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随风潜入夜，润物细无声。教师的关爱随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着每一个学生，尤其是后进生更需要教师的关爱。其中，个别谈话是转化后进生的重要手段，也是班主任工作的重要内容。处理得当，就能给后进生以启发和鼓励，有助于后进生的进步与转化。反之，则弄巧成拙，甚至加重后进生的思想负担，使之对进步失去信心。因此，与后进生谈话要讲究谈话的艺术。
一、谈话要抓住时机
从心理学角度来看，一个人的情绪状态会对其心理活动发生直接影响。良好的心境能使人的认识活动和意志活动积极起来。因此，同后进生谈话要选择双方都在良好的心境下进行，而良好的时机需要用心等待、捕捉与打造。
（1）等待和捕捉时机。班主任与后进生的个别谈话，应抓住最佳时机。时机需要等待，学生认识问题是有一个过程的，只有当后进生对自己的缺点或错误有所察觉、有所认识时，个别谈话才会有效果，班主任应耐心等待谈话时机的到来。当时机成熟时，捕捉一个恰当的交流机会，比如当后进生某一方面取得成绩时，当后进生和老师的感情特别融洽时，当后进生特别需要老师帮助时等。抓住这些时机进行个别谈话，效果最佳。
（2）创造时机。只依靠等待是不够的，有时候还必须创造谈话时机。如班主任有意识地给某个后进生安排一项具体工作，并提出目标、要求和方法，然后结合任务完成情况进行针对性的谈话。
在后进学生面前，教师不要扮演圣徒，不要把和学生的谈话当作程序设计。几年前，我接手新一届高三文科班，担任班主任。据原班主任反映，最让人头疼的是一位喜欢睡懒觉的学生，他经常迟到，一个学期从未搞过教室和寝室卫生。批评多了就干脆联合寝室所有成员迟到，谁敢最先去上早自习就欺负谁。得知此情况后，我没有先入为主找该生谈话。开学第三天，终于等待到了一个最佳机会。那天早上，轮到这位喜欢睡懒觉的同学值日，他也许是出于表现，也许是那天心情好，很认真地在教室后面扫地、拖地，并细心地检查每一个角落。我观察几分钟之后，要全班同学向后看……几分钟的寂静之后，我发自内心地在全班公开表扬与赞美这位男同学。此时，班级同学很惊讶，我则装作完全不知道他以前的不良记录，而这位同学脸微红，又很快地继续低头拖地……下早自习后，我找他谈了话，问了他的一些学习生活情况，并鼓励他再接再厉，争当表率。几天后，当他妈妈来学校找他给他送生活费时，我又当着他妈妈表扬了他，他脸上露出了一丝惊讶与欣喜，并调皮地对他的父母说：“在学校，我只听班主任的话。”
二、谈话要讲究技巧
谈话技巧也是保证后进生转化的重要条件，班主任要掌握以下几种方法。
（1）激发“兴趣点”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。因此，班主任要善于掌握学生的兴趣爱好和特长，谈话时应先尽量从他感兴趣的事情谈起，使其感受到你的诚意，从而掀起他感情的波涛，引起他感情上的共鸣。
（2）保护“自尊心”。俗话说：“树怕伤根，人怕伤心。”自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的动力。教育家韩凤玲说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”事实证明，教育一个没有自尊心的学生，远比培养一个优秀生困难得多。因此，谈话时一定要动之以情，晓之以理，呵护后进生的自尊心。
（3）利用“闪光点”。“要用显微镜去发现学生的闪光点”，这句话其实是告诉我们要善于发现学生的闪光点，哪怕是一丁点，只要存在，也不要放过。任何一个后进生或多或少都有闪光点，只要我们善于发现，并充分利用这些“闪光点”，使他们看到自己的长处和价值，那么，在此基础上的批评教育也就容易被接受了。
（4）善于“迂回术”。若发现时机不成熟，后进生的心理状态不便于接触正题时，要转移话题，采用迂回战术，或从人生、理想方面谈，或从师生关系上引等，只有等师生感情沟通了，再去涉及正题。
作为班主任，我处理问题一般采用的方法就是：大错误冷处理，小错误热处理。对待后进生的过失与错误，一般要就事论事，别深究，尤其不要在公众场合大声训斥，使其丢面子，伤自尊。因为他们容易冲动，遇事只图一时痛快，过后也相当后悔，真正捶胸顿足。这时就要大事化小，或暂时避而不谈。
大错误冷处理。一般而言，有犯错“经验”的后进生在犯了大错误之后，会马上做好应对班主任的准备。从理由的编造到行为的对抗都有所准备，此时如果热处理，会激化矛盾。所以，最好的办法是：先处理事情后追究责任。让他预先的准备派不上用场，相反还对老师帮助他一起承担责任而心存感激、歉疚与认可。
小错误热处理。对于学生认为是小错误、老师不会计较的错误，他一般也不以为然，来老师办公室之前也不会有什么防范与准备。此时，班主任可以从关爱的角度出发，以小见大，让他感觉到的确是自己错了，如果不加以防范会有严重后果。
