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高职会计专业加强实账教学，必须明确其目的、内容，优化办学条件和教学过程，改进评价方式。
【关键词】会计实账；岗位能力
1 实账教学的目的
实施实账教学，关键要突出一个“实”字。旨在培养适应新时期经济发展过程中会计工作所需的既有一定理论基础知识，又有很强的实际操作能力和技术实现能力；既具备财会工作良好职业道德，又熟悉财经法律、法规的复合型会计人才。我们要求学生毕业后即能直接上岗。专业教学要求走出理论“小课堂”，进入实训“大教室”，改以往会计教学“其功课重理论轻实习”、“其学生贫于能力而富于欲望”的应试教育为会计岗位能力的培养，使毕业生能更快更好地为社会多做贡献。
2 实账教学的条件
就常规教学来说，必须根据财会专业的教学特点狠抓以下基础条件建设：
2.1 内在条件
主要包括：（1）更新观念。观念的现代化是教育化的先导。要求教学管理者、服务者、被教育者都要真正转到“务实求真”上来，突出会计岗位能力训练和培养，从会计综合教育出发，改变过去只管学生拿毕业证，不管其是否有用人单位所需要的的会计技术等级水平；只管会计实习，而无明确技能训练目标要求和考核等旧观念。（2）教师条件。教育质量好坏的关键在教师。人们常说，给学生一碗水，教师自己需有一桶水。随着高职校教育教学改的纵深发展，对教师的要求也越来越高。为搞好实账技能，需要大力培养一大批“双师型”教师。作为职业院校除了聘请会计实践指导教师，还要靠引导教师积极参加进修深造，不断向书本学习，向实践学习，若练会计基本功。（3）发挥学生能动性。实账教学是教师与同学之间“教、学、练”的互动过程，必须改变传统教学中 “授之以鱼”的教学方式，深入实施“理论与实践训练一体化”教学模式，有效地激发学生学习会计的积极性。
2.2 外在条件
（1）行政上关心和支持。会计实账教学应与全校教改相协调，其教学计划、课时调整、实习训练条件、技能考核等都离不开学校的决策。作为学校的教学管理者应有“一盘棋”思想，切实把会计专业的技能训练放在重要的议事日程上来。（2）物资基础条件。包括从出纳练功点钞纸、验钞器（笔）、收款机、计算器，到做账用的各种凭证、账簿、卡、单、据、报表及办理银行结算所需的支票、汇票、本票、托收凭证等基本教学条件，以及实验实习条件，必须配套齐全。还应根据专业规模建设会计全套模拟实验室以及专业资料室。（3）社会关注和支持。在开展实账教学过程中，仅靠学校教学是不够的。我们应走出校园，不断拓展校外实习基地，还可把校外专家或优秀毕业生请进来作会计经验交流和操作示范等。
3 实账教学内容
围绕如何更好地培养学生会计岗位能力这个中心，我们在教学上，不只单纯强调会计理论知识的系统性、完整性，而且强化其针对性和实用性。提出只要会计岗位需要什么、应知什么、应会什么，我们就安排什么会计内容，进行什么样的实践技能训练，使所有毕业生就能就业，再努力进行创业。主要内容包括：（1）非会计课而独有的一般职业教育。如能吃苦耐劳、敬业乐业、有执着追求的精神、一丝不苟的态度、大公无私、讲究效率与效益等精神的教育。（2）学习会计后必备的岗位能力培养。为达到毕业后就能到财会第一线顶岗就业，我们严格要求学生必须规范、熟练地掌握小到差旅费报销单的粘贴、开票、点钞、凭证的装订，大到成本核算、一般财务分析等技能。为此，将以往的《会计基础》、《会计实务操作》、《成本会计》、《财务管理》、《财经法规与职业道德》等内容分解为基础理论教学和实践技能训练教学两大模块，并要求基础理论课、实践学时分别占30%、40%。（3）会计岗位职业道德教育。教育学生不断提高自身“免疫力”，具有高尚的职业操守，自觉遵守、维护财经法律、法规，除开设《职业道德》课外，还可通过案例教育、警示讲座等多种形式，对学生思想政治教育。
4 实账教学方式及过程
在会计实账教学中，一般应采取以下措施：
4.1 突破“小课堂”，走进“大教室”。
课堂不仅是学习会计理论的地方，也是教学示范、练习场所。根据既定的理论与崗位训练计划，我们实施了主要在教室进行的理论教学，在实习地、模拟实验室、微机室等进行的岗位训练教学，以及理论与实践融合进行的一体化教学。在这些“大教室”里，学生能听、能看、能摸、能操作，实现了在学中练，在练中学，边练边学，教、学、练融合。
