无论是在教学中，还是在日常的班级管理中，教师都会遇到一些性格特殊的学生。他们共同的特点是独立意识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己
　　的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少。在面对老师的管理时，他们很易冲动。在这些同学身上，即使教育起了作用，也很容易发生反复。如何处理这类事情，是教师面临的一个难题，处理不好会在班级管理中产生很强的负面作用。
　　一、背景
　　2013年，是我當班主任的第四年，迎来了53个高二学生。整个班级班风，同学们的学习积极性总体还算可以。虽然有许多同学学习基础，学习习惯不怎么好，但是他们有着刚刚选择文科进入新班级的好奇和热情，主观上都想努力，用苏霍姆林斯基的话说，“这是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。”因此，对班级的日常管理我倒是感觉不是很吃力。
　　二、过程
　　一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作。因为是自修课，同学们也陆续静下心来做作业。过了一会儿，男同学某某跑进教室。看到这个现象，我皱了一下眉，马上把他叫到走廊，严厉地批评他上课迟到。看见他委屈的样子，我把脸一板说：“讲你上课迟到，委屈是不是？这一阶段你表现很不好，上课坐不端正，经常随便讲话。考试成绩一掉再掉，你应该认真检讨一下自己，改正错误。”他把头低的很低很低，发觉他很痛苦，我身子一抖，“希望你严格要求自己，抓紧时间学习，以后不要再犯了”，随后让他回到教室自修。
　　坐在办公室，我冷静了。身为教师，在批评学生之前，应先问问自己事情搞清楚了吗？不能凭主观草率处理。之后，我时时关心他，帮助他。他的心情逐渐好转，学习也渐渐上进。
　　过了一段时间，值班老师说：“你班某某同学今天晚自习回宿舍熄灯后，在寝室里洗澡，而且在欣赏颈上挂着的一块玉。”我心中一惊，难道以前的教育都付之流水？但转念一想，做老师的，应该有发生反复的思想准备，相信他应该是一个知错能改的好同学，过早介入此事，未必能达到较好的教育效果，还是等一等吧。
　　第二天早上，男同学某1找我，“您能否把某某的那块玉还给他，这对他很重要。（后经了解那块玉是他刚过世奶奶给他的）”那晚，我把玉郑重地交还给他，拍一拍他的肩膀，“其实发生这样的事很正常，你今后不要太晚利用休息时间洗澡这样会影响宿友休息也会影响自己第二天的学习。我相信你以后会做得很好。”这一次，我做到了等待和宽容，有的只是对学生的信心和耐心。我看见他眼睛含着闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
　　三、反思
　　尽管这件事已作了很好的处理，但它还是留下许多值得我总结的东西。
　　1、班主任应树立正确的学生观，批评更应就事论事，今天的事就说今天的，不能讲伤学生自尊的话，否则会抑制学生的主体性。
　　如果说：“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。尽管高中生接近成年，但毕竟是孩子。他们不可能不犯错误。如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视，而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到并努力改正就行了。
　　2、对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是越严越好，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。我应坚持一切班级事物都和班干部，和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见，充分信任学生，从班级中解放出来，要知道在循规蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。
　　3、在发生问题后，应及时反思，放下老师的架子，主动向学生认错，这样不但不会使自己的威信降低，反而在学生心目中的形象更好了，同时也应重视把握教育时机。
　　生活因欣赏而精彩，生命因精彩而美丽。每个学生都值得期待，有期待就有追求，有期待就会发展！好的老师不仅是技艺之师，更是具有人格魅力的心灵之师。每个老师，都是德育工作者。作为班主任，更是处在学生德育工作的前沿阵地。通过德育，赋予班级发展的灵魂，提升班级的精神高度，这样，我们不仅能收获学生学习成绩的进步，更能收获学生做人的成功，这才是教育真正的成功。
　　短短的四年班主任工作给我学科教学的一个最大启示是：做好班主任工作与搞好我们的学科教学是相得益彰的。咱们的政治课教学水平高、教学效果好能帮助我们更好树立作为班主任的威信，我们做好班主任工作又能使学生更好地上好政治课，提高政治成绩。所以，让我们共同努力！