因此，在后进生的大小错误上和学生谈话，教师如果能够冷热处理得当，谈话能取得意想不到的效果。
三、谈话要注意语气
其实与后进生谈话，语言语气也非常重要。班主任语言要亲切、诚恳、慎重、委婉。这样的语言不仅能增强谈话的感染力和说服力，还能使谈话气氛和谐、愉快，达到预期的谈话目的。而要想达到这一效果，通常采用以下几种谈话“语气”极为重要。
（1）尊重的语气。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“得不到尊重的人，往往具有强烈的自尊心。相反，你尊重他，任用他，赋予他更多的责任，往往是调动他们积极性的最好手段。”后进生由于成绩和行为的原因，长期得不到老师和同学的尊重和认可，他们有自卑感和逆反心理，这时，班主任不能急于求成，要强化情感教育，尊重他们的人格。特别是与他们谈话时，要用尊重的语气，表示对他的理解，即使是批评，也应该注意讲求一些技巧，恰当地使用尊重的语气。
（2）信任的语气。有位教育家说得好：“信任是推动学生前进的初级动力。”班主任与后进生交谈时，要尽可能使用信任的语气：“老师相信，你肯定有这个能力”“你有这个想法，老师真为你感到高兴”“任何事情，只要敢想就成功了一半”，这无形中就会给了学生一份自信，一份前进的动力，这也是做好教育转化后进生工作的前提和基础。相反，“怎么又是你”“上次的账还没和你算”，这样的语气肯定会打消后进生的积极性，伤害他们的自尊。
（3）赞赏的语气。美国作家、幽默大师马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人夸奖，特别是后进生。班主任与后进生谈话时，若善用赏识性的语言与其沟通交流，有时会起到意想不到的效果。“其实，你是一个聪明的孩子，你的潜力还没有发挥出来，只要花点时间，上课专心听讲，你一定会成为一个品学兼优的好学生的”“老师也很在乎你的学习，在今后的学习生活中，我很想看到你健康成长，你该不会让我失望吧” ……哪怕是简短的一句赞赏的话，都可能使后进生感到无限温暖，留下深刻的印象。
一棵树，也许它的花不好看，但它的叶子很美；也许它的叶子不美，或许它的枝干错落有致很漂亮；也许它的枝干不漂亮，或许它栽的位置好，能点缀周围的风景。让我们牢记教育家陶行知先生“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”的教导，认真研究每一个学生，感化每一个学生，绝不放弃任何一个学生。
对学生无私的关爱是与后进生交谈的法宝。我相信，有爱心的班主任在找后进生谈话时，如果能够做到“随风潜入夜”，那么一定能达到“润物细无声”的效果！
（作者单位：湖南省长沙市周南中学）
一、谈话要抓住时机
从心理学角度来看，一个人的情绪状态会对其心理活动发生直接影响。良好的心境能使人的认识活动和意志活动积极起来。因此，同后进生谈话要选择双方都在良好的心境下进行，而良好的时机需要用心等待、捕捉与打造。
（1）等待和捕捉时机。班主任与后进生的个别谈话，应抓住最佳时机。时机需要等待，学生认识问题是有一个过程的，只有当后进生对自己的缺点或错误有所察觉、有所认识时，个别谈话才会有效果，班主任应耐心等待谈话时机的到来。当时机成熟时，捕捉一个恰当的交流机会，比如当后进生某一方面取得成绩时，当后进生和老师的感情特别融洽时，当后进生特别需要老师帮助时等。抓住这些时机进行个别谈话，效果最佳。
（2）创造时机。只依靠等待是不够的，有时候还必须创造谈话时机。如班主任有意识地给某个后进生安排一项具体工作，并提出目标、要求和方法，然后结合任务完成情况进行针对性的谈话。
在后进学生面前，教师不要扮演圣徒，不要把和学生的谈话当作程序设计。几年前，我接手新一届高三文科班，担任班主任。据原班主任反映，最让人头疼的是一位喜欢睡懒觉的学生，他经常迟到，一个学期从未搞过教室和寝室卫生。批评多了就干脆联合寝室所有成员迟到，谁敢最先去上早自习就欺负谁。得知此情况后，我没有先入为主找该生谈话。开学第三天，终于等待到了一个最佳机会。那天早上，轮到这位喜欢睡懒觉的同学值日，他也许是出于表现，也许是那天心情好，很认真地在教室后面扫地、拖地，并细心地检查每一个角落。我观察几分钟之后，要全班同学向后看……几分钟的寂静之后，我发自内心地在全班公开表扬与赞美这位男同学。此时，班级同学很惊讶，我则装作完全不知道他以前的不良记录，而这位同学脸微红，又很快地继续低头拖地……下早自习后，我找他谈了话，问了他的一些学习生活情况，并鼓励他再接再厉，争当表率。几天后，当他妈妈来学校找他给他送生活费时，我又当着他妈妈表扬了他，他脸上露出了一丝惊讶与欣喜，并调皮地对他的父母说：“在学校，我只听班主任的话。”
二、谈话要讲究技巧
谈话技巧也是保证后进生转化的重要条件，班主任要掌握以下几种方法。