4.2 教师要“解放”
在教学中，教师要彻底从“授之以鱼”痼疾中解脱出来，依据教学计划，以岗位需要为导向，加强专业课教学改革。经常向学生介绍会计行业的新政策、新做法、新经验，及时为同学解疑、介绍有关参考资料等，充分激发学生实账练习的积极性 。
4.3 严格岗位技能训练
为使学生在紧张有序的条件下完成技能训练计划，学生进入模拟实验室或校内学习基地训练之前，先看有关视频教材或直接由教师演示，并对学生提出的疑问及时释疑，提出在训练中的注意事项等，之后再进行分级（单个）辅导。一边训练，教师在其旁进行辅导。基本要领掌握之后，由学生写出训练报告，对每次训练及时进行检查和考核。对共性的问题进行查漏补缺，个别问题进行单个辅导，直到掌握为止。
4.4 认真组织管理校内实习及毕业实习
实习一定要有计划，有检查指导人员，有严格的管理制度等。学生必须执行实际计划和制度。时间一般安排在月底、年末和年初，以便让学生对各项收支结转、成本核算、利润（收益）形成与分配、结束旧账建新帐等全过程进行了解和练习。完后看汇报，并拿出自己的实训“成果”一一展示。
4.5 搞好信息反馈，充实、完善实账教学。
通过走出去、请进来、发信函、电话等方式搜集实习指导老师、用人单位和毕业学生对实账教学的意见，以及其他高校会计教改的经验。在广泛搜集的基础上，结合本校实际，对会计教学改革、充实和完善。
5 实账教学的考评
从全面考核出发，看书面考试，还有口试；不仅考动脑，还考动手操作。既考核学生基础理论的掌握程度，也重视在实习室、厂、场等进行的技能训练的考核。技能考核不仅在平时训练时进行，也进行了由社会力量组织的有关内容最终阶段等级考核，增加了考核的权威性。
参考文献
[1]杨振玮.会计实账教学的尝试[J].财经周刊，2013（07）.
[2]盛金强.高职会计专业教学改革的思考[J].群文天地，2012（02）.
作者单位
江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 江苏省宿迁市 223600
【关键词】会计实账；岗位能力
1 实账教学的目的
实施实账教学，关键要突出一个“实”字。旨在培养适应新时期经济发展过程中会计工作所需的既有一定理论基础知识，又有很强的实际操作能力和技术实现能力；既具备财会工作良好职业道德，又熟悉财经法律、法规的复合型会计人才。我们要求学生毕业后即能直接上岗。专业教学要求走出理论“小课堂”，进入实训“大教室”，改以往会计教学“其功课重理论轻实习”、“其学生贫于能力而富于欲望”的应试教育为会计岗位能力的培养，使毕业生能更快更好地为社会多做贡献。
2 实账教学的条件
就常规教学来说，必须根据财会专业的教学特点狠抓以下基础条件建设：
2.1 内在条件
主要包括：（1）更新观念。观念的现代化是教育化的先导。要求教学管理者、服务者、被教育者都要真正转到“务实求真”上来，突出会计岗位能力训练和培养，从会计综合教育出发，改变过去只管学生拿毕业证，不管其是否有用人单位所需要的的会计技术等级水平；只管会计实习，而无明确技能训练目标要求和考核等旧观念。（2）教师条件。教育质量好坏的关键在教师。人们常说，给学生一碗水，教师自己需有一桶水。随着高职校教育教学改的纵深发展，对教师的要求也越来越高。为搞好实账技能，需要大力培养一大批“双师型”教师。作为职业院校除了聘请会计实践指导教师，还要靠引导教师积极参加进修深造，不断向书本学习，向实践学习，若练会计基本功。（3）发挥学生能动性。实账教学是教师与同学之间“教、学、练”的互动过程，必须改变传统教学中 “授之以鱼”的教学方式，深入实施“理论与实践训练一体化”教学模式，有效地激发学生学习会计的积极性。
2.2 外在条件
