课堂上，我们要求学生认真听讲，遵守课堂纪律。同时，也要求我们老师要认真倾听学生的回答；在课后，我们希望孩子们能向老师敞开心扉，无拘无束的倾诉他们自己的心声。然而，要求学生做到的，我们理应首先做到。
　　教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。倾听学生对教师提问所作出的回答，能够帮助教师及时、准确地了解学生对学习内容的认识、理解和思考程度，这对于课堂教学来说是至关重要的环节。能否在这个基础上及时对教学内容、教学难易程度、教学思路、教学环节等作出合理的取舍和调整，是衡量一个教师教学机智与否的主要指标，也是衡量一次教学活动是否具有针对性和有效性的重要指标。
　　记得有一次听公开课，在课堂上老师提出了一个问题，有很多学生积极踊跃的举手想要发言，一个学生還没回答完，老师觉得他说的不对就没让他继续说下去，而是板着脸说：“坐下吧！”由此可见，这个学生说的不是老师预设的答案，接着老师又叫一名学生起来回答，这个学生回答完，老师笑着对这个学生说：“你的回答太精彩了，你真棒！请同学们把掌声送给他”，当时我观察到第一个发言的孩子他低着头，看着很不高兴。经过这件事，我进行了深刻的反思，现如今我们的教学不仅要让学生获得知识上的提升，还要培养学生健全的人格，我们要让学生在学习上找到自信，从点滴中培养他们的学习兴趣。
　　在那次公开课后，我的课堂上出现了这样的情况：我提出了一个问题，一个平时不怎么发言的学生举手了，我急忙请他回答，谁知他回答到一半，其他学生都举起手，嘴里说着“老师他说错了，我来回答！”当时我看到这个孩子脸红红的，马上坐下了。于是，我走到他面前并笑着对他说：“你还没说完，对吧？那请继续说吧！”我并对其他学生说：“倾听是一个很好的学习习惯，你会倾听别人发言，说明你懂得尊重别人，这样别人也会尊重你的，你发言时别人也会认真倾听。我们请听这名同学说完好吗？”班里马上安静了下来，这个学生说完了他的想法。我接着对全班同学说：“这位同学以前不怎么发言，今天他主动举手发言了，说明他已经进步了，我请大家把掌声送给他，好吗？”教室里响起了热烈的掌声，我对这个孩子说：“这是你的想法，让我们一起听听刚才举手的同学是怎么想的，好吗？”等别的学生说出正确答案后，再回过头问这个学生：“你觉得他说的对吗？那你知道自己错在哪了吗？看来你已经真正理解了，那好，请坐吧！”这次这个孩子是高兴的坐下了，在以后的数学课堂上，他的发言次数越来越多了，回答的正确率也越来越高了！课下这个男同学还告诉我说：“老师，您是第一个表扬我并给我鼓励的老师！我现在很喜欢上数学课！”这位同学找到了学习数学的自信。
　　教师要给学生一个宽松的课堂，要让学生敢说、想说，也要允许学生说错。一个学生的出错，可以激起同学们的讨论，让学生在思维碰撞中理解新知识，关键要看教师怎么处理好孩子的这个错误，要运用的恰到好处。教师要认真倾听学生的回答，有效地运用课堂上生成的教学资源，灵活的驾驭课堂，让每一个孩子在课堂上都能有所提高和发展。