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摘要：新课标对当前初中阶段的语文教学提出了新要求，即要求初中语文教师在教学过程中将重点放在加强学生对语文的兴趣和感悟上。开展课堂教学的重要方法，自然应当受到初中语文教师的关注，并将之更好地应用于教学实践中。
关键词：情景式教学法;初中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情景式教学法从这一角度出发，应运而生，以生活情境为根本、为基础、为依托，将生活的情境有效运用于课堂教学活动。在初中语文学科教学活动中，语文教师应用情景式教学法开展教学活动，取得了预期的教学效果。这是因为情景式教学法来源于生活，学生会感觉亲切、熟悉，这样就提高了学生学习语文学科的积极性与主动性，学生也能够更加深入理解语文课堂教学内容，或是加深记忆，或是更为详尽理解作者所要表达的思想感情。可以说，在初中语文学科的教学活动中，采用情景式教学法，能够最大程度上提升学生学习语文热情，进而增强学生的整体语文能力，提高课堂教学质量，充分发挥课堂教学有效性。
一、初中语文教学中运用情景教学法的积极作用
中学生在初中阶段学习中，对新知识、新事物等有较强的好奇心。但传统初中语文教学一般比较单调，通常是课文阅读、新词句讲解、测试等环节，导致中学生学习兴趣逐渐降低，甚至会出现厌学情绪等。这会对教师开展语文教学工作造成阻碍，也会影响中学生学习更多的语文知识。情景教学法的运用能使整个语文课堂教学更加有趣，教学环节设计更加灵活，能为中学生展现丰富的图片等趣味元素，重视创建对应的趣味教学情景。基于此，在实施初中语文课堂教学时，把情景教学法巧妙运用其中，能将中学生的学习主动性调动起来，使其积极参与到讨论、探究等环节中，从而实现对中学生想象力的有效挖掘。在初中语文教学过程中，情景教学法的运用通常会借助游戏、故事、问答等方式创建教学情境，这能使中学生将注意力投入到文章情感、思想等的探究中，并且能让中学生认真对待课堂的每个环节。基于此，情景教学法合理应用在初中语文课堂教学中，能使中学生的课堂参与程度大幅提高，同时也能使中学生获得有趣的学习体验。中学生充分融入到情境中，能通过探究思考对主题、情感等有较为深刻的理解，同时也能更灵活地运用语文知识，从而实现语文学习效率的提高。
二、情景式教学法有效应用于初中语文课堂教学的方法
（一）以语文教学内容为根本，营造契合的教学情境
作为初中语文学科教师，教学活动要以教学大纲为根本，以教材内容为重要依据，创设合理的教学情境。语文教师应当在课文阅读与文章赏析教学过程中，注意联系课文内容与教学情景，努力营造便于学生理解文章内容的氛围，进而从整体上准确把握文章脉络与作者的思想感情。举例来说，初中语文教师在讲授朱自清《背影》一文中，可以将课文描述的场景，如车站、月台等，通过多媒体设备进行展示，作者父亲的背影也可以采用动态的效果进行处理，学生仿佛自己就在这个场景，让学生身临其境感受整篇课文想要表达的思想感情，即父亲的伟大以及父子之间深厚的感情。另外，语文教师还可以将学生分组，以小组为单位进行文章内容的讨论，谈一谈自己看到这一场景时的感受，进而就课文内容进行交流。可见，通过创设合理的教学情境，能够使学生更快更好地了解课文背景，进一步熟悉基本内容，能够更为准确地把握文章主旨，进而更好理解作者想要表达的思想情感。
（二）养成利用情景教学法开展教学的习惯
情景教学法能够在课堂的多数环节发挥作用，无论是导入环节、讲解环节还是总结环节，都可以起到较好的作用，并为课堂的效率和质量做好保障。作为初中语文教师，应当在日常教学活动中树立常用情景教学法的意识，并养成利用情景教学法的习惯。具体来说，在课堂的导入环节，教师可以利用情景教学法搭建场景，引入接下来想要讲述的内容。例如，在讲授《月亮上的足迹》一课时，教师可以通过播放当时“阿波罗号”登月实况的录像来搭建场景，讲述那个年代人类利用技术登月的故事，并以此激发学生对课文的学习兴趣，同时加深学生对后续课文的理解。
（三）借助网络资源引导学生进行角色代入
研究人员指出，为了进一步实现初中生群体写作能力的培养，教师在开展教学工作的同时应合理做好对教学途径的探索。在此过程中，教师可以展示相关资源帮助学生通过视觉与听觉等感官更好地实现相关教学情景的构建，对于教学工作趣味性的优化与学生教学参与度的提升具有积极价值。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以通过借助相关网络资源帮助学生运用角色扮演的形式表演故事内容，在此过程中，学生可以更好地对故事内容进行深入思考，有利于帮助其学会观察事物的角度，从而实现文章创新性的提升。
结束语
综上，情景教学法是初中语文教学中常见的一种方法，能够在激发学生学习兴趣、提升课堂质量方面发挥重要作用。为了更好地利用情景教学法开展初中语文教学，教师应当重视多媒体手段在情境创设中的作用，并形成勤用、善用情景教学法的习惯，在课堂实践中做好情景教学法与课本教材的衔接，并最终提高课堂的效率和水平。
参考文献
[1]唐菊梅.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].读写算，2019（36）：143.
[2]吴开田.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2019（22）：80-81.
[3]王玉紅.浅谈创设情景教学法在初中语文教学中的应用[J].散文百家，2018（12）：71.