（1）行政上关心和支持。会计实账教学应与全校教改相协调，其教学计划、课时调整、实习训练条件、技能考核等都离不开学校的决策。作为学校的教学管理者应有“一盘棋”思想，切实把会计专业的技能训练放在重要的议事日程上来。（2）物资基础条件。包括从出纳练功点钞纸、验钞器（笔）、收款机、计算器，到做账用的各种凭证、账簿、卡、单、据、报表及办理银行结算所需的支票、汇票、本票、托收凭证等基本教学条件，以及实验实习条件，必须配套齐全。还应根据专业规模建设会计全套模拟实验室以及专业资料室。（3）社会关注和支持。在开展实账教学过程中，仅靠学校教学是不够的。我们应走出校园，不断拓展校外实习基地，还可把校外专家或优秀毕业生请进来作会计经验交流和操作示范等。
3 实账教学内容
围绕如何更好地培养学生会计岗位能力这个中心，我们在教学上，不只单纯强调会计理论知识的系统性、完整性，而且强化其针对性和实用性。提出只要会计岗位需要什么、应知什么、应会什么，我们就安排什么会计内容，进行什么样的实践技能训练，使所有毕业生就能就业，再努力进行创业。主要内容包括：（1）非会计课而独有的一般职业教育。如能吃苦耐劳、敬业乐业、有执着追求的精神、一丝不苟的态度、大公无私、讲究效率与效益等精神的教育。（2）学习会计后必备的岗位能力培养。为达到毕业后就能到财会第一线顶岗就业，我们严格要求学生必须规范、熟练地掌握小到差旅费报销单的粘贴、开票、点钞、凭证的装订，大到成本核算、一般财务分析等技能。为此，将以往的《会计基础》、《会计实务操作》、《成本会计》、《财务管理》、《财经法规与职业道德》等内容分解为基础理论教学和实践技能训练教学两大模块，并要求基础理论课、实践学时分别占30%、40%。（3）会计岗位职业道德教育。教育学生不断提高自身“免疫力”，具有高尚的职业操守，自觉遵守、维护财经法律、法规，除开设《职业道德》课外，还可通过案例教育、警示讲座等多种形式，对学生思想政治教育。
4 实账教学方式及过程
在会计实账教学中，一般应采取以下措施：
4.1 突破“小课堂”，走进“大教室”。
课堂不仅是学习会计理论的地方，也是教学示范、练习场所。根据既定的理论与崗位训练计划，我们实施了主要在教室进行的理论教学，在实习地、模拟实验室、微机室等进行的岗位训练教学，以及理论与实践融合进行的一体化教学。在这些“大教室”里，学生能听、能看、能摸、能操作，实现了在学中练，在练中学，边练边学，教、学、练融合。
4.2 教师要“解放”
在教学中，教师要彻底从“授之以鱼”痼疾中解脱出来，依据教学计划，以岗位需要为导向，加强专业课教学改革。经常向学生介绍会计行业的新政策、新做法、新经验，及时为同学解疑、介绍有关参考资料等，充分激发学生实账练习的积极性 。
4.3 严格岗位技能训练
为使学生在紧张有序的条件下完成技能训练计划，学生进入模拟实验室或校内学习基地训练之前，先看有关视频教材或直接由教师演示，并对学生提出的疑问及时释疑，提出在训练中的注意事项等，之后再进行分级（单个）辅导。一边训练，教师在其旁进行辅导。基本要领掌握之后，由学生写出训练报告，对每次训练及时进行检查和考核。对共性的问题进行查漏补缺，个别问题进行单个辅导，直到掌握为止。
4.4 认真组织管理校内实习及毕业实习
实习一定要有计划，有检查指导人员，有严格的管理制度等。学生必须执行实际计划和制度。时间一般安排在月底、年末和年初，以便让学生对各项收支结转、成本核算、利润（收益）形成与分配、结束旧账建新帐等全过程进行了解和练习。完后看汇报，并拿出自己的实训“成果”一一展示。
4.5 搞好信息反馈，充实、完善实账教学。
通过走出去、请进来、发信函、电话等方式搜集实习指导老师、用人单位和毕业学生对实账教学的意见，以及其他高校会计教改的经验。在广泛搜集的基础上，结合本校实际，对会计教学改革、充实和完善。
5 实账教学的考评
从全面考核出发，看书面考试，还有口试；不仅考动脑，还考动手操作。既考核学生基础理论的掌握程度，也重视在实习室、厂、场等进行的技能训练的考核。技能考核不仅在平时训练时进行，也进行了由社会力量组织的有关内容最终阶段等级考核，增加了考核的权威性。
参考文献
[1]杨振玮.会计实账教学的尝试[J].财经周刊，2013（07）.
[2]盛金强.高职会计专业教学改革的思考[J].群文天地，2012（02）.
作者单位
江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 江苏省宿迁市 223600