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【关键词】 语文教学;创新能力;创新精神;个性品质
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章編号】 1004—0463（2018）22—0102—01
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在大力推行素质教育的今天，语文教学中创新能力的培养是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为新时代背景下教育改革的主旋律。语文教学是以中国几千年所沉淀的最优秀的文化为载体，是以学生语文能力的提高作为前提，因而在语文教学中培养学生的创新能力显得更为重要。
一、激发学生的创新精神
1. 利用语文教材的创新元素，培养学生的创新意识。语文教材里的创新元素很多，广泛分布于字、词、句、段、篇中，特别是教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从立意选材，遣词造句到谋篇布局，都有鲜明的个性特征，都充满了创新精神，甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。如，宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”，这一绝句中因一“闹”字境界全出，不仅表现出红杏的众多和纷繁，而且呈现出一片生机勃勃的大好春光，这个极具创新性的字，不仅有色，而且似乎有声，能引导学生去想象这样的画面：春暖花开时节，粉红的杏花开满枝头，时而蜜蜂嗡嗡，时而蝴蝶翩翩起舞，从而感受到春天带来的活泼生机。想象是创造之母，没有想象就没有创造能力。
二、培养学生的创新思维能力
1. 发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。语文教材中有很多描写大自然和人类社会的文章，内容丰富多彩，都是激发学生观察兴趣，培养学生观察能力的好素材。那些具有鲜明浪漫主义色彩的诗文，可以很好地提升学生的想象力，使学生通过意象进行类比、联系等思维加工。如，在《蜀道难》一课的教学中，作者所描绘的神奇的传说和瑰丽的想象，本非生活中现存之物、实有之景，在阅读和欣赏时，教师要引导学生充分发挥自己的想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人为我们所描绘的奇幻世界。
2. 通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力。要培养学生的创造思维能力，必须要改变传统的教育模式，打破旧的观念，营造一种创新氛围，形成生动活泼的教学局面，通过观察产生联想，通过联想实现创新。结合课文中的一些神话、童话及科幻故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像、计算机等各种教学设备进行直观形象教学，给学生提供丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。大胆运用新的教学方式，如自读提问方式、分组讨论等，让学生合作、探究，自由拓展、延伸，甚至走出教室，到大自然和社会中去观察、体验，增强直观感受，寻找灵感。
三、塑造学生创新型个性品质
一是综合性运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中有许多个性鲜明的人物，如蔺相如大智大勇，威武不屈，不畏强势;苏武坚守节操，历尽艰辛，不辱使命，这些人物都能对学生的精神品质产生强烈的震撼。还有一些创新性“事物”的描写，如“拿来主义”，必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新型品质的发展与形成。
二是通过教师的榜样作用，塑造创新性个性品质。教师在学生心中最具有感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成，教师自身思维灵活、多变、会为学生创造性品质的培养敞开大门。
三是发挥家庭和社会的作用，塑造创新个性品质。学生创新个性品质的发展与形成还与一定的家庭及环境有关。因此，必须鼓励学生走出教室，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新型个性品质。
总之，新时代需要创新精神，时代呼唤创新教育，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，未来的知识经济竞争很大程度上是科技的竞争，是人才的竞争，在某种意义上说，又是各类人才的创新能力的竞争。而语文学科作为基础教育的基础学科，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任，因此，我们的语文教学必须重视培养学生的创新意识和创新能力。
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章編号】 1004—0463（2018）22—0102—01
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在大力推行素质教育的今天，语文教学中创新能力的培养是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为新时代背景下教育改革的主旋律。语文教学是以中国几千年所沉淀的最优秀的文化为载体，是以学生语文能力的提高作为前提，因而在语文教学中培养学生的创新能力显得更为重要。
一、激发学生的创新精神
1. 利用语文教材的创新元素，培养学生的创新意识。语文教材里的创新元素很多，广泛分布于字、词、句、段、篇中，特别是教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从立意选材，遣词造句到谋篇布局，都有鲜明的个性特征，都充满了创新精神，甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。如，宋祁《玉楼春》中“红杏枝头春意闹”，这一绝句中因一“闹”字境界全出，不仅表现出红杏的众多和纷繁，而且呈现出一片生机勃勃的大好春光，这个极具创新性的字，不仅有色，而且似乎有声，能引导学生去想象这样的画面：春暖花开时节，粉红的杏花开满枝头，时而蜜蜂嗡嗡，时而蝴蝶翩翩起舞，从而感受到春天带来的活泼生机。想象是创造之母，没有想象就没有创造能力。
二、培养学生的创新思维能力
1. 发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。语文教材中有很多描写大自然和人类社会的文章，内容丰富多彩，都是激发学生观察兴趣，培养学生观察能力的好素材。那些具有鲜明浪漫主义色彩的诗文，可以很好地提升学生的想象力，使学生通过意象进行类比、联系等思维加工。如，在《蜀道难》一课的教学中，作者所描绘的神奇的传说和瑰丽的想象，本非生活中现存之物、实有之景，在阅读和欣赏时，教师要引导学生充分发挥自己的想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人为我们所描绘的奇幻世界。
2. 通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力。要培养学生的创造思维能力，必须要改变传统的教育模式，打破旧的观念，营造一种创新氛围，形成生动活泼的教学局面，通过观察产生联想，通过联想实现创新。结合课文中的一些神话、童话及科幻故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像、计算机等各种教学设备进行直观形象教学，给学生提供丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。大胆运用新的教学方式，如自读提问方式、分组讨论等，让学生合作、探究，自由拓展、延伸，甚至走出教室，到大自然和社会中去观察、体验，增强直观感受，寻找灵感。
三、塑造学生创新型个性品质
一是综合性运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中有许多个性鲜明的人物，如蔺相如大智大勇，威武不屈，不畏强势;苏武坚守节操，历尽艰辛，不辱使命，这些人物都能对学生的精神品质产生强烈的震撼。还有一些创新性“事物”的描写，如“拿来主义”，必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新型品质的发展与形成。
二是通过教师的榜样作用，塑造创新性个性品质。教师在学生心中最具有感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成，教师自身思维灵活、多变、会为学生创造性品质的培养敞开大门。
三是发挥家庭和社会的作用，塑造创新个性品质。学生创新个性品质的发展与形成还与一定的家庭及环境有关。因此，必须鼓励学生走出教室，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新型个性品质。
总之，新时代需要创新精神，时代呼唤创新教育，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，未来的知识经济竞争很大程度上是科技的竞争，是人才的竞争，在某种意义上说，又是各类人才的创新能力的竞争。而语文学科作为基础教育的基础学科，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任，因此，我们的语文教学必须重视培养学生的创新意识和创新能力。