[4]周凤群.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中学），2018（11）：36.
关键词：情景式教学法;初中语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
情景式教学法从这一角度出发，应运而生，以生活情境为根本、为基础、为依托，将生活的情境有效运用于课堂教学活动。在初中语文学科教学活动中，语文教师应用情景式教学法开展教学活动，取得了预期的教学效果。这是因为情景式教学法来源于生活，学生会感觉亲切、熟悉，这样就提高了学生学习语文学科的积极性与主动性，学生也能够更加深入理解语文课堂教学内容，或是加深记忆，或是更为详尽理解作者所要表达的思想感情。可以说，在初中语文学科的教学活动中，采用情景式教学法，能够最大程度上提升学生学习语文热情，进而增强学生的整体语文能力，提高课堂教学质量，充分发挥课堂教学有效性。
一、初中语文教学中运用情景教学法的积极作用
中学生在初中阶段学习中，对新知识、新事物等有较强的好奇心。但传统初中语文教学一般比较单调，通常是课文阅读、新词句讲解、测试等环节，导致中学生学习兴趣逐渐降低，甚至会出现厌学情绪等。这会对教师开展语文教学工作造成阻碍，也会影响中学生学习更多的语文知识。情景教学法的运用能使整个语文课堂教学更加有趣，教学环节设计更加灵活，能为中学生展现丰富的图片等趣味元素，重视创建对应的趣味教学情景。基于此，在实施初中语文课堂教学时，把情景教学法巧妙运用其中，能将中学生的学习主动性调动起来，使其积极参与到讨论、探究等环节中，从而实现对中学生想象力的有效挖掘。在初中语文教学过程中，情景教学法的运用通常会借助游戏、故事、问答等方式创建教学情境，这能使中学生将注意力投入到文章情感、思想等的探究中，并且能让中学生认真对待课堂的每个环节。基于此，情景教学法合理应用在初中语文课堂教学中，能使中学生的课堂参与程度大幅提高，同时也能使中学生获得有趣的学习体验。中学生充分融入到情境中，能通过探究思考对主题、情感等有较为深刻的理解，同时也能更灵活地运用语文知识，从而实现语文学习效率的提高。
二、情景式教学法有效应用于初中语文课堂教学的方法
（一）以语文教学内容为根本，营造契合的教学情境
作为初中语文学科教师，教学活动要以教学大纲为根本，以教材内容为重要依据，创设合理的教学情境。语文教师应当在课文阅读与文章赏析教学过程中，注意联系课文内容与教学情景，努力营造便于学生理解文章内容的氛围，进而从整体上准确把握文章脉络与作者的思想感情。举例来说，初中语文教师在讲授朱自清《背影》一文中，可以将课文描述的场景，如车站、月台等，通过多媒体设备进行展示，作者父亲的背影也可以采用动态的效果进行处理，学生仿佛自己就在这个场景，让学生身临其境感受整篇课文想要表达的思想感情，即父亲的伟大以及父子之间深厚的感情。另外，语文教师还可以将学生分组，以小组为单位进行文章内容的讨论，谈一谈自己看到这一场景时的感受，进而就课文内容进行交流。可见，通过创设合理的教学情境，能够使学生更快更好地了解课文背景，进一步熟悉基本内容，能够更为准确地把握文章主旨，进而更好理解作者想要表达的思想情感。
（二）养成利用情景教学法开展教学的习惯
情景教学法能够在课堂的多数环节发挥作用，无论是导入环节、讲解环节还是总结环节，都可以起到较好的作用，并为课堂的效率和质量做好保障。作为初中语文教师，应当在日常教学活动中树立常用情景教学法的意识，并养成利用情景教学法的习惯。具体来说，在课堂的导入环节，教师可以利用情景教学法搭建场景，引入接下来想要讲述的内容。例如，在讲授《月亮上的足迹》一课时，教师可以通过播放当时“阿波罗号”登月实况的录像来搭建场景，讲述那个年代人类利用技术登月的故事，并以此激发学生对课文的学习兴趣，同时加深学生对后续课文的理解。
（三）借助网络资源引导学生进行角色代入
研究人员指出，为了进一步实现初中生群体写作能力的培养，教师在开展教学工作的同时应合理做好对教学途径的探索。在此过程中，教师可以展示相关资源帮助学生通过视觉与听觉等感官更好地实现相关教学情景的构建，对于教学工作趣味性的优化与学生教学参与度的提升具有积极价值。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以通过借助相关网络资源帮助学生运用角色扮演的形式表演故事内容，在此过程中，学生可以更好地对故事内容进行深入思考，有利于帮助其学会观察事物的角度，从而实现文章创新性的提升。
结束语
综上，情景教学法是初中语文教学中常见的一种方法，能够在激发学生学习兴趣、提升课堂质量方面发挥重要作用。为了更好地利用情景教学法开展初中语文教学，教师应当重视多媒体手段在情境创设中的作用，并形成勤用、善用情景教学法的习惯，在课堂实践中做好情景教学法与课本教材的衔接，并最终提高课堂的效率和水平。
参考文献
[1]唐菊梅.初中语文教学中情景教学法的运用研究[J].读写算，2019（36）：143.
[2]吴开田.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].语文教学与研究，2019（22）：80-81.
[3]王玉紅.浅谈创设情景教学法在初中语文教学中的应用[J].散文百家，2018（12）：71.
[4]周凤群.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].新课程（中学），2018（11）：36.