（1）激发“兴趣点”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态。因此，班主任要善于掌握学生的兴趣爱好和特长，谈话时应先尽量从他感兴趣的事情谈起，使其感受到你的诚意，从而掀起他感情的波涛，引起他感情上的共鸣。
（2）保护“自尊心”。俗话说：“树怕伤根，人怕伤心。”自尊心是学生成长的精神支柱，是他们自我发展的动力。教育家韩凤玲说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”事实证明，教育一个没有自尊心的学生，远比培养一个优秀生困难得多。因此，谈话时一定要动之以情，晓之以理，呵护后进生的自尊心。
（3）利用“闪光点”。“要用显微镜去发现学生的闪光点”，这句话其实是告诉我们要善于发现学生的闪光点，哪怕是一丁点，只要存在，也不要放过。任何一个后进生或多或少都有闪光点，只要我们善于发现，并充分利用这些“闪光点”，使他们看到自己的长处和价值，那么，在此基础上的批评教育也就容易被接受了。
（4）善于“迂回术”。若发现时机不成熟，后进生的心理状态不便于接触正题时，要转移话题，采用迂回战术，或从人生、理想方面谈，或从师生关系上引等，只有等师生感情沟通了，再去涉及正题。
作为班主任，我处理问题一般采用的方法就是：大错误冷处理，小错误热处理。对待后进生的过失与错误，一般要就事论事，别深究，尤其不要在公众场合大声训斥，使其丢面子，伤自尊。因为他们容易冲动，遇事只图一时痛快，过后也相当后悔，真正捶胸顿足。这时就要大事化小，或暂时避而不谈。
大错误冷处理。一般而言，有犯错“经验”的后进生在犯了大错误之后，会马上做好应对班主任的准备。从理由的编造到行为的对抗都有所准备，此时如果热处理，会激化矛盾。所以，最好的办法是：先处理事情后追究责任。让他预先的准备派不上用场，相反还对老师帮助他一起承担责任而心存感激、歉疚与认可。
小错误热处理。对于学生认为是小错误、老师不会计较的错误，他一般也不以为然，来老师办公室之前也不会有什么防范与准备。此时，班主任可以从关爱的角度出发，以小见大，让他感觉到的确是自己错了，如果不加以防范会有严重后果。
因此，在后进生的大小错误上和学生谈话，教师如果能够冷热处理得当，谈话能取得意想不到的效果。
三、谈话要注意语气
其实与后进生谈话，语言语气也非常重要。班主任语言要亲切、诚恳、慎重、委婉。这样的语言不仅能增强谈话的感染力和说服力，还能使谈话气氛和谐、愉快，达到预期的谈话目的。而要想达到这一效果，通常采用以下几种谈话“语气”极为重要。
（1）尊重的语气。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“得不到尊重的人，往往具有强烈的自尊心。相反，你尊重他，任用他，赋予他更多的责任，往往是调动他们积极性的最好手段。”后进生由于成绩和行为的原因，长期得不到老师和同学的尊重和认可，他们有自卑感和逆反心理，这时，班主任不能急于求成，要强化情感教育，尊重他们的人格。特别是与他们谈话时，要用尊重的语气，表示对他的理解，即使是批评，也应该注意讲求一些技巧，恰当地使用尊重的语气。
（2）信任的语气。有位教育家说得好：“信任是推动学生前进的初级动力。”班主任与后进生交谈时，要尽可能使用信任的语气：“老师相信，你肯定有这个能力”“你有这个想法，老师真为你感到高兴”“任何事情，只要敢想就成功了一半”，这无形中就会给了学生一份自信，一份前进的动力，这也是做好教育转化后进生工作的前提和基础。相反，“怎么又是你”“上次的账还没和你算”，这样的语气肯定会打消后进生的积极性，伤害他们的自尊。
（3）赞赏的语气。美国作家、幽默大师马克·吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人夸奖，特别是后进生。班主任与后进生谈话时，若善用赏识性的语言与其沟通交流，有时会起到意想不到的效果。“其实，你是一个聪明的孩子，你的潜力还没有发挥出来，只要花点时间，上课专心听讲，你一定会成为一个品学兼优的好学生的”“老师也很在乎你的学习，在今后的学习生活中，我很想看到你健康成长，你该不会让我失望吧” ……哪怕是简短的一句赞赏的话，都可能使后进生感到无限温暖，留下深刻的印象。
一棵树，也许它的花不好看，但它的叶子很美；也许它的叶子不美，或许它的枝干错落有致很漂亮；也许它的枝干不漂亮，或许它栽的位置好，能点缀周围的风景。让我们牢记教育家陶行知先生“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”的教导，认真研究每一个学生，感化每一个学生，绝不放弃任何一个学生。
对学生无私的关爱是与后进生交谈的法宝。我相信，有爱心的班主任在找后进生谈话时，如果能够做到“随风潜入夜”，那么一定能达到“润物细无声”的效果！
（作者单位：湖南省长沙市周南中学）